1、班主任專業(yè)化成長的捷徑和環(huán)境培訓(xùn)總結(jié)“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在班主任。建設(shè)一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、 結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的班主任隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)”（中國教育改革發(fā)展綱要）。班主任做的如何，將直接影響學(xué)生的健康成長，影響社會(huì)的和諧穩(wěn)定。在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展過程中， 要求班主任專業(yè)化發(fā)展的呼聲也越來越高，于是，如何在實(shí)踐中促進(jìn)班主任專業(yè)化，成為學(xué)校和教師共同探究的話題。根據(jù)多年的教育實(shí)踐， 我總結(jié)提出班主任專業(yè)成長自身和校方培訓(xùn)相結(jié)合的捷徑和環(huán)境，僅供同行在教育實(shí)踐中參考。題記任何事物的發(fā)展前進(jìn)， 都要通過內(nèi)因和外因兩個(gè)因素的相互作用和調(diào)節(jié)，在班主任專業(yè)成長的道路上，

2、也是如此。一方面來自班主任自身的內(nèi)趨力，這是基礎(chǔ)源泉；另一方面則來自外在的制度及管理，促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展。讀書班主任專業(yè)成長的內(nèi)在捷徑全國師德標(biāo)兵， 60 多歲還堅(jiān)持在班主任崗位上的黃靜華老師說：“有時(shí)我確實(shí)感到有些累， 但當(dāng)我看到一個(gè)個(gè)孩子在我的引導(dǎo)與呵護(hù)下走出迷茫時(shí)，當(dāng)我盡情欣賞自己用真愛托起的一顆顆新星的燦爛光芒時(shí)，當(dāng)我用心品味自己以辛勤換來的累累碩果時(shí)，我感到的只有兩個(gè)字：幸福！為這幸福的事業(yè)付出愛我無怨無悔！”顯然，很多老師在班主任崗位上興致勃勃，精神抖擻，樂此不疲，根本的原因是教育的信念再支撐。只有堅(jiān)定的信念， 才能明確自己的目標(biāo)，并作出長遠(yuǎn)的成長規(guī)劃， 不畏過程的艱辛， 不斷

3、的以此來完善自己。那么，信念何來？我想根本上是來自班主任不斷的學(xué)習(xí)和思考。教育家蘇霍母林斯基說： “為了在學(xué)生眼前點(diǎn)燃一個(gè)知識的火把， 教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋， 一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識和人類智慧的太陽。”強(qiáng)調(diào)的就是教師的學(xué)習(xí)。讀書是班主任專業(yè)成長的捷徑。關(guān)鍵是如何解決“沒有時(shí)間”的問題。這里不妨借用時(shí)下網(wǎng)絡(luò)的一句詼諧調(diào)侃：“時(shí)間像乳溝， 擠一擠總還是有的”。 只要合理安排就會(huì)擠出很多空隙時(shí)間。 我的經(jīng)驗(yàn)是做好每天和每周計(jì)劃，當(dāng)天的讀書計(jì)劃必須完成， 并“預(yù)習(xí)”好下一天的工作。全國優(yōu)秀班主任張萬祥老師，在講到班主任學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在的班主任必須學(xué)會(huì)新“四書”教書、讀書、買書和寫書。寫

4、書不到一定的積累是不行的，但每天或每周寫一篇教學(xué)反思隨筆到是人人可為的，長時(shí)間的堅(jiān)持， 定有很大收獲和進(jìn)步。 很多在班主任工作中有建樹的教育家，其訣竅之一就是筆耕不輟。寫作是班主任專業(yè)成長的必經(jīng)之路。教師應(yīng)多關(guān)注自己的內(nèi)心世界，謀求自我靈魂的充實(shí)和發(fā)展也就是讀書、反思和寫作。也可以通過網(wǎng)絡(luò)，建立起與專家、同行相互交流的平臺（比如博客），不斷提高自身的修養(yǎng)，從而在實(shí)踐中不斷發(fā)掘出新的教育資源來。做教師，就要做班主任！惟有做班主任，才能更好的與學(xué)生朝夕相處，息息相關(guān)，才能真正的、徹底的、深情地走進(jìn)學(xué)生的心靈，使自己的生命和孩子們一道不斷成長。環(huán)境促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的外在條件“經(jīng)師易得，人師難求”

5、。班主任專業(yè)化發(fā)展很大程度上是如何當(dāng)好“人師”。 雖然班主任工作舉足輕重， 但目前的班主任的生存狀態(tài)卻不容樂觀。因此，在班主任的工作環(huán)境層面，應(yīng)強(qiáng)化以人為本的管理理念，改進(jìn)并完善班主任的校本培訓(xùn)制度， 切實(shí)轉(zhuǎn)變班主任隊(duì)伍的管理方式，為其創(chuàng)設(shè)公正、寬容和相互尊重的民主環(huán)境。在班主任個(gè)體層面，倡導(dǎo)走“學(xué)習(xí)實(shí)踐反思科研再實(shí)踐”的專業(yè)化道路。一、構(gòu)建班主任專業(yè)化培訓(xùn)機(jī)制學(xué)校要從制度上為每一位班主任創(chuàng)設(shè)一種公正、 寬容和相互尊重的民主氣氛，體現(xiàn)對教師工作的理解和尊重。班主任考評規(guī)則的制定，要體現(xiàn)以人為本的思想，在理解、關(guān)懷的前提下激勵(lì)班主任成長。一是建立系統(tǒng)的、科學(xué)的、富于激勵(lì)作用的班主任培訓(xùn)機(jī)制，改變

6、簡單灌輸理念的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，強(qiáng)調(diào)“做“中學(xué)，在（“好習(xí)慣成就好人生”、“五講五做”等）生動(dòng)的教育實(shí)踐中展開。如聽報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、班主任沙龍、讀書活動(dòng)、主題班會(huì)、綜合實(shí)踐等，有條件的可以脫產(chǎn)進(jìn)修、高層深造以及心理健康輔導(dǎo)等等， 使校本培訓(xùn)向班主任成長為學(xué)者型的實(shí)踐家和實(shí)踐型的學(xué)者的目標(biāo)邁進(jìn)。二是建立校長領(lǐng)導(dǎo)層年組長層為主的兩層行政結(jié)構(gòu)。 改變傳統(tǒng)垂直傳遞信息的組織溝通方式， 增加橫向聯(lián)系與溝通； 盡最大可能的將決策權(quán)向班主任隊(duì)伍轉(zhuǎn)移， 讓班主任有充分的自主權(quán)和決策權(quán)， 形成以班主任隊(duì)伍為基層的扁平化的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)； 通過改革教輔人員的崗位設(shè)置或設(shè)置“資源教師”崗位來減輕班主任的工作負(fù)荷。二、倡導(dǎo)

7、班主任專業(yè)化成長道路倡導(dǎo)班主任走“學(xué)習(xí)實(shí)踐反思科研再實(shí)踐”的專業(yè)化成長道路。一是班主任要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識， 一方面向書本學(xué)， 養(yǎng)成讀書習(xí)慣，終生與書本結(jié)成友誼； 另一方面向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)成為班級教育管理的專家。二是在工作實(shí)踐中，充分重視和運(yùn)用班主任自身人格的教育力量。俄國著名教育家烏申斯基說： “在教育中， 一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃牧α績H僅來自于人格的活的源泉。 任何規(guī)章和綱領(lǐng)，任何人為設(shè)置的組織， 都不能取代教育事業(yè)中的個(gè)性離開教育者的直接影響，那么真正深入到性格的教育是不可能的。”三是要養(yǎng)成自我反思的職業(yè)習(xí)慣。反思，就是對日常的教育管理過程進(jìn)行全方位的考察， 將所有的

8、順理成章的習(xí)慣性做法放在一邊， 以懷疑、批判的態(tài)度去審視習(xí)以為常的過程， 以積極的心態(tài)去分析、提煉管理過程與教育結(jié)果所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值， 從而作為新一輪班級管理的生成性資源。四是科研。科研興校已成為大家的共識，科研意味著探索、創(chuàng)新。班主任要深入地鉆研班級教育管理過程的微妙細(xì)節(jié)， 大膽地、認(rèn)真地觀察學(xué)生和分析學(xué)生， 把班級作為班主任的實(shí)驗(yàn)室， 并以遇到的問題為科研課題，堅(jiān)持寫班主任工作反思手記， 把實(shí)效性的教育經(jīng)驗(yàn)落到文字上，這即可以激發(fā)班主任的學(xué)習(xí)熱情， 調(diào)動(dòng)起工作積極性， 又可以提高班主任隊(duì)伍的理論水平，充分形成合力，多層次、多角度地研究理論問題。五是再實(shí)踐。上述四個(gè)過程交錯(cuò)循環(huán)，班主任能力和素質(zhì)會(huì)不斷提升，班主任“再實(shí)踐”的這個(gè)環(huán)節(jié)必定將更加成熟，更加柔韌有余。“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于