1、XXXX 年語文教師教學年終總結范文工作總結 1轉眼間，一個學期的工作結束了， 我四年級的語文教學工作也結束了。本學期四年級的語文教學工作總結如下 :努力學習以提高自己的專業素質。素質教育要求每個教師不斷提高自己的專業素質。 為此，我積極向有經驗的老師學習，積極充分發揮每個學生的主動性和創造性，讓他們真正享受成功。 在教學中，我努力鼓勵學生敢于說話和行動，引導學生說話和行動， 不斷促進學生各方面素質的提高。為了更好地促進教學，我精心準備了課、課、輔導和批改作業。每堂課我都精心設計，努力讓學生樂于學習。在課堂教學中， 應努力體現新的教育理念， 提高課堂教學效率。課堂是學生獲取知識和培養能力的主要

2、陣地。為了上好每一節課，課前我認真學習了教材，透徹理解了教材，并結合本班學生的實際特點，采用了生動活潑的教學方法來激發學生的學習興趣。在課堂上，我們努力落實一些新的教育理念，創造一個輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成一個群體。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材和學生的試用因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，重點應放在鼓勵后進生，并為他們提供更多的機會，使他們也能取得進展，并有強烈的學習興趣。三、依托語文綜合實踐教學促進學生知識積累。在教學中，針對我們班學生的實際， 我充分激發了他們閱讀古詩的熱情。每天早上，我堅持和學生一起讀優美的古詩，激發他們背誦古詩的興趣

3、。為了更好地培養學生的閱讀能力、 理解能力，我一直要求學生多讀多想，并要求學生在學習古詩詞后在日記中寫下自己的感受、文本，鼓勵學生大膽地以文字或圖片的形式表達出來。四、以學生為主體，教師為主導，加強學生基本技能的培養。學生基本技能的形成是以全面掌握基礎知識為前提的。 在教學中，充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，采用自主合作的探究學習方式，讓每個學生成為探究教學的主體。 注重學生能力的發展，增強好奇心，激發學生敢于想象、敢于質疑，鼓勵學生多思考，努力發展學生思維的深度和廣度。五、在教學中積極創設情境，培養學生的學習興趣，激發他們的求知欲和求知欲。 讓學生成為學習的主人。 認真引導學生獨立學習

4、、獨立思考，鼓勵學生獨立發現問題，提出問題，解決問題。此外，我使用舊教材，新教學方法，注重學習方法。變全館教學為學生自由發展教學。 教師應加強學習規律的指導， 給學生足夠的時間和空間學習， 讓學生充分體驗學習的艱辛和快樂。 教師及時給出建議，激發學生的求知欲。總之，經過一個學期的語文教學，我的教學水平提高了，課堂教學也取得了一些進步。但是，仍然存在一些不足。今后，我將繼續努力，開拓進取，不斷提高自己的專業水平，努力成為一名更好的語文教師。工作總結 2這學期，我們的教學研究小組以 “以人為本，以人為本 ”為主題，在學校領導的關懷下開展了教育教學研究。 這學期的教學和研究活動總結如下 :一、理解實

5、施課程標準的項目計劃“道德與生活 ”、“道德與社會 ”、“科學 ”課程是一門以兒童生活為基礎，以培養具有良好道德品質、愿意探索、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它具有生動性、開放性、活動性的特點。因此，只要處理好 “玩”與“學”的關系，就能充分體現 “邊玩邊學 ”的快樂。我們反復閱讀了新課程的性質、基本概念、設計理念和教材安排，確立了課題研究的主題:自由是學習的形式，自主是學習的目的地。圍繞這一主題，制定一個研究活動計劃 :(1) 每個教師將有一個 “三優班 ”，一起學習教材和學生， 一起討論教學方法和學習方法， 一起分析得失。(2)要求教師傾聽對方的講課，相互學習，共同進步，并認真撰寫

6、教學經驗、案例分析和反思以及教學經驗總結等。(3)要求每位教師開展研究活動，如每月備課一次、談論討論課、集思廣益，從而進一步深化研究活動。2 、整合教學資源，拓展學習空間“為生活，從生活出發，高于生活、指導學生 ”。這是新課程中的 “生活 ”概念，教學中應樹立 “新生活 ”和“生活即教育 ”的概念。教科書中涉及的核心問題之一是從“科學世界 ”轉向 “生活世界 ”。只有通過學習主體的積極參與， 課程才能成為學生自己的課程， 激發學生的自我需求，并以自己的方式解讀教材、理解、轉化和重組；充分發揮同伴的合作互動作用，通過師生之間、師生與教材之間的交流、對話和回應，創造共生、創新。我們要求每位教師在處

7、理教材時，不僅要關注室內和教材，還要關注室外和生活。既注重教材，又不拘泥于教材。教材被視為素材庫、信息源或知識探索的起點，從而導致豐富多彩的社會生活和豐富多彩的世界。 例如，在講授 “110之心 ”時，首先，我會安排學生了解在我們的學校或社會中是否有兒童、 青少年由于警惕性低而被欺騙的情況， 是否有兒童和青少年迷戀電子游戲、 網吧并影響他們的學習、生活甚至被欺騙、綁架、勒索或傷害的情況。課前做好相應的準備，激活學生原有的知識和經驗。在此基礎上，我們可以貼近學生的生活， 激發學生的學習興趣和情感共鳴， 拓展學生的學習空間。教師將課程內容轉化為兒童感興趣的科目， 這將有助于兒童建立自己的知識和能力

8、，形成內化的道德品質。運用學科整合，通過豐富的經驗和表現，培養學生的自主學習能力，做自己想做的事。三、賞識教育的探索與評價方法新教材呼吁和諧、和諧的學習氛圍，和諧、和諧的教學氛圍是振興課堂的催化劑。 采用賞識教育可以創造這樣的氛圍， 因為賞識教育不僅僅是表揚和鼓勵。 我們要求每位教師從以下幾個層面進行操作:欣賞學生行為的結果以強化學生的行為；欣賞學生的行為過程，激發學生的興趣和動機；創造環境，指明學生的發展方向；適當的提醒，增強學生的心理體驗，糾正學生生活課中的不良習慣 .，實施賞識教育 :我們 “創設環境，發現感覺 ”，在內心深處始終堅信孩子的 “做”，讓學生能找到美好的感覺。評價是課程改革

9、中不可缺少的一個環節。 評價是在活動中進行的，學習是在評價中進行的。 我們應該從發展的角度看待今天的每一個學生，這樣他們就能在老師的正確指導下學會評價自己、 他人和做人的道理。在評價過程中，采用小組評價、教師評價、家長評價等評價方法，記錄學生的成長軌跡，消除學生在校內外表現的差異，達到全面評價學生的目的。具體操作 :淡化學生之間的比較，注意區分長期目標和階段性目標， 注意被評價人的起點和發展過程， 提供多層次評價，重視家長評價。讓家長參與學生的日常評估。客觀現實、全面反映了兒童的成長和進步。讓評價成為教師、兒童、家長共同合作與進步的有意義的建構過程。四、注重道德修養，增強人格效應教師在人格上贏

10、得學生的心， 因為學生欽佩并愿意接受教師的教育。這種現象就是教師的人格效應。我們在這方面努力工作， 讓學生喜歡品德與生活課、 品德與社會課、科學和其他科目，以贏得父母和孩子的愛。五、實踐中的收獲和感知中的思考1、實際收獲在一個學期的教學實踐中，通過各種形式的學習、討論，我們意識到行為已經發生了質的變化。教師眼中的學生不再是無知的受教育者，而是充滿智慧、潛力、各有特色的生物。教學不再簡單地傳授知識，而是發展、以提高學生的生活質量；教師不再是知識的化身和教學過程的主人，而是促進學生發展的向導、組織者、合作者和學生的朋友、伙伴。教學過程不再是教師說、學生聽、教師灌輸、學生被動接受的過程，而是教師、學生、教材互動的過程。從而引導學生健康、安全、快樂、積極、負責地、充滿愛心和創造性地生活。2、困惑中思考在教育教學過程中， 教師和學生隨著新課程一起成長，但也存在一些問題值得進一步探索和研究。(1)新課程理念與教師傳統教育理念的矛盾。面對新的教材，教師往往不自覺地穿新鞋， 走老路，忽視學生健康情感和態度的培養。(2)新的教學方法與傳統教學方法的矛盾。新的理念很難立即應用到教學中，尤其是如何結