1、.搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、俗語(yǔ)伏下”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感知全文。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教學(xué)難點(diǎn)：初步從課文語(yǔ)句中解決質(zhì)疑。教學(xué)過(guò)程師：同學(xué)，今天的課前積累我們?nèi)バ蕾p劉章?tīng)敔數(shù)囊皇坠枢l(xiāng)的小詩(shī)。聽(tīng)老師讀。北山戀故鄉(xiāng) 劉章巍（wi）峨群山，百花爛漫；小溪流水，彎彎，閃閃；林中鳥(niǎo)兒，喧喧，翩翩；樸實(shí)的鄉(xiāng)親，憨(hn)厚的笑靨(y)，當(dāng)日英雄兩鬢（bn）斑，還有虎羔似的青少年故鄉(xiāng)啊，你是我心中的好詩(shī)篇！師：一分鐘時(shí)間，自由讀。 （1分鐘學(xué)生自由讀）師：我們一起

2、美美地讀一下。（齊讀）師：你們看，【出示配樂(lè)圖片】這就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，真是個(gè)美麗的地方。這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪，可是每每回憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石（慢速）。這節(jié)課就讓我一起去感受那平凡而美麗的搭石。【出示：搭石】師；齊讀課題。（生讀課題）師：下面請(qǐng)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？【出示自讀提示】（自讀課文4分鐘）師：好的，同學(xué)們讀書(shū)非常認(rèn)真。誰(shuí)用文中句子說(shuō)一說(shuō)什么是搭石？（生回答）【出示文本】師：找的很準(zhǔn)確。孩子們，如果沒(méi)有這搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過(guò)小溪的呢？（生回答）（師追問(wèn)，什么是“

3、挽”）師：哦，如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們出工就必須脫鞋挽褲；人們收工就必須脫鞋挽褲；人們趕集就必須脫鞋挽褲；人們?cè)L友就必須脫鞋挽褲。一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須脫鞋挽褲。一次又一次的脫鞋挽褲，你體會(huì)到了什么？（生回答出人們的麻煩辛苦，體會(huì)搭石的方便。）師：是的，如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就會(huì)很麻煩甚至很辛苦，但那都是在夏天。到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們的必須依靠搭石過(guò)小溪了。帶著這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀）師：了解了什么是搭石，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？【出示搭石圖片】（2個(gè)或者3個(gè)生分享）（老師評(píng)價(jià)）師：是啊，搭石不僅很美，而且給人們帶來(lái)了方便，所以作者

4、說(shuō)，搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的生：一道風(fēng)景。（板書(shū)）師：下面我們一起去領(lǐng)略這道風(fēng)景的美。請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，思考：人們是怎樣擺搭石的？用“”劃出相關(guān)句子。【出示自讀提示】（默讀1分鐘）師：誰(shuí)給大家說(shuō)一下你找的句子。生交流。師：鄉(xiāng)親們把搭石擺好了，我們一起去走一走吧。請(qǐng)默讀第34自然段，用“”劃出一行人走搭石的句子，想象那是一幅怎樣的畫(huà)面。用“”劃出面對(duì)面走搭石的句子。【出示自讀提示】（默讀3分鐘）生交流。師：同學(xué)讀的都很認(rèn)真，現(xiàn)在我們交流一下。（指學(xué)生回答）【出示ppt文本：每當(dāng)上工、下工】師：同學(xué)們，你們從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到搭石很美。生：協(xié)調(diào)有序。這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？找學(xué)生回答。生1：協(xié)調(diào)的很好，很

5、有順序。評(píng)價(jià)：哦，你用的分解法，把詞語(yǔ)拆開(kāi)分別理解，再把意思合起來(lái)。那么我們還有一種理解詞語(yǔ)的方法，就是聯(lián)系上下文。“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞用文中句子怎么理解？生2：前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)。師：你聯(lián)系上下文理解的真準(zhǔn)確。下面讓我們加入到走搭石的行列中吧。（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。9、不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。 師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的生1：抬起腳來(lái) 師：后面的生2：緊跟上去 師：（速度漸快）前面的 生3：抬起腳來(lái) 師：后面的

6、 生4：緊跟上去 師：（速度再漸快）前面的 生5：抬起腳來(lái) 師：后面的 生6：緊跟上去 師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音，像生齊：輕快的音樂(lè)。師：像 生齊：輕快的音樂(lè)。 師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。 師：前面的 生（組1）：抬起腳來(lái) 師：后面的 生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧？其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序師：原來(lái)，搭石這道風(fēng)景的美在于人們動(dòng)作的協(xié)調(diào)。那么你還從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出這道風(fēng)景的美呢？生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美

7、。師：“綽”這個(gè)字在字典里有三個(gè)意思：出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美 師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為選C。師:你理解的沒(méi)錯(cuò)。這個(gè)詞就是形容人的姿態(tài)柔美。師：那么，想一下，“清波漾漾 人影綽綽”這兩個(gè)詞讓你看到了怎樣的畫(huà)面？生：我仿佛看到了師：說(shuō)的真好，你是在用想象來(lái)豐富畫(huà)面，理解詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。你體會(huì)的這么形象，能不能美美地讀一下這句話。（出示：清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感）生讀。師：你的朗讀把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)У疆?huà)里呢？指生讀。師：你讀的真好，把大家都帶到了畫(huà)里。好美的畫(huà)啊，你看，水那么清，人那么美：（全班讀）師：

8、其實(shí)這不僅是一幅美麗的畫(huà)，而且是一首清麗的詩(shī)。【出示文本：每當(dāng)上工、下工】師：誰(shuí)來(lái)給大家讀出詩(shī)的韻味來(lái)？找學(xué)生讀。師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀（生齊讀）【出示：每當(dāng)上工、下工】師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽撸槐楸閿?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）（生再次融情朗讀）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）生：一道風(fēng)景師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？ 生：讀“如果有兩個(gè)人面

9、對(duì)面” 師：你感受到了什么？生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。師：好一個(gè)謙讓?zhuān)阕x懂了文字里含著的美。讓我們一起感受這份美。師：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？生：讀“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。” 師：句子中“這”指什么？生：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去。師：我們來(lái)看看“伏”這個(gè)字。這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？ 生：左右結(jié)構(gòu)師：（出示“伏”演變圖）左邊生：一個(gè)人師：右邊生：一條犬師：人旁邊臥著一條犬，表示對(duì)人的忠誠(chéng)和崇拜。那么現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？（一男生上臺(tái)）師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下

10、身子）師：（手搭生的肩）你這個(gè)動(dòng)作真標(biāo)準(zhǔn)，這樣老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？ 生：不需要 師：為什么？生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。 師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？生：不會(huì)師：為什么？生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：那么透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？生：尊敬老人。【出示：尊老】師：相親們這份美好情感也是（指板書(shū)）生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師：讓我們一起回顧一下這個(gè)畫(huà)面，再次感受搭石的美。生齊讀。【出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身

11、子背老人過(guò)去。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。 】 師：請(qǐng)同學(xué)們想象，如果有小朋友來(lái)走搭石，年輕人會(huì)怎么做？【出示假如遇上小孩來(lái)走搭石，年輕人總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。】生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。 師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如總會(huì)”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！師：還會(huì)有誰(shuí)過(guò)搭石呢？【出示：假如遇上走搭石， 總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。】 生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上人們把這看成理所當(dāng)然的事。 師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道

12、感人的風(fēng)景！ 生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。 師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！是啊，搭石已經(jīng)成為人們心中不可缺少的風(fēng)景，它不僅僅是人們過(guò)小溪的方式，更成了聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們情感的紐帶，正如作者所說(shuō)【出示一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。】（生齊讀）師：孩子們，劉章?tīng)敔斊甙藲q之前是沒(méi)有走過(guò)搭石的，1949年之后才跟大人出山走搭石，1977年來(lái)到石家莊工作，生活在繁華擁擠的都市里，當(dāng)見(jiàn)到人們搶著擠公交時(shí)，當(dāng)見(jiàn)到人們沒(méi)有秩序匆匆地橫穿馬路時(shí)，劉章?tīng)敔敳挥勺灾鞯貞涯钇鸺亦l(xiāng)的那排搭石，那么你覺(jué)得，作者懷念的僅僅是搭

13、石嗎？生：搭石默默無(wú)聞的精神。生：家鄉(xiāng)人們美好的情感。師：是的，也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，甚至有一天，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)地消失，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石、讓搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在鄉(xiāng)親們的心里。師：同學(xué)們，一排簡(jiǎn)單的搭石，就讓我們看到了人們擺搭石、走搭石、讓搭石的美，所以生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們都去用心發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的美吧，做一個(gè)眼中有美、心中有美的孩子。師：最后，讓我們?cè)谶@首搭石的小詩(shī)中，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段協(xié)調(diào)的舞，姿態(tài)婀（ ）娜（nu ）；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓（wi ）娓（wi ）動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅

14、尊老的畫(huà)，賞心悅目。這么美好的行為，那么的理所當(dāng)然。一排排搭石，一道道最美的風(fēng)景！ 搭石課后反思 關(guān)于本節(jié)課教學(xué)，結(jié)合師父的指導(dǎo)和建議，我做了以下反思：1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。最后時(shí)間仍有富余，就像師父說(shuō)的那樣，我完全可以給孩子們講講寫(xiě)作手法，或者備課的時(shí)候多設(shè)計(jì)一些內(nèi)容，這樣就不至于在最后拖延時(shí)間。歸根結(jié)底，還是由于自己平時(shí)不能充實(shí)自己，導(dǎo)致該說(shuō)的時(shí)候沒(méi)有東西可說(shuō)。2、通過(guò)教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問(wèn)過(guò)于細(xì)碎，總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，自己沒(méi)少忙乎，可學(xué)