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1、測(cè)量力的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者:李娜【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí): 1、力的大小是可以測(cè)量的。2、彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧 “受力大,伸長(zhǎng)長(zhǎng) ”的特征制成的。3、力的單位,是 “牛”。過(guò)程與方法: 1、使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。2、制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測(cè)力計(jì)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:1、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度。2、樹(shù)立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。3、認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用 【教學(xué)重點(diǎn)】 使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小 【教學(xué)難點(diǎn)】 估計(jì)物體中力的大小【教學(xué)準(zhǔn)備】 拉力器、彈簧測(cè)力計(jì)、各種物體,導(dǎo)學(xué)案 【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入。1、同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了一件物品,(老師出示實(shí)物,拉簧) 你知道這是什么嗎? 學(xué)生
2、回答。2、對(duì),它是鍛煉身體的器械,叫拉簧,它是用彈簧做的。3、現(xiàn)在我請(qǐng)兩位同學(xué) (一男一女 )上來(lái)拉一拉,比比誰(shuí)的力氣大,其他同學(xué)仔細(xì) 觀察彈簧的變化。 (生看到現(xiàn)象異口同聲)4、為什么?(指名學(xué)生回答)這位同學(xué)觀察得很仔細(xì),他說(shuō)的就是彈簧的特征。(同時(shí)板書(shū):彈簧的特征: “受力大,伸長(zhǎng)長(zhǎng)” )5、我們?nèi)祟?lèi)根據(jù)彈簧有“受力大,伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征,設(shè)計(jì)出了一種專(zhuān)門(mén)測(cè)量力 的大小的儀器, 叫( 板書(shū):彈簧測(cè)力計(jì) ) 。今天我們一起來(lái)探究怎樣用彈簧測(cè)力計(jì) 來(lái) 測(cè)量力的大小 。(板書(shū)課題)(出示課件)二、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造1、師:在我們的實(shí)驗(yàn)桌上有一把彈簧測(cè)力計(jì),請(qǐng)同學(xué)們組內(nèi)仔細(xì)觀察測(cè)力計(jì)的 結(jié)構(gòu),然后
3、打開(kāi)書(shū) 77 頁(yè),認(rèn)真閱讀,。(課件)12、師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的結(jié)果。 課件出示:彈簧測(cè)力計(jì)由( )( )( )( )( )組成。 想一想:各部分的作用。 提環(huán)(便于手握)、 指針 (指示物體力是多少) 刻度板 (讀出力的多少)、 掛鉤 (掛測(cè)量的物體)、 彈簧(用伸縮來(lái)表示力的大小) 師:下面我們來(lái)看刻度板,誰(shuí)來(lái)回答這些問(wèn)題。出示課件4:科學(xué)技術(shù)上則統(tǒng)一用( ),作力的單位,簡(jiǎn)稱( ),用字母( )表示。 刻度板上的一大格是( )牛,一小格是( )牛。每個(gè)小組都相同嗎? 師:解釋 1N()100GF 為什么是“”因?yàn)?100GF=0.98N,為了方便人們計(jì)算。 你手中的測(cè)力計(jì)最大能測(cè)量(
4、 )牛。3、測(cè)力計(jì)原理: 大家輕輕用手拉動(dòng)一下掛鉤, 觀察一下彈簧的變化, 結(jié)合剛才我們的拉簧, 想想: 彈簧測(cè)力計(jì)為什么能測(cè)量力的大小呢?三、怎樣使用彈簧測(cè)力計(jì)1、師:待會(huì)我們實(shí)驗(yàn)主角就是彈簧測(cè)力計(jì),誰(shuí)愿意上來(lái)演示一下怎么使用彈簧 測(cè)力計(jì)?2. 剛剛他的操作你們有什么需要提醒他的地方嗎?3. PPT出示注意事項(xiàng),齊讀。4. 補(bǔ)充:師:超過(guò)了測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍怎么辦? 生:換個(gè)測(cè)量范圍更大的。師:小結(jié)我們測(cè)量的物體超過(guò)了測(cè)力計(jì)的最大范圍, 我們應(yīng)該換個(gè)測(cè)量范圍更大 的測(cè)力計(jì), 所以我們?cè)跍y(cè)量物體重力時(shí), 一定要先估計(jì)物體的重力, 選擇合適的 測(cè)力計(jì)。師:老師還有一點(diǎn)要提醒大家:在測(cè)量時(shí)應(yīng)拖住物體
5、慢慢放下。(出示課件) 2、師:同學(xué)們想不想感受一下 1 牛的力的大小,跟著老師一起來(lái)感受感受。3、師:現(xiàn)在老師手中有一袋物品,誰(shuí)想上來(lái)感受一下,估計(jì)它的重力是多少? 師指名上臺(tái)感受、估計(jì)(兩生)師:我們用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)一下,看誰(shuí)的估計(jì)比較接近它的實(shí)際重力。(師測(cè))4、大家想不想測(cè)一測(cè)身邊的物體?生:回答師:在實(shí)驗(yàn)前,老師有一個(gè)小小的要求,我們一起來(lái)讀一讀。(出示課件提示)5、學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量,并把測(cè)量出的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在記錄表里。(出示課件)2 6、交流、匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。(展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)) 師追問(wèn):通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)銓W(xué)會(huì)了什么? 生:匯報(bào)(正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的方法)7、師:同學(xué)們看,這是多
6、少牛?它是物體的重力嗎?不是,是什么力?拉力。我們不但能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量重力,還可以測(cè)量拉力等其他的力。四、小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)。(學(xué)生匯報(bào),師歸納總結(jié)) 師:今天我們了解了彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造, 還學(xué)會(huì)了正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體 重力的方法。五、鞏固、拓展 1、師:在生活中彈簧測(cè)力計(jì)的類(lèi)型有很多,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。(課件) 2、師:希望孩子們?cè)谏钪卸寄艹蔀橐粋€(gè)善于觀察、勇于探索、勤于實(shí)踐的人!測(cè)量力的大小教學(xué)反思測(cè)量力的大小是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)需要學(xué)生了解 的科學(xué)概念是:力的大小是可以測(cè)量的;彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧 “受力大,伸長(zhǎng) 長(zhǎng)”的特征制成的;力的單位是 “牛頓 ”。游戲活
7、動(dòng)中讓學(xué)生初步感受到了彈簧 “受 力大,伸長(zhǎng)長(zhǎng) ”。在我的課堂教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)物體具有向下的力讓 學(xué)生明白重力的存在, 同時(shí)引入彈簧測(cè)力計(jì), 通過(guò)物體重量與質(zhì)量的比對(duì)以及彈 簧“受力大、伸長(zhǎng)長(zhǎng) ”的特征,使學(xué)生明白力的大小是可以測(cè)量的。在觀察彈簧測(cè) 力計(jì)的組成時(shí),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考 “N”,引出力的單位 “牛頓”。在重力與質(zhì)量 的比對(duì)中,讓學(xué)生明白物體重力與質(zhì)量的區(qū)別。本節(jié)教學(xué)過(guò)程中, 學(xué)生活動(dòng)豐富, 課前游戲活動(dòng)看似隨意, 實(shí)際上是讓學(xué)生 在這個(gè)過(guò)程中初步了解了彈簧的特性 “受力大伸長(zhǎng)長(zhǎng) ”,也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣,放松了學(xué)生的心情。 接著讓學(xué)生感受物體落地而引出了重力, 任何物
8、體都有 重力,但學(xué)生之前對(duì)于質(zhì)量的感念印象比較深, 很容易把物體的質(zhì)量與重力混淆 起來(lái),引出我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是為了更好地研究重力的大小,給了學(xué)生一個(gè)懸念, 進(jìn)而讓學(xué)生更加向往進(jìn)一步學(xué)習(xí)。 觀察測(cè)力計(jì)的組成是教學(xué)過(guò)程中必要的組成部 分,在這個(gè)過(guò)程中,一方面是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,有序的觀察習(xí)慣,同時(shí)知道 測(cè)力計(jì)各部分的作用以及操作使用的注意事項(xiàng), 也巧妙地讓學(xué)生明白力的單位以 及測(cè)力計(jì) “受力大,伸長(zhǎng)長(zhǎng) ”的特點(diǎn)。在學(xué)生躍躍欲試的時(shí)候, 給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì), 讓學(xué)生受挫, 使學(xué)生明白在科學(xué)研究中不能急于求成, 必須細(xì)致地了解實(shí)驗(yàn)器材 的使用方法以及注意事項(xiàng)以后, 才能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。 在心中建立細(xì)致 觀察、細(xì)致實(shí)驗(yàn)的印象。經(jīng)過(guò)前面的醞釀,后面的操作實(shí)驗(yàn)水到渠成。在以前的 分組實(shí)驗(yàn)中, 往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生混亂和一邊倒的情況, 鑒于此,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)完 成實(shí)驗(yàn)的打算, 在這個(gè)環(huán)節(jié)中, 學(xué)生明白了合理分工在完成實(shí)驗(yàn)的重要性, 也保 證了學(xué)生順利地完成了實(shí)驗(yàn)。 后面的實(shí)驗(yàn)感想進(jìn)一步讓學(xué)生重塑在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng) 該注意的事項(xiàng)以及本節(jié)的收獲。課后,我也反思了自己的課堂。 整節(jié)課從設(shè)計(jì)到課堂組織,
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