1、河南省淇縣高級中學 2012-2013 學年高一語文上學期杜甫詩四首導學案 新人教版溫馨寄語 】風聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關心（明）顧憲成目標展示：1. 領會詩歌中語句的含義，背誦詩歌。2. 理清課文思路，理解詩歌表達的思想感情。3. 體會杜甫詩歌章法嚴密、整齊之又有變化的特點。課時安排：一課時學導結合：一、 作者簡介 :杜甫，字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。出生于鞏縣，唐代現實主義詩人。曾漫游各地，寓居長安十年， “安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世稱浣花草堂。 其作品顯示了唐由盛轉衰的歷史過程，風格沉郁頓挫，被稱為“詩

2、史” ，有杜工部詩集 。代表作自京赴奉先縣詠懷五百字以及組詩“三吏” 、 “三別” 。讀書游歷時期（712-746 ） 35歲以前，讀書和壯游時期，代表作望岳，其中“會當 凌絕頂，一覽眾山小”膾炙人口。困守長安時期（746-755 ） 35-44歲，代表作兵車行、麗人行等，十年困守的結果，使他變成了憂國憂民的詩人，文風走向現實主義。杜甫稱做官為他們家族的 “素業” 世代相襲的職業， 他的各種文化教養都是與這一點相聯系的。三十五歲左右，杜甫來到長安求取官職。開始，他滿懷信心， “自謂頗挺出，立登要路津” ，并相信自己能“致君堯舜上，再使風俗淳” ，但滯留十年卻一再碰壁。杜甫到長安的第二年， 恰值

3、唐玄宗下詔， 命有一藝之長的人到京參加考試， 而實際主持這次考試的李林甫卻玩弄手段，下令不錄一人，而后上表祝賀皇帝，說是“野無遺賢” 。杜甫參加了這次欺騙性的考試，結果大失所望。天寶十載（751） 正月，唐玄宗接連舉行三個盛典，杜甫借機寫了三篇大禮賦獻給玄宗，玄宗十分贊賞，讓他待制集賢院，命宰相考試他的文章，但由于李林甫從中作梗， 考后卻永無下文。 此后他又以詩干謁一些權要， 如京兆尹鮮于仲通、來京朝謁的哥舒翰、 左丞相韋見素等人， 希望他們援引， 然而并不見效。大約在杜甫到長安不久，父親就去世了，他的生活因此變得艱困起來，為了生存，為了求官做，杜甫不得不奔走于權貴門下， 作詩投贈，希望得到他

4、們的引薦。 種種努力的結果，是到天寶十四載才獲得右衛率府胄曹參軍這樣一個卑微的官職，而這已是安史之亂的前夕。陷賊與為官時期（756-759 ） 45-48歲，代表作春望、月夜、悲陳陶、北征羌村 、和“三吏” 、 “三別”等，創作達到了現實主義高峰。安史之亂爆發后， 杜甫一度被困于叛軍占據下的長安。 后來只身逃出， 投奔駐在鳳翔的唐肅宗，被任為左拾遺。 這是一個從八品的諫官， 地位雖不高，卻是杜甫僅有的一次在中央任職的經歷。 但不久就因上疏申救房琯的罷相而觸怒肅宗， 后于乾元初被貶斥為華州司功參軍。由于戰亂和饑荒，杜甫無法養活他的家庭，加之對仕途的失望，他在乾元二年（ 759 ）丟棄了官職， 進

5、入在當時尚為安定富足的蜀中。 從安史之亂爆發到杜甫入川的四年， 整個國家處在劇烈的震蕩中，王朝傾危，人民大量死亡， 杜甫本人的生活也充滿危險和艱難。 而他的詩歌創作，因了血與淚的滋養，達到了巔峰狀態。漂泊西南時期（759-770 ） 49歲以后，漂泊十一年間，竟寫詩一千多首，代表作茅屋為秋風所破歌 、 聞官軍收河南河北等， 770 年冬，死在由長沙至岳陽的一條破船上。到成都不久，杜甫依靠朋友的幫助， 在城西建了一座草堂。后來， 杜甫的故交嚴武出任劍南東西川節度使， 對他的生活也多有照顧。 當嚴武第二次鎮蜀時， 并表薦杜甫擔任了節度參謀、檢校工部員外郎 （后世因此稱他為“杜工部” ） 。杜甫是為

6、了避亂謀食來到蜀中的， 最初二年多時間，他閑居草堂，生活確實比較安逸，當時所寫吟詠草堂周圍自然景物的詩篇，也顯出一種清新閑淡的韻致。 但這種情形并沒有維持很久。 從全國來說， 安史之亂雖于公元七六三年宣告結束，但唐王朝的瓦解之勢并未因此而停止。外患方面，有吐蕃的嚴重侵擾，甚至攻入長安，迫使代宗倉皇出逃；內亂方面， 則出現普遍的軍閥割據或半割據狀態，而政治的腐敗、官吏的橫暴，也是有增無減。從蜀中地區來說，它既是吐蕃進攻的一個重點，也是容易發生軍閥割據的地方。 就在嚴武二次鎮蜀的間隔時期，就曾發生一場嚴重的軍事叛亂，杜甫因此一度逃離成都， 攜家流浪。 一場暴烈的動蕩轉化為持續的衰亂， 這使得杜甫對

7、國家的前途更覺失望，他后期的詩歌，情緒甚至比安史之亂中更顯得沉重。永泰元年（ 765 ） ，嚴武去世，蜀中重又發生大亂，杜甫在成都的生活也失去憑依，他又帶著全家老小， 登上一條小船， 過起流浪逃難的生活。先是在云安居住了一段時間，后又在夔州居住了近兩年。 到五十七歲那年，終于乘舟出三峽， 卻仍是在湖北、湖南一帶的水路上漂泊，最后于大歷五年、五十九歲上，在耒陽附近客死旅舟。杜甫艱難漂泊的一生，在這里得到一個凄涼的結束。二、寫作背景:這首詩大約作于天寶十年（ 751）杜甫旅居長安時。 資治通鑒記載： “載四月，劍南節度使鮮于仲通討南詔蠻，大敗于瀘南。時仲通將兵八萬，士卒死者六萬人。仲通僅以身免。楊

8、國忠掩其敗狀，仍敘其戰功。制大募兩京（長安、洛陽）及河南、北兵，以擊南詔。人聞云南多瘴癘，未戰，士卒死者什八九，莫肯應募。楊國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野”，如此摧肝裂肺的圖景在歷史上也是罕見的 ! 兵車行這首詩，可能就是詩人見到這樣圖景的當時或其后不久寫的。詩人的這篇長歌就是表現唐玄宗好戰喜功、窮兵黷武給百姓帶來的深重災難。三、作者詩歌風格：沉郁、頓挫所謂“沉郁” ，主要表現為意境開闊壯大、感情深沉蒼涼；所謂“頓挫” ，主要表現為語言和韻律屈折有力， 而不是平滑流利或任情奔放。 形成這種特點的根本原因， 是杜甫詩歌所要表達的人生情感非常強烈， 而同

9、時這種情感又受到理性的節制。 他的思慮常常很復雜、 心情常常很矛盾， 所以他需要找到恰當和適度的表達方法。 這樣， 使得詩中的情感之流成為有力的詩句。 杜甫是一位系念國家安危和生民疾苦的詩人。 動亂的時代， 個人的坎坷遭遇，一有感觸，則悲慨滿懷。他的詩有一種深沉的憂思，無論是寫生民疾苦、懷友思鄉，還是寫自己的窮愁潦倒， 感情都是深沉闊大的。他的詩，蘊含著一種厚積的感情力量，每欲噴薄而出時， 他的仁者之心、 他的儒家涵養所形成的中和處世的心態， 便把這噴薄欲出的悲愴抑制住了，使它變得緩慢、深沉，變得低回起伏。個人的悲痛變成了對于百姓苦難的深沉憂思，留下了無窮韻味。四、基礎知識。1、給下面加點字注

10、音。車轔轔 ，馬蕭蕭（ ） 哭聲直上干云 霄（ ）歸來頭白戍 邊（） 千村萬落生荊杞 （）2、解釋下面加點詞。行人 弓箭各在腰： 耶娘妻子 走相送： 哭聲直上干云霄：行人但云點行頻：去時里正與裹頭：武皇開邊 意未已： 山東 二百州：禾生隴畝無東西：役夫敢申 恨：縣官 急索租：信 知生男惡： 生女猶得嫁比鄰：3、翻譯下面句子。(1)去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。(2)生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。四、課文導學。詩歌分為三個自然段，即三個層次。(一)一幅震人心弦的巨幅送別圖。兵車隆隆，戰馬嘶鳴，一隊隊被抓來的窮苦百姓，換上了戎裝，佩上了弓箭，在官吏的 押送下，正開往前線。1、第一段開頭的三句話

11、，怎樣誦讀它們才能正確表達詩人的感情？2、“耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。”這4句詩是從兩個角度描寫送別場面的。這兩個角度是： 和。3、 “走”是跑的意思。詩中哪些動詞表現出“走”的動作？(二)役人直訴從軍后婦女代耕，農村蕭條零落的境況。“道旁過者”即過路人，也就是杜甫自己。上面的凄慘場面，是詩人親眼所見；下面的悲切言辭，又是詩人親耳所聞。這就增強了詩的真實感。1、“行人但云點行頻”的意思是頻繁地征兵，許多唐詩研究專家認為，這“點行頻”是全 篇的“詩眼” 。請分析其理由。o這一事例是非常典型的。為什2、詩中例舉一個十五歲出征，四十歲還在戍邊的“行人”么說是“非

12、常典型”的呢？請簡答。3、詩中從“邊庭流血成海水”寫到“漢家山東二百州”。（1）這里的寫法與上面敘寫的一個十五歲出征、四十歲還在戍邊的“行人”方法有所不同。指出其不同之處。，對表現主題有什么好處？征夫久不得息， 連年征兵， 百姓唯恐生男和青海戰場尸骨遍野， 令人不寒而栗的情況。“未休關西卒”的原因是什么？請用原詩回答。“租稅從何出？”與哪一詩句照應？3、詩中這樣前后照應，層層推進，其作用是什么?4、詩人在詩中說：如今是生男不如生女好。重男輕女，是封建社會制度下普遍存在的社會心理， 這里反映出來的是一種不正常的社會心態。 詩人描寫這種不正常的社會心態的目的是什么？請簡析。參考答案：二、ilin

13、g a n sh u qi 2行人：指出征戰士耶娘妻子：父、母、妻子、兒女。耶，同“爺” ，父親。 干：沖 點行頻：按戶籍名冊強征服役。 與裹頭：給他們束發。古代男子十五歲用頭巾束發。這里指出征者年齡很小，提前束發。 開邊：用武力擴張領土。 山東：指函谷關以東。隴：隴，同“壟” 。 敢：豈敢，怎么敢。申：訴說。縣官：官府。 信：確實。 比鄰：同鄉 3（1）去時里長給有的壯丁裹頭巾束發，表示成年。他們回時已經白頭還要去守邊。（2）生下女孩還能夠嫁在同鄉，生下男孩死于沙場埋沒在荒草間。三、 （一）1第一句忌讀成進行曲式，應該語氣沉重地描述；第二句開始升調，以沉重的唱嘆語氣讀出；第三句為本段高潮，以

14、悲愴的語氣泣訴。2、視覺和聽覺。3、牽、頓、攔、哭。（二）1理由：一針見血地點出了造成百姓妻離子散，萬民無辜犧牲，全國田畝荒蕪的根源；從一個征夫出征的場面，推及到過去已經發生“多次” ；而“點行頻”的原因則是“武皇開邊意未已”，其結果是田園荒廢，民不聊生。2、從一個征人的人生遭遇可以看出“點行頻”內涵本質，反映可勞動人民帶來的苦難。 3（1） 由點到面；或時間和空間。（2）從更為廣闊的社會背景來揭露“開邊未已”給勞動人民所造成的苦難。（三）1、“武皇開邊意未已” 2、與前面的“千村萬落生荊杞”相照應。3、深刻批判封建統治者長期以來的窮兵臧武，連年征戰，給人民造成了巨大的災難。4、提示：反映出人

15、們心靈上受到多么嚴重的摧殘啊！淇縣一中精研樂學導學案編寫教師：張紀文 審核組長：梁鵬飛課題：登岳陽樓課型：欣賞課時： 1 課時【 溫馨寄語 】 一片自然風景就是一種心情。阿米爾學習目標1 背誦本詩。2學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。3通過學習了解杜甫詩歌的意境和創作風格，并進一步探究中國古典詩歌的不同風格。4學會通過反復誦讀、聯想想象去置身詩境，通過意象聯綴、補充聯想、煉字煉句緣景明情。課前預習一、學法指導學習古詩的方法：1 激情吟讀，整體感知。2細心品讀，深化感知。3背誦積累，鞏固感知。二、知識構建通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人摒棄

16、眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、關山。其身世之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。三、相關鏈接1 背景介紹：唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。2寫洞庭湖的佳句（ 1 ）劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”（ 2 ）僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”（ 3 ）許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”（ 4 ）孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”3岳陽樓的

17、名聯：（ 1 ）一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！諸君試看：洞庭湖南極瀟湘， 揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來？杜少陵五言絕唱：杜少陵即杜甫。漢宣帝許后之陵，在陜西長安縣南，其地稱少陵原。杜甫曾在此居住，自號“少陵野老”。五言絕唱是指杜甫的登岳陽樓五言律詩：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。”范希文兩字關情：范希文即范仲淹。范仲淹（989-1052） ，北宋政治家、文學家。江蘇吳

18、縣人。有 范文正公集傳世。 其中 岳陽樓記 最為著名，尤以其中的 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句為世人所傳誦。兩字關情即指其中的“憂”“樂”兩字。滕子京百廢俱興：滕子京即滕宗諒，字子京。北宋河南人，與范仲淹同舉進士，歷任殿中丞、 知州、 天章閣待制， 因故被貶到岳陽， 次年他主持重修岳陽樓。 范仲淹在 岳陽樓記中寫道： “慶歷四年春， 滕子京謫守巴陵郡， 越明年， 政通人和， 百廢俱興， 乃重修岳陽樓，增其舊制。”呂純陽三過必醉：呂純陽即呂洞賓，名巖。唐代進士。傳說他后來入終南山修道成仙，為“八仙”之一。自號純陽子。據岳陽風土記載，呂洞賓好酒，曾三醉岳陽樓。樓上有他留的字。他的絕句詩

19、云：“三醉岳陽人不識，朗吟飛過洞庭湖。”詩耶，儒耶，吏耶，仙耶：詩人嗎？儒家嗎？官吏嗎？神仙嗎？前不見古人，使我愴然涕下：這是改用陳子昂登幽州臺歌中佳句，該詩中有“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下”佳句。南極瀟湘：這里當指南邊直到瀟水和湘水。揚子江北通巫峽：揚子江即長江。巫峽為長江三峽之一， 在湖北省巴東縣西，與四川巫山縣接界。巴陵山西來爽氣：指巴陵山在岳陽西方。 巴陵，岳陽古為巴陵郡。 古代傳說夏后羿曾斬巴蛇于洞庭湖，積骨成丘陵而得名。爽氣即指明朗開豁的自然景象。劉義慶世說新語簡傲：“西山朝來，致有爽氣。”岳州城東道崖疆：岳州，隋代置岳州。治所在巴陵（ 今岳陽市 ） ，元改

20、為路，明改為府，南朝宋置巴陵郡。岳州城即今之岳陽市。東道巖疆指東西接連高山。巖疆，指山巖之邊界。亦有解作“崖州邊疆”者，言“崖州指今廣東南部一帶”，意恐聯想過遠。潴者：潴一作渚，水停聚之地。唐代韓愈岳陽樓別竇可直詩有“潴為七百里，吞納各殊狀”句。峙者：直立、聳立著的。鎮者：一方的主山稱鎮，描繪山勢雄鎮一方的樣子。此中有真意，問誰領會得來：改用陶淵明飲酒詩中佳句。 飲酒詩云： “結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已忘言。”竇游：字坫，一字子州，號蘭泉。云南羅平淑基村人，清道光間官于湖南。該聯一說竇垿撰，何紹基書；一說何

21、紹基撰。據雁寒岳陽樓長聯及作者竇垿一文，該聯作者當可肯定是竇垿。岳陽樓：是江南三大著名樓閣之一。自古有“洞庭天下水，岳陽天下樓”的美譽。它原為三國東吳魯肅練水軍的閱兵臺。唐開元四年（716） ，中書令張說謫守岳州，在此建樓。宋慶歷五年（1045） ，滕子京謫守巴陵郡的次年，重修岳陽樓， 主樓兩側還建有三醉亭、 仙梅亭、 懷甫亭。 請范仲淹寫了 岳陽樓記 一文， 盛傳海內，岳陽樓因此聲譽倍增。（ 2 ）后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。（ 3 ）洞庭西下八百里；淮海南來第一樓。（ 4 ）四面河山歸眼底；萬家憂樂到心頭。（ 5 ）放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒；吞得盡胸中云夢，方

22、可對仙人吟詩。四、知識預習說出詩句大意：很早聽過名揚海內的洞庭湖， 今日有幸登上湖邊的岳陽樓。 大湖浩瀚象把吳楚東南隔開， 天地像在湖面日夜蕩漾漂浮。 漂泊江湖親朋故舊不寄一字， 年老體弱生活在這一葉孤舟。 關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。課堂探究 （一）導入課文 由前面的背景介紹過渡，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？ （二）初知意象 這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？（三）置身詩境過渡： 有的詩歌意象常見， 且通篇基調一致， 這樣的意象所構成的意境和表達的情感相對容易把握，可是杜甫的登岳陽樓，用到的是比較少見的意象，而且這些意象之間

23、，具有較大的跳躍性，尤其是從開闊博大的“吳楚、乾坤日月”一下子跳到狹小的“孤舟”。怎么理解呢？這就要求我們在欣賞詩歌的過程中， 借助聯想和想象， 將作者所描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中， 使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中， 得到審美享受。 這就是置身詩境的方法。現在就讓我們借助聯想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來？（四）緣景明情1、從首聯“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？這種情感是怎么表現的呢？2、 “吳楚東南坼，乾坤日月浮。” 讓你聯想到了誰的詩句？由此感受到了怎樣的意境？比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云

24、夢澤，波撼岳陽城”比較， 各有怎樣的妙處？這兩句中表現力最強的詞語分別是哪個？（坼、浮）你能說說這兩個詞的妙處嗎？（可與 “列”“映”比較）這兩句寫景，有沒有表現作者的情感？3、“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發了作者怎樣的情感？4、面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？（不是）從哪句可以看出？（戎馬關 山北，憑軒涕泗流。）如果說，前三聯是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯則是直接 抒情。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰火中的祖國 “涕泗”橫流啊。讓我們帶著這種感情，齊聲背誦登岳陽樓吧。從意象、意境、情感上總結全詩 1、意象：洞庭水、岳陽樓、吳楚、乾坤日月

25、、孤舟 2、意境：沉雄悲壯、博大深遠 3、情感：身世之悲、家國之憂 自主賞析： 通過登岳陽樓的賞析，我們又一次學習運用了詩歌鑒賞方法置身詩境，緣景明情。 下面請運用這種方法自主賞析李白的與夏十二登岳陽樓，完成后面的幾個題目。李白山銜好月來。吹人舞袖回。與夏十二登岳陽樓樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。【背景點擊】開元二年（759） ，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友， 排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。1 頷聯中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江

26、去”。你認為哪一句更妙，為什么？2第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。3 人筆下的岳陽樓最突出的特點是什幺 ?抒發了詩人的什幺情感?4人評詩時常用“詩眼”的說法。你認為本詩第二聯的兩句中，“詩眼”分別是哪個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。結束語：詩歌鑒賞中最重要的莫過于通過對意象的把握、發揮想象，體會和品味詩歌特有的意境美，從而準確把握詩歌所表達的情感。 這一堂課， 我們進一步熟悉了賞析詩歌的重要方法置身詩境，緣景明情。只要同學們在學習中國古典詩歌時，重視反復誦讀，置身詩境，將作者所描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中， 體會詩歌所再現的意境， 并抓住最富有表現力

27、的詞語來進行賞析， 我相信， 同學們一定能陶醉在中國古典詩歌所帶給我們的審美享受之中。鞏固訓練當堂練習背誦本詩，默寫全詩。課后作業運用置身詩境、緣景明情的方法自學并背誦默寫杜甫的登高、旅夜書懷。參考答案：1 “雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心， 下句寫君山有情為詩人銜來好月， 愁去喜來， 互相映襯。 “引愁心” 比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎。2第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。3詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是“高”。情感是歡樂喜悅，超脫豁達

28、。4“詩眼”分別“引”“銜”。“引”形象地寫出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。淇縣一中精研樂學導學案編寫教師：張紀文 審核組長：梁鵬飛.登高 旅夜書懷導學案教學目的：1、了解杜甫晚年的生活經歷，以及由此形成的杜詩最具特征的“沉郁頓挫”的風格2、分析詩歌的意境和抒情主人公的形象3、指導朗讀，使學生在誦讀中體會這三首詩表達的思想感情教學重點分析形象，體會感情教學難點體味杜詩“沉郁頓挫”的風格教學安排一課時學導結合1、 題解杜甫詩以律詩見長， 登高便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩。此詩是作者在代宗大歷二年（ 767）九月重陽節登高

29、時所作。當時杜甫身居夔州，已經五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發了自己的內心的感慨。2、 學生自讀感悟1、自讀全詩根據注釋，解讀詩歌的內容與結構（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。 ）2、思考情景間的聯系感悟沉郁頓挫的美學風格師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩人什么樣的感情？師生討論：后四句的所思所感，是如何內化為整個民族的苦難與艱辛的?請同學以詩中的某一聯為例，研討對仗工整的形式美。（例句：首聯不僅上下兩句對，

30、而且還有句中對，上句天對風，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味， “一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。 ”全詩八句皆對，顯出工整有致的形式美。 ）比較閱讀感悟 與王維的山居秋暝比較，感悟兩位詩人不同的風格特征。（兩詩均以“秋景”為描寫對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。 ）3、 譯詩4、分析 登高一詩情景交融的寫作特點。前四句寫景，后四句抒情，表現了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。 全詩語言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩人的筆下寫得有聲有色。首聯落筆闊大，在獵獵的秋風中，詩人登上高處，隨風傳入耳畔的是長嘯的猿聲，目中所見的是清水白沙迎風飛翔、不住回旋的鳥群。這兩

31、句包容了六種物象風、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。此聯中“風急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯的落木蕭蕭，長江滾滾都是由此產生。頷聯詩人具體描寫秋景， “落木蕭蕭” “長江滾滾” ，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯已成煤后人傳誦的名言侍句。 以上四句寫景， 為下文悲秋抒情作了鋪墊， 實際上作者已經融情入景， 景中已自有情。 在寫景的基礎上引發出來的感慨更是動人心弦， 這不僅由于寫了自然 的蕭瑟凄涼的秋， 更由于詩人對人生之秋的描繪流露出強烈的感情色彩。 頸聯兩句， 十四個字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況， “悲秋”二字，使人深感凄愴之情。 “常作客”則表明作者

32、飄泊淪徙的生活。 “豐年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。 “獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來，令人頓生同情。尾聯含義深刻，概括了當時整個社會的現實，發現了詩人的衰嘆。 “艱難苦恨”導致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”的不滿， 對自己人生之秋的悲嘆。 律詩一般都是中間兩聯對仗，而且對得自然妥貼，達到了登峰造極的地步。胡應麟詩藪內篇五卷中贊譽它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實一意貫串，一氣呵成。 ”還稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩。 此詩雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。詩的前兩聯寫景，后兩聯抒情。前兩聯的寫景并后兩聯的抒情張本， 寫秋景， 物象含蓄， 極富特征， 特別是在