1、測量力的大小的教學設計執教者：李娜【教學目標】科學知識： 1、力的大小是可以測量的。2、彈簧測力計是利用彈簧 “受力大，伸長長 ”的特征制成的。3、力的單位，是 “?！?。過程與方法： 1、使用彈簧測力計測量力的大小。2、制作簡單的橡皮筋測力計。 情感、態度、價值觀：1、培養學生善于觀察發現的科學態度。2、樹立細致、有步驟工作的態度。3、認識到科學知識在生活中的應用 【教學重點】 使用彈簧測力計測量力的大小 【教學難點】 估計物體中力的大小【教學準備】 拉力器、彈簧測力計、各種物體，導學案 【教學過程】一、導入。1、同學們，今天老師帶來了一件物品，（老師出示實物，拉簧） 你知道這是什么嗎？ 學生

2、回答。2、對，它是鍛煉身體的器械，叫拉簧，它是用彈簧做的。3、現在我請兩位同學 （一男一女 ）上來拉一拉，比比誰的力氣大，其他同學仔細 觀察彈簧的變化。 （生看到現象異口同聲）4、為什么？（指名學生回答）這位同學觀察得很仔細，他說的就是彈簧的特征。（同時板書：彈簧的特征： “受力大，伸長長” ）5、我們人類根據彈簧有“受力大，伸長長”的特征，設計出了一種專門測量力 的大小的儀器， 叫（ 板書：彈簧測力計 ） 。今天我們一起來探究怎樣用彈簧測力計 來 測量力的大小 。（板書課題）（出示課件）二、認識彈簧測力計的構造1、師：在我們的實驗桌上有一把彈簧測力計，請同學們組內仔細觀察測力計的 結構，然后

3、打開書 77 頁，認真閱讀，。（課件）12、師：誰來匯報一下你學習的結果。 課件出示：彈簧測力計由（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）組成。 想一想：各部分的作用。 提環（便于手握）、 指針 （指示物體力是多少） 刻度板 （讀出力的多少）、 掛鉤 （掛測量的物體）、 彈簧（用伸縮來表示力的大?。?師：下面我們來看刻度板，誰來回答這些問題。出示課件4：科學技術上則統一用（ ），作力的單位，簡稱（ ），用字母（ ）表示。 刻度板上的一大格是（ ）牛，一小格是（ ）牛。每個小組都相同嗎？ 師：解釋 1N（）100GF 為什么是“”因為 100GF=0.98N，為了方便人們計算。 你手中的測力計最大能測量（

4、 ）牛。3、測力計原理： 大家輕輕用手拉動一下掛鉤， 觀察一下彈簧的變化， 結合剛才我們的拉簧， 想想： 彈簧測力計為什么能測量力的大小呢？三、怎樣使用彈簧測力計1、師：待會我們實驗主角就是彈簧測力計，誰愿意上來演示一下怎么使用彈簧 測力計？2. 剛剛他的操作你們有什么需要提醒他的地方嗎？3. PPT出示注意事項，齊讀。4. 補充：師：超過了測力計的測量范圍怎么辦？ 生：換個測量范圍更大的。師：小結我們測量的物體超過了測力計的最大范圍， 我們應該換個測量范圍更大 的測力計， 所以我們在測量物體重力時， 一定要先估計物體的重力， 選擇合適的 測力計。師：老師還有一點要提醒大家：在測量時應拖住物體

5、慢慢放下。（出示課件） 2、師：同學們想不想感受一下 1 牛的力的大小，跟著老師一起來感受感受。3、師：現在老師手中有一袋物品，誰想上來感受一下，估計它的重力是多少？ 師指名上臺感受、估計（兩生）師：我們用彈簧測力計來測一下，看誰的估計比較接近它的實際重力。（師測）4、大家想不想測一測身邊的物體？生：回答師：在實驗前，老師有一個小小的要求，我們一起來讀一讀。（出示課件提示）5、學生分組進行測量，并把測量出的數據填寫在記錄表里。（出示課件）2 6、交流、匯報測量結果。（展示學生實驗數據） 師追問：通過這個實驗你學會了什么？ 生：匯報（正確使用彈簧測力計測量物體重力的方法）7、師：同學們看，這是多

6、少牛？它是物體的重力嗎？不是，是什么力？拉力。我們不但能用彈簧測力計測量重力，還可以測量拉力等其他的力。四、小結本課所學知識。（學生匯報，師歸納總結） 師：今天我們了解了彈簧測力計的構造， 還學會了正確使用彈簧測力計測量物體 重力的方法。五、鞏固、拓展 1、師：在生活中彈簧測力計的類型有很多，我們一起來認識一下。（課件） 2、師：希望孩子們在生活中都能成為一個善于觀察、勇于探索、勤于實踐的人！測量力的大小教學反思測量力的大小是小學科學五年級上冊的教學內容，本節需要學生了解 的科學概念是：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧 “受力大，伸長 長”的特征制成的；力的單位是 “牛頓 ”。游戲活

7、動中讓學生初步感受到了彈簧 “受 力大，伸長長 ”。在我的課堂教學中，我通過讓學生來體驗物體具有向下的力讓 學生明白重力的存在， 同時引入彈簧測力計， 通過物體重量與質量的比對以及彈 簧“受力大、伸長長 ”的特征，使學生明白力的大小是可以測量的。在觀察彈簧測 力計的組成時，巧妙地引導學生思考 “N”，引出力的單位 “牛頓”。在重力與質量 的比對中，讓學生明白物體重力與質量的區別。本節教學過程中， 學生活動豐富， 課前游戲活動看似隨意， 實際上是讓學生 在這個過程中初步了解了彈簧的特性 “受力大伸長長 ”，也激起了學生的學習興 趣，放松了學生的心情。 接著讓學生感受物體落地而引出了重力， 任何物

8、體都有 重力，但學生之前對于質量的感念印象比較深， 很容易把物體的質量與重力混淆 起來，引出我們學習的內容是為了更好地研究重力的大小，給了學生一個懸念， 進而讓學生更加向往進一步學習。 觀察測力計的組成是教學過程中必要的組成部 分，在這個過程中，一方面是培養學生的觀察能力，有序的觀察習慣，同時知道 測力計各部分的作用以及操作使用的注意事項， 也巧妙地讓學生明白力的單位以 及測力計 “受力大，伸長長 ”的特點。在學生躍躍欲試的時候， 給學生嘗試的機會， 讓學生受挫， 使學生明白在科學研究中不能急于求成， 必須細致地了解實驗器材 的使用方法以及注意事項以后， 才能夠保證實驗結果的準確性。 在心中建立細致 觀察、細致實驗的印象。經過前面的醞釀，后面的操作實驗水到渠成。在以前的 分組實驗中， 往往會出現學生混亂和一邊倒的情況， 鑒于此，我先讓學生說說完 成實驗的打算， 在這個環節中， 學生明白了合理分工在完成實驗的重要性， 也保 證了學生順利地完成了實驗。 后面的實驗感想進一步讓學生重塑在科學實驗中應 該注意的事項以及本節的收獲。課后，我也反思了自己的課堂。 整節課從設計到課堂組織，