1、測(cè)量力的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：李娜【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)： 1、力的大小是可以測(cè)量的。2、彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧 “受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng) ”的特征制成的。3、力的單位，是 “牛”。過(guò)程與方法： 1、使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。2、制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測(cè)力計(jì)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度。2、樹(shù)立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。3、認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用 【教學(xué)重點(diǎn)】 使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小 【教學(xué)難點(diǎn)】 估計(jì)物體中力的大小【教學(xué)準(zhǔn)備】 拉力器、彈簧測(cè)力計(jì)、各種物體，導(dǎo)學(xué)案 【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入。1、同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一件物品，（老師出示實(shí)物，拉簧） 你知道這是什么嗎？ 學(xué)生

2、回答。2、對(duì)，它是鍛煉身體的器械，叫拉簧，它是用彈簧做的。3、現(xiàn)在我請(qǐng)兩位同學(xué) （一男一女 ）上來(lái)拉一拉，比比誰(shuí)的力氣大，其他同學(xué)仔細(xì) 觀察彈簧的變化。 （生看到現(xiàn)象異口同聲）4、為什么？（指名學(xué)生回答）這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，他說(shuō)的就是彈簧的特征。（同時(shí)板書(shū)：彈簧的特征： “受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)” ）5、我們?nèi)祟?lèi)根據(jù)彈簧有“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征，設(shè)計(jì)出了一種專(zhuān)門(mén)測(cè)量力 的大小的儀器， 叫（ 板書(shū)：彈簧測(cè)力計(jì) ） 。今天我們一起來(lái)探究怎樣用彈簧測(cè)力計(jì) 來(lái) 測(cè)量力的大小 。（板書(shū)課題）（出示課件）二、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造1、師：在我們的實(shí)驗(yàn)桌上有一把彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)同學(xué)們組內(nèi)仔細(xì)觀察測(cè)力計(jì)的 結(jié)構(gòu)，然后

3、打開(kāi)書(shū) 77 頁(yè)，認(rèn)真閱讀，。（課件）12、師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的結(jié)果。 課件出示：彈簧測(cè)力計(jì)由（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）組成。 想一想：各部分的作用。 提環(huán)（便于手握）、 指針 （指示物體力是多少） 刻度板 （讀出力的多少）、 掛鉤 （掛測(cè)量的物體）、 彈簧（用伸縮來(lái)表示力的大小） 師：下面我們來(lái)看刻度板，誰(shuí)來(lái)回答這些問(wèn)題。出示課件4：科學(xué)技術(shù)上則統(tǒng)一用（ ），作力的單位，簡(jiǎn)稱（ ），用字母（ ）表示。 刻度板上的一大格是（ ）牛，一小格是（ ）牛。每個(gè)小組都相同嗎？ 師：解釋 1N（）100GF 為什么是“”因?yàn)?100GF=0.98N，為了方便人們計(jì)算。 你手中的測(cè)力計(jì)最大能測(cè)量（

4、 ）牛。3、測(cè)力計(jì)原理： 大家輕輕用手拉動(dòng)一下掛鉤， 觀察一下彈簧的變化， 結(jié)合剛才我們的拉簧， 想想： 彈簧測(cè)力計(jì)為什么能測(cè)量力的大小呢？三、怎樣使用彈簧測(cè)力計(jì)1、師：待會(huì)我們實(shí)驗(yàn)主角就是彈簧測(cè)力計(jì)，誰(shuí)愿意上來(lái)演示一下怎么使用彈簧 測(cè)力計(jì)？2. 剛剛他的操作你們有什么需要提醒他的地方嗎？3. PPT出示注意事項(xiàng)，齊讀。4. 補(bǔ)充：師：超過(guò)了測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍怎么辦？ 生：換個(gè)測(cè)量范圍更大的。師：小結(jié)我們測(cè)量的物體超過(guò)了測(cè)力計(jì)的最大范圍， 我們應(yīng)該換個(gè)測(cè)量范圍更大 的測(cè)力計(jì)， 所以我們?cè)跍y(cè)量物體重力時(shí)， 一定要先估計(jì)物體的重力， 選擇合適的 測(cè)力計(jì)。師：老師還有一點(diǎn)要提醒大家：在測(cè)量時(shí)應(yīng)拖住物體

5、慢慢放下。（出示課件） 2、師：同學(xué)們想不想感受一下 1 牛的力的大小，跟著老師一起來(lái)感受感受。3、師：現(xiàn)在老師手中有一袋物品，誰(shuí)想上來(lái)感受一下，估計(jì)它的重力是多少？ 師指名上臺(tái)感受、估計(jì)（兩生）師：我們用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)一下，看誰(shuí)的估計(jì)比較接近它的實(shí)際重力。（師測(cè)）4、大家想不想測(cè)一測(cè)身邊的物體？生：回答師：在實(shí)驗(yàn)前，老師有一個(gè)小小的要求，我們一起來(lái)讀一讀。（出示課件提示）5、學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量，并把測(cè)量出的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在記錄表里。（出示課件）2 6、交流、匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)） 師追問(wèn)：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)銓W(xué)會(huì)了什么？ 生：匯報(bào)（正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的方法）7、師：同學(xué)們看，這是多

6、少牛？它是物體的重力嗎？不是，是什么力？拉力。我們不但能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量重力，還可以測(cè)量拉力等其他的力。四、小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)。（學(xué)生匯報(bào)，師歸納總結(jié)） 師：今天我們了解了彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造， 還學(xué)會(huì)了正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體 重力的方法。五、鞏固、拓展 1、師：在生活中彈簧測(cè)力計(jì)的類(lèi)型有很多，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（課件） 2、師：希望孩子們?cè)谏钪卸寄艹蔀橐粋€(gè)善于觀察、勇于探索、勤于實(shí)踐的人！測(cè)量力的大小教學(xué)反思測(cè)量力的大小是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)需要學(xué)生了解 的科學(xué)概念是：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧 “受力大，伸長(zhǎng) 長(zhǎng)”的特征制成的；力的單位是 “牛頓 ”。游戲活

7、動(dòng)中讓學(xué)生初步感受到了彈簧 “受 力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng) ”。在我的課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)物體具有向下的力讓 學(xué)生明白重力的存在， 同時(shí)引入彈簧測(cè)力計(jì)， 通過(guò)物體重量與質(zhì)量的比對(duì)以及彈 簧“受力大、伸長(zhǎng)長(zhǎng) ”的特征，使學(xué)生明白力的大小是可以測(cè)量的。在觀察彈簧測(cè) 力計(jì)的組成時(shí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考 “N”，引出力的單位 “牛頓”。在重力與質(zhì)量 的比對(duì)中，讓學(xué)生明白物體重力與質(zhì)量的區(qū)別。本節(jié)教學(xué)過(guò)程中， 學(xué)生活動(dòng)豐富， 課前游戲活動(dòng)看似隨意， 實(shí)際上是讓學(xué)生 在這個(gè)過(guò)程中初步了解了彈簧的特性 “受力大伸長(zhǎng)長(zhǎng) ”，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，放松了學(xué)生的心情。 接著讓學(xué)生感受物體落地而引出了重力， 任何物

8、體都有 重力，但學(xué)生之前對(duì)于質(zhì)量的感念印象比較深， 很容易把物體的質(zhì)量與重力混淆 起來(lái)，引出我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是為了更好地研究重力的大小，給了學(xué)生一個(gè)懸念， 進(jìn)而讓學(xué)生更加向往進(jìn)一步學(xué)習(xí)。 觀察測(cè)力計(jì)的組成是教學(xué)過(guò)程中必要的組成部 分，在這個(gè)過(guò)程中，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有序的觀察習(xí)慣，同時(shí)知道 測(cè)力計(jì)各部分的作用以及操作使用的注意事項(xiàng)， 也巧妙地讓學(xué)生明白力的單位以 及測(cè)力計(jì) “受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng) ”的特點(diǎn)。在學(xué)生躍躍欲試的時(shí)候， 給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生受挫， 使學(xué)生明白在科學(xué)研究中不能急于求成， 必須細(xì)致地了解實(shí)驗(yàn)器材 的使用方法以及注意事項(xiàng)以后， 才能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。 在心中建立細(xì)致 觀察、細(xì)致實(shí)驗(yàn)的印象。經(jīng)過(guò)前面的醞釀，后面的操作實(shí)驗(yàn)水到渠成。在以前的 分組實(shí)驗(yàn)中， 往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生混亂和一邊倒的情況， 鑒于此，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)完 成實(shí)驗(yàn)的打算， 在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 學(xué)生明白了合理分工在完成實(shí)驗(yàn)的重要性， 也保 證了學(xué)生順利地完成了實(shí)驗(yàn)。 后面的實(shí)驗(yàn)感想進(jìn)一步讓學(xué)生重塑在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng) 該注意的事項(xiàng)以及本節(jié)的收獲。課后，我也反思了自己的課堂。 整節(jié)課從設(shè)計(jì)到課堂組織，