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文檔簡介
1、六(上)語文第六單元練習18、給家鄉孩子的一封信1、給家鄉孩子的一封信這是_(誰)寫的一封書信，信中表達了巴金爺爺對家鄉孩子的_和_，抒發了自己要讓生命_的美好情感，給人以人生啟迪:_。2、巴金，原名_，又名_，他的代表作有 (激流三部曲)， (愛情三部曲)等。3、書信的格式包括五個部分:_ 。4、我_，我_，我終于明白生命的意義在于_而不在于_。我愿意再活一次，重新_，重新_，讓我的生命_。人活著不是為了_，我們活著就是要給我們生活其中的社會_。19、錢學森1、錢學森1934年畢業于_，隨后到_留學，師從_。他的愿望是:早日_，用_為祖國建設服務。1955年9月17日，錢學森終于踏上了_。他
2、站在甲板上深情地_著遠方，想到前方就是自己_的祖國，心潮澎湃。錢學森回國后，為我國_、_的研制和發射作出了卓越的貢獻，被譽為“_”。2、按時間的先后順序，課文的第1自然段應放在第 自然段的后面，把它放在開頭是一種 的寫作方法，這樣寫的好處是:_。20、詹天佑1、詹天佑是我國_的_工程師。詹天佑在修筑京張鐵路時，遇到的困難有:一是人為的困難:_二是環境困難:_詹天佑在開鑿隧道時，因為居庸關_，_，他采用了_；而八達嶺隧道因為_，所以采用了_。鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大。詹天佑順著山勢，設計了一種 。2、詹天佑不怕_，也不怕_。毅然_。馬上開始_。哪里_，哪里_，哪里_，哪里_，都要_，進行_
3、。詹天佑經常_工作人員說:“我們的工作首先_，不能有_，_，_，這種說法不應該出自工程人員之口。”3、課文圍繞_ 這一中心句從“_”、“_”、“_”三個方面突出詹天佑是我國一位杰出的愛國工程師的。4、“一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權”中的“爭奪”是指_。在句子中是說各個帝國主義國家都想_。“帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。”這句中的“爭持”指_。在句子中是說各帝國主義國家都想控制我們的北部，競相強詞奪理，讓事情僵持下來。21、鞋匠的兒子1、當林肯站在演講臺上的時候，有一個_的議員站起來_他，但在聽了林肯真誠幽默的講話后，所有的嘲笑聲_參議員們的態度變化的原因是:_林肯堅決反對國家分裂，因為他再三強調:“_”，“_”林肯所說的“房子”實際上指的是_，“反對國家分裂”就是渴望_。2、課文第三自然段中有三個“_”，其中第一個“永遠”體現了_；第二個“永遠”表達了林肯為自己是鞋匠的兒子而_；第三個“永遠”表達了他對父親的_、_和_。3、課文以參議員的態度為線索:_。寬容是一種力量，因為林肯的謙遜、樸實、寬容、正義贏得了大家的感動和掌聲，所以態度才有如此大的變化。4、“一個裂開
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