1、【教育資料】一年級數學：數學樂園培養學生綜合運用數學知識解決簡單實際問題的能力。同時，通過活動培養學生的合作交流意識，使學生養成良好的學習習慣。教學內容教科書第82、83頁。教具、學具準備進行每項活動的用具。教學設計創設情境，導入實踐活動課應用電腦課件，向學生展示一幅數學樂園的全景圖，然后和學生談話。師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）今天老師想和你們一塊兒去數學樂園做游戲，你們想不想參加？（想）（師板書課題：數學樂園）師：在數學樂園里還有很多數字之星，待會兒誰最愛動腦筋，發言最積極，老師就獎給他一顆數字之星。上課伊始，創設帶領學生去數學樂園游玩的情境，一下就把學生的注意力吸引過來了，同時以

2、獎勵學生數字之星這種外顯的評價、激勵手段激發學生參與實踐活動的動力。活動（一）：走迷宮游戲1.復習010各數的認識。師：數學數學，可離不開數字。通過這段時間的學習，你們認識了哪些數字呢？（生說出010，師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。）師：瞧，咱們認識的數字娃娃都到齊了，誰能用上面一個或幾個數字娃娃說一句話呢？楊老師先說一句，你們想不想聽？（想）動物園里有1只熊貓，3只小山羊，5只猴子，它們都可愛極了。生：動物園里有5只老虎。生：馬路上有7輛汽車。生：我家有9個人，吃了5個蘋果。師：你們說得真好，看來你們會用數字娃娃說話了，你們除了在課本上，還在哪兒看到過他們？生：在電話上。生：

3、在日歷上。生：汽車上也有數字娃娃。生：我們的錢上也有師：看來我們生活中處處可以發現數字娃娃，今天我們邀請數字娃娃和我們一塊兒做游戲，你們歡不歡迎？（歡迎）在教師的引導下，讓學生根據自己的生活經驗用10以內各數說一句話，也就是用它們來表示一些物體的數量。這一方面復習了10以內各數的基數含義和序數含義，另一方面使學生感受生活中處處有數學，數學就在身邊。師：剛才，數字娃娃悄悄告訴我，說他們站的隊全亂了，誰能按一定的順序給他們排排隊？其他同學也可以拿出數字卡片排一排。（一生上臺擺卡片，并說出是按從小到大的順序排列的。其他同學分別在自己桌面上擺數字卡片。）師：你們還有沒有不同的擺法？（一生上臺擺卡片，說

4、出是按從大到小的順序排列的。）排隊是校園中常見的活動。利用它的直觀有序性引導學生對010各數進行排隊，使學生能用抽象的語言來描述這11個數之間的大小關系。2.從故事引入走迷宮活動。師：（出示小黑板）老師這兒有個小白兔迷路的故事，你們想不想聽？（想）一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了。這可怎么辦呀？于是，他給媽媽打電話：媽媽，媽媽，我迷路了，這怎么辦呀？媽媽聽了，點了點頭說：孩子，你長大了，自己的事情應自己做，只要你按1、2、3、4的順序走到9，就一定能回到家。于是聰明的小白兔按媽媽的話去做，終于回到了家。同學們，你們知道小白兔是怎樣走的嗎？（一生上臺演示）以幫助小動物找家的童話故事引入走

5、迷宮活動，一方面培養學生助人為樂的品格，另一方面促使學生全身心地投入到活動中來。3.學生獨立走迷宮幫助小兔找家。（讓四生分別在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同路線，其他同學在課本上畫出小兔回家的路線。）比比誰想得多，進行評價獎勵。師：同學們開動腦筋，找到了很多條不同的路線，但你們是想到哪兒，走到哪兒。能不能找到一定的規律呢？請你們觀察數字表，想一想從1走到2有幾種走法？（2種）從左邊的2走到3有幾種走法？（3種）從右邊的2走到3有幾種走法？（3種）如果你們按一定的順序思考，一定能找到更多條路線。請你們在課后互相交流合作，一起完成，有信心嗎？（有）學生走迷宮開始的思路是無序的。怎樣培養學生有條

6、理的進行思考的能力呢？這就應在教學中以活動內容為載體，教給學生思考的一般方法。教師引導學生利用圖表，使學生看出1到2有2條路，2到3有6條路孕伏排列的一些基本方法，使學生的認識水平經過跳一跳而躍上一個新臺階。活動（二）：對口令游戲師：前段時間，我們一起學習了數的組成，下面我們來復習。（出示8）老師出一個數，你們出一個數，使這兩個數組成8。（放鼓點音樂）師：我出3。生：我出5。師：我出4。生：我出4。（同樣的形式師生互對組成10，之后同學互對組成9。）對口令游戲方便、快捷、效率高。用這種方式使師生之間、生生之間同臺唱戲，改變以往沉悶的課堂教學方式，使師生之間顯得更加和諧、融洽。活動（三）：送信游

7、戲師：復習了數的組成之后，我們要利用它們來做一些加減題了，你們有沒有信心完成？（有）下面請你們按四人小組的位置坐好，再從抽屜里拿出一個信封，信封反面有一個數字，請你們把桌面上得數與你信封上數字相同的算術卡片放進信封。（放輕音樂，其中一組學生上臺演示完成，之后評價，找對的同學表揚自己。）將枯燥的10以內加減計算變成有趣的送信活動，使學生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，同時有與同伴合作解決問題的體驗。活動（四）：起立游戲師：接下來，我們來做一個數數排第幾的游戲。游戲之前，老師想了解一下，你們會報數嗎？（會）請兩豎行同學從前往后，從后往前報數。師：其他同學也數數自己從前數排第幾，從后數排第幾

8、。（師點到從前數第3位同學，從后數第4位同學，該豎行該生就起立拍下手。之后讓學生練習從左數，從右數，并注意讓其區分幾個和第幾個。）起立游戲讓學生感到既緊張又輕松，通過數數和思考，每位同學對在班上的位置都有一個正確的定位：從前（后）數，自己是第幾個；從左（右）數，自己是第幾個。通過這個游戲，使學生進一步感知了前、后、左、右等空間方向，又區分了幾個和第幾個這兩個易混的概念。活動（五）：投擲游戲師：同學們表現得真棒。下面我們來做一個看誰投得多的游戲。（點學生按規則向籃里投球，共10個球，看能投進幾個。同時請一位同學當評判員，用圖片表示投進球的數量并貼在黑板上，之后請其他同學當小記者，報導幾位同學的投

9、球成績并進行比較。其間還讓同學們說說有幾個球沒投進，并說出自己的算法。）投擲游戲在全體學生中進行，盡管投擲者寥寥無幾，但活動讓全體學生感到新鮮，每個人都是評判員。就在這看似純游戲的活動中，學生通過數投進（或未投進）球的個數，并將這些數目用小圓片貼出來進行比較等活動，使學生感知事件發生的可能性和不確定性，初步了解直觀比較兩個數多少的方法。師：今天，我們一起到數學樂園去逛了逛，你們開不開心？（開心）其實只要你們留心就會發現生活中很多的數學知識，你們想不想學習更多的數學本領呢？（想）老師相信，只要你們努力，就一定能成為小小數學家。專家評析這節課有以下特點：1.采用兒童喜聞樂見的方式組織各項實踐活動。

10、本節活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數含義，數的組成、比較大小；10以內數的加減法；簡單的統計思想等等。盡管教材中將上述內容安排在一個一個具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創意不可能都寫進教材。楊老師根據本節活動的內容和一年級學生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動，獲得了較大的成功。如做走迷宮游戲時，教師創設了給數字娃娃排隊的游戲，設計了幫小白兔找家的童話情境；又如，做對口令游戲時，設計了師生之間、學生之間的不同活動層面，使每個學生都能參與到活動中來，極大地調動了學生參與的積極性。2.充分體現教師是數學活動的組織者一年級兒童剛步入校門不久，還沒有形成良好的聽課習慣，學習的專注性、持久性也較差，怎樣使兒童在40分鐘內始終保持較旺盛的學習情感呢？這一直是低年級教師在認真探討的一個重要課題。楊老師的這節活動課給我們提供了寶貴的經驗。（1）教師始終以飽滿的激情投身于課堂教學中，創設一個讓學生感到愉悅、激奮的教學活動環境，教師不僅用理智上課，還極大地傾注了自己的喜歡和興趣。（2）對教材進行再加工，有創造地