1、2019下半年教師資格中學教育知識與能力試題2019年下半 年中小學教師資格考試教育知識與能力試題(科目代碼：302)一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)1. 撰寫于我國戰國末期，被認為世界上最早專門論述教育問題的文獻是(A)A. 學記B.論語C.大學D.中庸2. “近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對人的發展的影響?(B)A.遺傳B.環境C.教育D.個體活動3. 近年來我國對 農村中小學的布局結構進行了調整。這主要反映了下列哪一因素對教育的影響?(C)A. 政治制度B.經濟制度C.人口變化D.文化傳統4.2015年修訂的中華人民共和國教育法中明確規定，我 國教育的性質

2、和方向是(B)A. 教育必須為社會主義現代化建設服務，為社會生活服務B. 教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務C. 教育必須為社會主義物質文明建設服務，為精神文明建設服務D. 教育必須為社會主義建設服務，為人的發展服務5. 我國唐代中央官學設有“六學二館”，其入學條件中明文規定不同級別官員的子孫進入不同的學校。這主要體現了我國封建社會教育制 度的哪一特征？(B)A.繼承性B.等級性C.歷史性D.民族性6. 我國古代教育內容中的“六 藝”、歐 洲古代教育內容中的“七藝” 和工業革命以后出現的物理、化學等課程屬于(A)A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程7.2001年我國頒布的

3、基礎教育課程改革剛要(試行)明確規定， 我國基礎教育課程實行(C)A.國家一級管理B.國家、地方二級管理C.國家、地方、學校三級管理D.國家、地方、學校、教研室四級管 理8. 近代教育史上曾出現過形式教育論和實質教育論的論爭，其根本分歧是(D)A. 以學習直接經驗為主還是以學習間接經驗為主B. 以理論教學為主還是以實踐教學為主C. 以學科教學為主還是以活動教學為主D. 以傳授知識為主還是以培養能力為主9. 班主任王老師在對學生評價的過程中，詳細記錄了學生學習、品德、 體育鍛煉等各方面的日常表現，較客 規地反映了學生的進步與成長。王 老師的這種評價方式屬于(A)A.形成性 評價B.終結性評 價C

4、.診斷 性評 價D.標準性評 價10. 某中學在“每月一星” 的活動中，將表現好、進步快的學生照 片貼在“明星墻”以示獎勵，并號 召大家向他們學習，這種 做法體現出 的德育方法是(D)A.說服救育B.情感陶冶C.實際鍛煉D.榜樣示范11. “動之以情，曉 之以理，導之 以行，持之 以恒”的做法主要反 映 了哪一德育過程規律？(A)A. 德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過 程B. 德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程C. 德育過程是組織學生活動與交往，統一多方面教育影響的過程D. 德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程12. 課堂上，同學 們的注意被突然飛進教室的一只

5、小鳥所吸引。這種 注意屬于(A)A.無意注意B.無意后注意C.有意注意D.有意后注意13. 曉斌認為自己學習成績好全是刻苦努力的結果。根據 韋納的歸因 理論，曉斌的歸因屬于(C)A.穩定的內部歸因B.穩定的外部歸因C.可控的內部歸因D.可控的外部歸因14. 根據耶克斯-多德森定律，學生解決困難和復雜的任務時，哪種 動機水平最有利？(A)A.中等偏下水平B.中等水平C.中等偏上水平D.高水平15. 林菁擅長記憶物理定律、數學公式和化學方程式，這表明他的哪 種記憶好?(C)A.形象記 憶B.情緒 記憶C.邏輯 記憶D.動作記憶16. 張麗在進行道德判斷時，能夠超越某種規章制度，更多考慮道德 的本質

6、，而非具體的原則。根據科爾伯格的道德發展階段論，其道德發 展處于哪一階段?(D)A.社會契約B.相對功利C.遵守法規D.普遍倫理17. 韓老師常常說方瓊勤奮努力，孫彤細致嚴謹，李冰誠實可信。韓 老師描述的這些心理特征屬于(B)A.能力B.性格C.氣質D.情緒18. 剛進入高一，趙峰就總想“我考不上大學該怎么辦”。他 明知離 高考還遠著呢，這么早想這個事根本沒必要，但就 是控制不住，以至于 影響了正常學習，他的主要心理問題是(A)A.強迫觀念B.強迫行為C.恐懼觀念D.恐懼行為19. 謝晶在全校大會上受到表揚，興奮不已;會議結束后，當聽到幾個 同學議論“她 有什么了不起，你看 她長得那個樣”時，

7、她又很快陷入極 度苦惱之中。謝晶的表現典型地反映了中學生情緒的哪種特點？(A)A.兩極性B.不平衡性C.階段性D.爆發性20. 根據富勒等人的教師發展階段論，衡量教師發展成熟的重要標志 是能夠自覺關注(D)A.生存B.情境C.未來D.學生21. 王健在課堂上玩手機，老師 沒有直接提出批評，而是 表揚了認真 聽講的馮軍，王健看了看馮軍，也開始認真聽講了。該老師使用的課堂 管理方法是（B）A.直接干預B.替代強化C.團體警覺D.處理轉換二、辯析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并 說明理由。22. 教材編寫的直接依據是課程計戈嘰【參考答案】這種說法是錯誤的。課程計劃是指根據教育目

8、的和不同類型學校的教育任務，由國家教 育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，是課程設置的整 體規劃。課程標準是課程計劃的具體化，是課 程計劃中每門學科以綱要 的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。課程標準是教材編寫、 教學、評價和考試命題的直接依據，是國家管理和評價課程的基礎。因此，教材編寫的直接依據是課程標準而不是課程計劃，所以本題 說法錯誤。23. 遺傳在人的發展中起決定作用。【參考答案】這種說法是錯誤的。遺傳素質是人的身心發展的必要物質前提，但并不起著決定性作用， 只是為個體身心發展提供可能性。具體地講：(1)遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可 能性

9、。遺傳素質的生理成熟程度制約著人的身心發展的過程及其階段。(3)遺傳素質的差異性在構成身心發展的個別特點上具有一定的影 響。遺傳素質在個體發展的不同階段作用的大小不同，隨著個體不斷 地發展，遺傳的作用日益減弱。(5)遺傳素質對人發展影響的大小與其本身是否符合常態有關。同時個體的主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的 決定性因素，所以說遺傳在人的發展中起決定作用的說法是錯誤的。24. 問題解決不受情緒影響。【參考答案】這種說法是錯誤的。影響問題解決的主要因素有問題的特征、思維定勢與功能固著、遷 移、原型啟發、動機強度以及情緒等等。情緒對問題解決有一定的影響， 往往肯定、積極的情緒狀態有

10、利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀 態則會阻礙問題的解決。人們對活動的態度、責任感等可以成為發現問 題的動機，影響問題解決的效果。動機 的強度不同，影響的大小也不一 樣。除了上述因素外，個體的智力水平、性格 特征、認知風格和世界觀 等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果所以說，情緒影響著問題解決，故題干這種說法錯誤25. 心理健康的標準是相對的。【參考答案】這種說法是正確的。心理健康的標準具有相對性，主要體現在兩方面：一方面健康與疾 病不是完全對立的，它們之間沒有明確的界限；另一方面心理健康并不 是某種固定、永恒 不變的狀態，它會因為社會、生物等方面的影響而發 生變化。所以說，心理健康的

11、標準 是相對的。故題干的說法是正確的。三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26. 一堂好課的基本標準有哪些？【參考答案】：(1)目的明確：一是目標制定得當，符合 課程標準的要求及學生的實 際;二是課堂上的一切教學活動都應該圍繞教學目的來進行。內容正確：保證教學內容的科學性和思想性。(3)方法得當：是指教師根據教學任務、內容 和學生的特點選擇較佳 的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。結構合理：要有嚴密的計劃性和組織性。是指課的進程次序分明、 有條不紊，課的進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。語言藝術：講普通話、清楚、抑揚頓挫等氣氛熱烈：是指 課堂應該自始至終在教

12、師的指導下充分發揮學生 的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動 口，課堂內充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。(7) 板書有序：形式上字跡規范、清楚、位置適宜；內容上重點突出, 條理。(8) 態度從容：充滿自信、適當應用肢體語言。27. 簡述學校美育的基本任務。【參考答案】學校美育的基本任務是，幫助學生樹立正確的審美觀點，提高審美 能力，培養審美情趣，在掌握有關美的知識的基礎上發展表現美和創造 美的能力。具體來講，主要包括以下幾個方面：(1)幫助學生樹立正確的審美觀點，提高審美能力培養學生健康的審美情趣，激發他們對美的熱愛和追求發展學生表現美和創造美的能力28. 簡

13、述元認知策略的種類。【參考答案】元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。(1)計劃策略包括：設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問 題以及分析如何完成學習任務。監控策略包括：閱讀時對注意加以跟蹤、對材 料進行自我提問、 考試時監視自己的速度和時間。(3)調節策略是指根據對認知活動結果的檢查，如發 現問題，則采取 相應的補救措施。29. 簡述品德的心理結構。【參考答案】一般來說，品德主要是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行 為四種心理成分構成的。(1)道德認識是人們對道德規范及其執行意義的認識，是個體品德的 核心部分。道德情感就是伴隨著道德認識而出現的一種內心體驗。(3)道德意志是一

14、個人自覺地調節行為，克服 困難，以實 現一定道德 目的的心理過程，通常表現為一個人的信心、決心和恒心。道德行為是衡量品德的重要標志。看一個學生的品德，主要不是 看他認識到什么，而是看他是否言行一致。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材 料，并回答問題。30. 材料：王曉是我班一名對學習缺乏興趣的學生，當其他同學在課堂上求知 若渴地學習時，他卻經常開小差，時而做出古怪的動作，發出干擾的聲 音，時而 在教材上臨摹插圖，毫不 在乎老師的批評。在多次苦口婆心勸 說無效后，我決定換個思路。經過細心 觀察，我發現他在班上沒 有一個朋友。誰也不 愛理他。課 間，他四處溜達無所事事，

15、偶爾趁人不備拍打一個同學的背后迅速逃離。 透過這一幕，我看到了他自暴自棄的背后對友情的渴望。為了轉變他在同學心中的不良形象，我創造時機對他表揚。這種積 極的評價果然有效。他的 書寫從“狂 草”變“潦 草”，作 文從數行到一 頁，學習 有了較明顯的進步。過了 一段時間，我發 現他的一篇作文有些 新意，就幫他輸入電腦并加以潤色，在班級網頁上展示，結果被同學們 熱烈“點贊”；他繪畫有基礎，我請美術老師私下指點，他的畫也上了 學校的展板。同學們開始對他另眼相看，他也找回了一些自信。在此基礎上，我策劃開展“伸出手、不拋棄”的班級活動，先在班 干部中討論了與王曉交友的行動計戈嘰班 干部動起來了，更多 的同

16、學參 與進來，關 注他、幫 助他、跟他 交流、找 他玩的同學漸漸多起來了，被 他欺負而打小報告的同學逐漸少了，他為引發他人關注的惡作劇也逐漸 沒有了，他終 于融入了這個班集體，成為班上積極的一員，我 們班也因 此獲得了 “包容友善先進班集體”的稱號問題：材料中這位老師貫徹了哪些德育原則(8分)?請結合材料加以分析。(10 分)【參考答案：】第一問：材料中的“我”貫徹了疏導原則、依靠 積極因素克服消極因素原則、 因材施教原則、集體 教育與個別教育相結合的原則，收到了良好的教育 效果。第二問：(1)疏導原則，要求教師講明道理，疏導 思想，因勢 利導，循循善誘, 以表揚激勵為主，堅持正面教育。材料中

17、，“我”在面 對王曉經常開小 差、搗亂 等破壞課堂秩序的行為，并沒有采取簡單粗暴的方式，而是循 循善誘，耐心指導，發現他的優點，對他進行表揚鼓勵，體現了疏導原 則。依靠積極因素克服消極因素原則，要求教師在教育過程中，一分 為二地分析學生，依靠、發揚學生自身的優點，調動學生自我教育的積 極性，克服缺點和不足。材料中，“我”創造時機對他表揚，對創新性 作文進行鼓勵，發揚他繪畫的優勢，幫助他找回自信，正是 在依靠王曉 的優勢開展德育工作，從而促進學生的轉變。(3)因材施教原則，要求教師根據學生的年齡特征、個性 差異以及思 想品德發展的實際狀況，弓I導學生，加強德育的針對性和時效性。材料 中，“我”對

18、王曉的教育從最開始苦口婆心勸說卻無效果到通過觀察了 解王曉的內心需求，再到根據王曉的特點用各種方式對王曉進行教育逐 漸收到良好的效果，正是 因為所有的教育方式都具有針對性，體現 了因 材施教的原則。集體教育與個別教育相結合原則。這要求教師利用集體的教育力 量間接地影響個人，同時利用個人力量影響集體的發展。材料中，“我” 通過班干部開展“伸出手、不拋棄”的活 動，號召 全班同學積極幫助王 曉，這正是利用集體的力量影響個別人的體現。在幫助王曉的過程中， 每位同學都積極努力，班級凝集力得到提升，最終 獲得“包 容友善先進 班集體”的稱號，這是通過個人影響集體的體現。總之，材料中的“我”真正關心愛護每

19、一位學生，堅決不放棄任何 一名同學，在教育過程中采用恰當的方法，促進全班同學的進步。作為 新時代的教育教學工作者，在教育學生過程中也應該向材料中的老師學 習，靈活、合理的運用各種德育原則。31.材料：曉寧平時沒有復習的習慣，還有一周就要期末考試了，他開始著急 起來，并暗自發誓要考出好成績。他覺得只要自己努力，反復背誦就一 定能取得好成績。所以，只要有時間他就去背一一背 外語單詞，背課文， 背語法，背數學、物理公式和化學方程式等，不會 合理安排時間，連課 間休息也不放過，從晚上背到深夜，早晨四、五點鐘就起床接著背，以 致到了頭昏腦脹的地步。他從沒有哪次考試像這次考試下這么大的功 夫，自以為一定能考出好成績。然而，完全出乎他的意料，各門功課成 績都很不理想。他很失望，百思不得其解，到底什么地方出了問題？問題：(1)簡述學生應該如何有效進行復習。(12分)請指出曉寧復習中存在的主要問題。(6分)【參考答案：】(1)學生有效復習的方法如下：第一，及時復習，經常復習。這是根據艾賓浩斯的遺忘的規律來進 行復習。一般來說，當天學過的內容要在當天之內進行復習。第二，合理分配時間。高效利用早上和晚上的時間，減少抑制干擾。第三，做到分散與集中復習相結合。復習方式多樣