1、淺析幼兒任性行為的形成與矯正 【內容摘要】每個孩子都有任性的時候，當今獨生子女的 任性更厲害。看著一個個小倔脾氣，愛子心切的父母要么大發 雷霆，要么百依百順，要么對孩子軟硬兼施，可不管怎樣，孩 子不僅“本性難移”，還常常“得寸進尺”，父母為此傷透了 腦筋。我們也會聽到有這樣的聲音“沒辦法，這孩子和他爸媽 小時候一樣！隨根！ ”根在哪？根就是教養者的態度和尺度。 其實，孩子是最生動、最豐富、最精邃的研究對象，只要弄清 楚孩子任性的原因，再對癥下藥，就能輕松應對矯正孩子的任 性。 任性，是孩子中普遍存在的一個問題，尤其在學齡前兒童、 獨生子女和末生的孩子中較為明顯，屬于一種心理衛生的問題。 兒童任

2、性的主要表現為當孩子的要求得不到滿足時就會采取無 理取鬧的一些行為，以要挾成人，如哭鬧、踢打成人、摔東 西、不理成人等。因此，幼兒任性行為的矯正是一個值得探討 的問題。下面我就幼兒任性行為的形成與矯正淺析幾點： 一、任性孩子性格的形成 （一）遺傳因素從心理學的角度分析，人的性格分多血質、 膽汁質、抑郁質和粘液質等類型，孩子受遺傳的影響，有的 天生就屬于較興奮的類型，情緒表現較強烈，屬于那種“有個 性”的孩子，這與家長的遺傳因素有很大關系，如果后天再不 注意改良，這樣的孩子最容易出現任性的行為。11 （二）心理反抗期（生長發育特點）在幼兒成長過程中,2-3歲是人生的第一 “反抗期”。這時期孩子不

3、再像以前那樣 聽話，經常和大人“唱反調”，總是力圖擺脫大人的約束。有 時好像故意與大人“鬧獨立”，如愿意自己吃飯、自己穿衣 服、上下樓梯不愿別人牽領。有時好像故意與父母和老師作 對，你讓他去做的事，他偏不去做，你不讓他去做的事，他偏 去做。往往到4-5歲時這種情形依然延續，孩子經常表現出不 服管教的特性。當大人提出某種要求時，他們往往會說“我 不”或“不要你管”，如果大人加以干涉，孩子就容易變得非 常暴躁。孩子的這種獨立性傾向常常被大人們認為是不聽話， 實際上這是孩子的“反抗”心理，是獨立個性品質發展的重要標 志，是一種正常的心理發育現象。 （三）后天養成任性與遺傳因素有一定關系，與人的神經類

4、 型有關。但是，關鍵還是后天的教育和影響：一是家長的教養 方式不當。父母對寶寶溺愛、嬌慣、放任、遷就。父母的教育 方法簡單粗暴，造成寶寶的逆反心理，不管你說的對不對，他 都不愿接受，從而埋下了任性的種子。父母蔑視寶寶的人格, 總愛諷刺、挖苦、責罵他，或者當著眾人的面數落他。你的 話雖然是對的, 但刺傷了他的自尊心，寶寶雖然心里明白錯 了，可為了保全面子也不能接受批評，于是就“擰”著來對 抗。父母平時一意孤行，不聽勸告，在潛移默化中，寶寶也慢 慢形成了任性的性格。父母把寶寶的缺點看成優點，寶寶越是 強硬，越感到他有“個性”，助長了任性行為。 二是同伴交往機會缺乏。隨著人們居住條件的改善，出現了不

5、少“高樓兒童”，這些孩子很少有機會與其他孩子一起玩。同 伴的缺乏，導致幼兒的玩伴由成人來替代。由于親子交往常常 是一種不平等的交往，因此往往是成人造就孩子。在這種不 平等的交往情景里，如不是有意識地對孩子進行教育培養， 孩子就會缺少互助 合作的意識，缺乏謙讓、自制的行為。 二、任性孩子行為的矯正 高爾基曾經說過“愛護子女，這是母雞都會做的事情, 然而，會教育子女這就是一件偉大的國家事業了，它需要才能 和廣泛的生活知識。” 所以說愛，也要講科學也要有理性， 愛，絕對不能寵；愛，也應有限度。作為家長和幼教工作者， 要徹底根除兒童的任性行為, 必須從家庭教育方式著手, 實行民主型的教養態度和方式，既

6、要鼓勵兒童做力所能及的 事，同時又要對兒童有 適當的要求和限制，建立規則意識, 培養兒童的規范行為。同時，對于兒童已經形成的任性行為, 應該采取行為矯正的方式, 即應用行為學的原理，對兒童的 任性行為加以糾正和矯治。 首先要承認孩子有些要求是合理的 （任性是孩子的心理需求） 0其次又要告訴他們有些要求是家 庭和社會條件所不容許的。 要讓孩子懂得自己的物質要求，父 母的嬌寵，競爭中的取勝, 別人的承認，都不是任性所能解決 的，要靠自己的努力，靠自己與他人的合作。對孩子任性行為 的矯正要注意采取兒童心理規律的方法。 -）教育任性孩子應注意的問題 當孩子已有任性表現時，家長應該認真分析原因，根據孩

7、子的個性特點進行教育，絕不可死板教條、千篇一律的采取措 施。根據我們的觀察 分析，家長在教育任性孩子時，要注意 以下幾個問題。 其一是任性是有程度上的區別的，在正常生長發育的情況 下，只要不影響別人，適度保留孩子性格中的霸氣，還是有必要 的，這能培養孩子的主動性、創造性和積極性。從中外歷史上許 多有成就的大人物身上我們可略見一斑。如拿破侖 愛迪生 愛 因斯坦、毛澤東等都存在這樣的性格特質。但太過分，那就有害 而無利了。 其二是任性的孩子不代表學習能力差，有的可能對某個領 域有特殊的愛好甚至有所貢獻。但對人際關系、社會交往的層 面，事業的成功率會受一定的影響。在德、智、體、美四育并 重的教育觀念

8、中，如果性格不健全則在一定程度上影響孩子的 社會交往能力。現在一些先進的國家和地區就把培養的目標界 定在德、智、體、美 社會交往五育并重的范疇，可能就是 從這個方面考慮的。 其三是孩子的任性不是人格的表征，是對外界環境的正常 反應。因此，父母和幼教工作者是可以通過提供一個適當的環 境及社會認可的規則，通過引導、教育來糾正孩子的任性行為 的。 所以，父母和幼教工作者的責任就在于去發現自己孩子的特 點，采取科學的教育方式去教育孩子。 （二）教育任性孩子的方法 其一是習慣培養法。培養孩子良好的行為習慣，能從根本 上解決孩子的任性。家長讓孩子從小養成良好的行為習慣， 處處按 要求做，孩子就能自覺地和大

9、人保持一致。一旦孩子 養成了良好的生活習慣，干什么就都有規矩，不會隨意提出特 殊要求。 其二是提前預防法。孩子的任性發作一般都是有規律的， 當可能誘發孩子任性的條件臨近時，要事先預測好，做好預 防工作。可以事先約法三章，提出要求。如我兒子在一歲多 時，每晚洗澡時自己也要拿條帕子來玩水，我們給他洗好了， 他還要玩水，硬是不肯起來，冬天洗澡時間太長又擔心他感 冒。所以后來在洗澡之前我就跟他說好，洗完澡了馬上要起 來，不能再玩水了，不然就不給他帕子玩，這樣子果然奏效。 其三是嚴格一致法。孩子任性往往是抓到了家長的弱點。 家 長越怕孩子哭，孩子越哭個沒完；家長越怕孩子滿地打滾， 孩子就偏在地上滾個沒玩

10、。對待孩子的有些要求，父母要認 真協商斟酌后再答復孩子，既然答復了就要保證兌現，不能出 爾反爾；對于孩子那些不應該滿足的無理要求，父母雙方要一 樣地堅決拒絕，一樣地始終如一，一樣地決不讓步，一樣地決 不妥協！在這些問題上，父母雙方決不能“一人唱黑臉，一人 唱紅臉”。如果一個嚴，一個寵，那么孩子的任性會越演越 烈，很難得到改正。 4 其四是精神轉移法。在孩子任性發脾氣時，爸爸媽媽也可 以說：“你聽，那邊是什么聲音，快去看看。”把孩子的注意 力轉移 到別的地方去，以擺脫眼前的困境。 其五是情感理解法。在情緒上表示理解，但在行為上要堅 持對他的約束。孩子要求不合理時，不管他哭得多厲害，都不 能屈月艮

11、。要注意的是，你應該很嚴格地要求他，但絕不能傷害 他的自尊，更不能威脅他說，你不愛他了。你要讓他知道： “我很愛你， 真的很傷心， 哭。 但你的行為是不對的，所以必須改正。”如果他 就拍拍他的肩膀，或者抱抱他，但絕不要求他不 其六是鼓勵支持法。但孩子在日常生活中出現了比較好的 行為，如通過語言說明來陳述自己的合理要求時，成人要及時 給予 鼓勵，讓孩子感到有事情時必須采用正當的方式來向成人 說明，而不是通過哭鬧來表達，哭鬧是達不到目的的。 其七是適當懲罰法。當前幾種方法都不太奏效時，可以適 當采用懲罰的方式。目前對兒童比較安全的懲罰方式主要有罰 時出局和反應代價。所謂罰時出局就是讓孩子暫時離開強

12、化的 場所，比如正在玩的游戲和正在做的其它有趣的事，什么時候 不再有不良行為時就可以回來；反應代價則是當兒童出現了某 種不良行為時，讓他對自己的行為付出一定的代價，比如拿走 一定的好處或 者權利，比如適當地剝奪一定的看電視、游戲的時間，由此讓他產生深刻的印象，以減少問題行為，當然，懲 罰的方法應該盡可能少用，特別要避免使用提法，因為這會 對孩子的心理產生更多消極影響。Q 其八是暫時回避法。當孩子的情緒比較激動時，可以采取 暫時置之不理的方法, 孩子自會慢慢停止哭鬧。有一次就要 吃飯了，兒子非要吃果凍不可，我拒絕了他，他就大聲哭鬧起 來。我使個眼色給丈夫，我們先后走進里屋，把他一個人留在 客廳。

13、開始，他仍然大聲哭喊：“給我果凍！”過了一陣，哭 聲低了下來，又過了一會，聽不見聲音了。我們出來一看，他 正在那兒玩手指呢！后來，我和丈夫有了默契：每當他任性哭 鬧時，我們照舊做自己的事，不理他，當然事后，少不了要給 他講講道理。兒子鬧了幾 次后，以后就很少出現這種行為了。 其九是交往學習法。給孩子創造與小伙伴交往的機會，讓 孩子多和親戚、鄰居家的小孩一起玩。孩子在與其他小伙伴 交往的過程中不僅學會了與人交往的技能，還因為孩子具有較 強的模仿能力和感染力，對其他小伙伴好的品格得以暗示和強 化。 如小伙伴愛護玩具、 重父母、懂事等，得到其家人表揚 與肯定，給孩 子自己起到一定的潛移默化作用，在小

14、伙伴快樂 的情緒中感染自己的情緒和提高認識。 其十是增長知識法。孩子有時任性是因為知識少，認死理， 往往把錯誤的行為當成正確的行為，固執已見。孩子還不易分 清堅強與固執，謙讓與軟弱，勇敢與蠻干的界限。家長要想辦 法使孩子擴大視野，增長見識，孩子知識多了，就會改變自己 過去一些錯誤的做法。 其十一是激將誘導法。有的家長認為，自己的孩子是“生成 的骨頭，長成的筋，天生的擰種”，改不了啦。其實不然，孩 子畢竟還小，只要誘導得法，完全可以改變他任性的毛病。 如：孩 子非常害怕打針，在打針前，家長和孩子說：“打了針 病就會好了”之類的話，孩子還是不愿意打針。還會任性的 說：“我就不打針。”那么家長可換一

15、種方法說：“你不是 說要和解放軍叔叔一樣勇敢嗎？我看你沒有解放軍叔叔勇 敢！ ”以此來誘導和化解孩子的任性。 其十二是對比強化法。要讓孩子感到家長喜歡的是不任性 的孩子。當孩子剛要任性發作時，家長可以借以前聽話時的例 子引導他克制自己不任性。這樣有利于調動孩子自己克服任性 的積極 性，提高孩子控制自己情緒的能力。家長還可以在孩子 任性時或任性后，對其任性給予一定的批評或懲罰。這樣會 使孩子感到家長的嚴格要求，使孩子認識到任性是一種錯誤的 行為。 總之，對于糾正和預防孩子的任性，關鍵是家長和幼教工 作者的教養態度和方式，必須從生活小事抓起，必須結合孩 子的日常生活，從建立生活常規入手。在兒童生活常規的培養 中，其實主要就是兩個方面，一