1、三年級語文上冊：爬天都峰 第一課時 教學目標： 初讀課文，讓學生通過查字典，認識生字，了解字義，并聯系上 下文理解詞義。 教學過程： 一、學生初讀課文，查字典自學生字。 回顧自學生字詞的方法步驟。 1讀：自讀課文。 2畫：畫出文中生字詞。 3查：用音序查字法從字典中查找所學的生字。 4找：根據詞義，從字典中找出難解字的字義。 二、指名按自然段讀文，檢查自學情況。 1讀準字音： 2注意字形： 3理解詞意 （1）讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。 （2）引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。 鼓舞：使振作起來，增強信心或勇氣。 終于：經過種種變化或等待以后出現的情況。 奮力：充分鼓起勁來。本文指

2、努力向上登攀。 汲取：吸取。 猶豫：拿不定主意。 居然：表示出乎意料。本文指白發蒼蒼的老人也能爬上又高又陡 的天都峰。出乎意料，令人敬佩。 三、自由讀文，鞏固生字詞。 第二課時 教學目標： 1講讀全文，教育學生善于從別人身上汲取奮發向上的勇氣和力 量，培養他們從小不怕困難的品格。 2掌握聯系上下文理解重點詞語的方法。 教學過程： 一、談話導入，交流資料。 同學們去過天都峰嗎？誰能介紹一下有關天都峰的資料？（去過 天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學可介紹一 下自己從上或其它地方所查找到的資料。 ） 如：天都峰：是黃 “七十二峰 ”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔 1840米，登山

3、石階約有 1.5公里長，坡度在 70 度之上，最險處近乎于 90 度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生 畏。1934年才修鑿了石凳， 增設了鐵索。 解放后又修鑿了 1000多級石 階。 天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過 1 米的狹 長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。 二、圍繞課題，質疑。 1誰爬天都峰？ 2怎樣爬天都峰？ 3在爬天都峰的過程中發生了什么事？ 4寫這篇文章的目的是什么？ 三、帶著問題學習課文。 1了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問 題默讀課文。 （本文主要寫了暑假里，爸爸帶 “我”去爬天都峰， “我”與一位不相 識的老爺爺

4、相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫 我和老爺爺。） 2理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？ （1-5 自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（ 6-7 自然段）哪 幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（ 8-10 自然段） 3抓住山峰險勢，通過朗讀，理解 “我”的心理。 “我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！ ” 告訴我們峰頂很高， 是運用夸張的手法， 寫出天都峰高聳入云 ”再“看看 筆陡的石級， 石級邊上的鐵鏈， 似乎是從天上掛下來的， 真叫人發顫！ ” 寫出了石級壁陡實指天都峰之險。 “掛”是直上直下的意思，作者用 “我 爬得上去嗎？ ”寫出了自己在險

5、峻山勢面前擔心， 怕爬不上去，用“發顫 ” 寫出了當時害怕的心理。 在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊 張與擔心。 4抓住 “奮力而攀 ”，通過朗讀體會登峰之艱難。 “我奮力向峰頂爬去。 ”奮“力 ”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起 勁來，盡所有的力量爬。 “一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬 兩個一會兒” 讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。 “爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”爬 呀爬 ”，爬山是何等的不容易。 “終于 ”是奮力的結果， 還能表現出 “我們 ” 經過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。 把帶點詞的語氣讀出來，從

6、而體會到：要攀登高峰，必須奮力向 上，勇于攀登，才能達到目的。 5抓住 “互相道謝 ”，通過討論，明白登山成功之理。 同桌交流，談談自己對 “我”及爺爺說的話的理解。 要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來 了！這句話肯定了 “我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。 “居然 ”是說老 爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。 “我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我 們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功， 勇氣來源于老爺爺的行為 鼓舞。 通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。 6有感情地朗讀，體會爸爸的話。 （1）自己動手畫出爸爸說的話， 認真讀一讀， “汲取”是什么意思？ （吸取） （2）爸爸說的話 “真有意思 ”你怎么理解？ （這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。 ） （3）爸爸為什么說這句話？ （這句話告訴我們， 在人與人相處中， 要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。 ） 四、.總結全文 在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同 進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。 五、課外拓展。 （1）開展以 “當我