1、教科版小學品德與社會 “歷史與文化題材”教學策略 解讀 一、對幾個關(guān)鍵問題的理解一、對幾個關(guān)鍵問題的理解 課程標準關(guān)于歷史與文化題材的要求 對行為動詞“知道”的理解 課程標準關(guān)于品社性質(zhì)的定位 教學目標的定位：歷史知識還是情感體驗 二、對歷史與文化題材教學策略的解讀二、對歷史與文化題材教學策略的解讀 三、歷史與文化題材教學面臨的困難及建議三、歷史與文化題材教學面臨的困難及建議 一、幾個關(guān)鍵要素的理解一、幾個關(guān)鍵要素的理解 a、課程標準關(guān)于歷史與文化題材的要求課程標準關(guān)于歷史與文化題材的要求： 知道知道我國是有幾千年歷史的文明古國，感 受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā) 民族自豪感和自信心；知

2、道知道近代以來列強 對中國的侵略給中國人民帶來的屈辱和危 害，知道知道中國人民，尤其是在中國共產(chǎn)黨 領(lǐng)導(dǎo)下救亡圖存的抗爭事例，愛戴革命先 輩，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向。 一、幾個關(guān)鍵要素的理解一、幾個關(guān)鍵要素的理解 課程標準關(guān)于品社性質(zhì)的定位： 課程標準給我們做了這樣的表述：“品 德與社會課程是在小學中高年級開設(shè)的一 門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好 品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。”魯 潔教授也給我們做了這樣的概括：“它是 兒童學習過有道德的社會生活的課程。” 由此可見，品德與社會課程是綜合課程， 而品德性是它的靈魂。 一、幾個關(guān)鍵要素的理解一、幾個關(guān)鍵要素的理解 對行為動詞“知道知道”的

3、理解: “一件事我聽到了，隨后就忘了，看到了，也 就記住了，做了，很自然就理解了”。 - 意大利教育家蒙臺梭利 一、幾個關(guān)鍵要素的理解一、幾個關(guān)鍵要素的理解 教學目標的定位：歷史知識還是情感體驗 教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿。 從本質(zhì)上看，課堂教學的具體呈現(xiàn)形式是由所設(shè) 定的教學目標來決定的。美國心理學家布魯納指 出：“有效的學習始于準確地知道希望達到的目 標是什么。”歷史題材的品德課怎么上，首先要 考慮的是教學目標的確立。而在實際的教學工作 中，在設(shè)定教學目標時，我們經(jīng)常會遭遇教學目 標定位的困惑： 歷史題材的教學內(nèi)容應(yīng)側(cè)重歷史知識的呈現(xiàn)還 是學生情感的體驗？案例：案例：圓明園的訴說

4、圓明園的訴說 1.doc 二、對歷史與文化題材教學策略的解讀二、對歷史與文化題材教學策略的解讀 1、策略構(gòu)想、策略構(gòu)想 小學品德與社會中有關(guān)歷史與文化題材的內(nèi)容， 都是以某一特定的“散點”事件出現(xiàn)的，選取有 典型性和代表性的歷史人物、歷史事件來以事帶 史、以人帶史，折射我國悠久的歷史、燦爛的文 化，了解我國近代的屈辱史、抗爭史以及人類的 文明遺產(chǎn)，沒有系統(tǒng)完整的歷史事件發(fā)展脈絡(luò)。 這樣編排的目的，就是把關(guān)于歷史與文化內(nèi)容的 學習作為一個道德培養(yǎng)的橋梁，其最終目的是發(fā) 揮歷史與文化特有的道德教育價值，讓兒童通過 對歷史與文化的感悟和體驗、通過參與豐富多彩 的綜合實踐活動，形成基本的道德觀、價值觀

5、和 人生觀。 教學策略教學策略 課前初探，課前初探， 初步感悟初步感悟 課中深究，課中深究， 感悟深化感悟深化 課后踐行課后踐行 引導(dǎo)生活引導(dǎo)生活 引今及古，引今及古， 導(dǎo)入話題導(dǎo)入話題 古今結(jié)合，古今結(jié)合， 探究感悟探究感悟 以古鑒今，以古鑒今， 內(nèi)化歷史內(nèi)化歷史 教學策略教學策略 分為三步：課前、課中、課后， 課中又分三步： 引今及古，導(dǎo)入話題 古今結(jié)合，探究感悟 以古鑒今，內(nèi)化歷史 歷史與文化知識教學 魯潔教授認為：小學不應(yīng)過于強調(diào)歷史的 知識點，而應(yīng)教給孩子“活著的歷史”。 歷史與文化知識教學 不應(yīng)教給學生一個個死板的知識點，而應(yīng)呈現(xiàn)給 學生一個個鮮活靈動的生命，一段段精彩紛呈的 故事

6、，一曲曲蕩氣回腸的贊歌。教材中的歷史知 識不要求學生去刻意背誦，而是把它作為師生探 討人類生活問題的工具。蘊涵人類經(jīng)驗的歷史要 成為聯(lián)系過去、現(xiàn)在以及未來的橋梁，讓學生通 過學史、懂史來認識自身，考慮歷史對于個人生 活的意義和價值。學生在參與歷史問題的討論中 反省自身的生活，在體驗歷史人物的情感中進行 個人道德的建構(gòu)。 （一）課前初探，初步感悟（一）課前初探，初步感悟 學習目標：學習目標：引領(lǐng)學生搜集、整理相關(guān)資料， 對主題進行初步探究，提出困惑，為課中 的探究做好充分的信息準備。 操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)：根據(jù)實際需要給學生分成固定 的學習小組，每個主題教學之前，讓組長 帶領(lǐng)組員進行調(diào)查、收集資料

7、、參觀訪問、 實地觀察等活動并初步整理相關(guān)資料，為 課中探究做好必要的準備。 （一）課前初探，初步感悟（一）課前初探，初步感悟 解讀解讀：小學品德與社會中的歷史知識都是 以散點的典型事件呈現(xiàn)出來的，容量大， 年代久遠，學生沒有系統(tǒng)的知識背景，學 習起來難以理解。課前初探就是讓學生搜 集資料、參觀調(diào)查等來獲得初步的信息， 產(chǎn)生一定的情感，為順利進行課堂學習做 好基礎(chǔ)。 （一）課前初探，初步感悟（一）課前初探，初步感悟 學生收集資料存在的問題及方法學生收集資料存在的問題及方法 問題：問題： 1 1、途徑無落實。、途徑無落實。 2 2、時間無保障、時間無保障 3 3、方法無指導(dǎo)、方法無指導(dǎo)。 具體方

8、法具體方法： 1 1、明確要求、明確要求 2 2、方法指導(dǎo)、方法指導(dǎo) 3 3、科學分組、科學分組 4 4、提前布置、提前布置 （二）課中深究，感悟深化（二）課中深究，感悟深化 1 1、引今及古，導(dǎo)入話題、引今及古，導(dǎo)入話題 學習目標：學習目標：聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，引出研究的話 題。 操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)：從學生感興趣的事物找準切入點，把 歷史知識和現(xiàn)實生活、學生心理、相關(guān)學科等相 聯(lián)系，消除學生對歷史知識的厭倦情緒，激活學 生的求知思維，使學生帶著一種親切和愉快的心 情去學習歷史。案例：圓明園的訴說2.doc 要注意從學生感興趣的事物找準切入點 聯(lián)系性導(dǎo)入 直觀性導(dǎo)入 （2 2）古今結(jié)合，探究感

9、悟）古今結(jié)合，探究感悟 學習目標：學習目標：通過展示、交流、梳理資料， 探究歷史知識，并在“探”的基礎(chǔ)上有所 “感悟”，初步形成正確的道德認識。 操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)：對于重點研究的問題，先在小 組內(nèi)部交流梳理資料，然后班級內(nèi)交流梳 理，達到資源共享。開展豐富多彩的活動， 豐富學生的感知，形成一定的道德情感。 案例：案例：圓明園的訴說圓明園的訴說3.doc3.doc 古今結(jié)合，探究感悟古今結(jié)合，探究感悟 要注意幾點： 立足兒童立場 分為兩個步驟進行 ：小組、全班 提高活動的實效性 ： 目的性、過程性、針對性和開放性 古今結(jié)合，探究感悟古今結(jié)合，探究感悟 具體感悟方法 營造直觀，化抽象為形象 增加

10、想象，化被動為主動 積累資料，化獨吟為共鳴 深入體驗，化他知為己知 實現(xiàn)整合，化單一為綜合（案例：案例： 以古鑒今，內(nèi)化歷史 學習目標：學習目標：古今聯(lián)系，尋找生活與歷史的 共鳴音，讓歷史與現(xiàn)實對接，提升學生的 道德品質(zhì)。 操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)：可以對歷史人物功過、事件的 后果展開辯論等，通過開展活動，真正做 到以古鑒今，內(nèi)化歷史，強化學生的道德 意識，讓學生實現(xiàn)道德的升華。案例圓明 園的訴說4.doc （三）課后踐行，引導(dǎo)生活（三）課后踐行，引導(dǎo)生活 學習目標：學習目標：以史為鑒，鏈接生活，形成品 德，以德踐行。 操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學生用歷史的眼光和方法 來看待現(xiàn)實中的問題，在生活中尋找

11、歷史 的痕跡，從對身邊事、身邊物的歷史追溯、 關(guān)心、了解中，豐富自己的情感并指導(dǎo)自 己的生活，使內(nèi)化的歷史思想成為生活中 的自然，做正確的道德人。案例圓明園 的所說5.doc 在這一環(huán)節(jié)的教學中，要注意 1、實效性。怎樣將課堂升華的情感落實到實際生 活中，自覺的用正確的道德情感指導(dǎo)自己的言行， 并久而久之形成道德品質(zhì)，這應(yīng)該是我們品德與 社會教學追求的最終目的。 2、具體踐行的形式，應(yīng)該根據(jù)學生實際選取最有 效的，從而達到督促、提醒、引導(dǎo)學生內(nèi)化歷史， 達到借古鑒今的目的。 三、歷史與文化題材教學面臨的困難及建議：三、歷史與文化題材教學面臨的困難及建議： 面臨的困難面臨的困難： 困難1：我們都

12、是外行 困難2：太突然了 困難3：材料太多了 困難4：離學生生活太遠了 給教師的建議 1認真學習品德與社會課程標準(實驗稿)， 轉(zhuǎn)變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態(tài)度、 價值觀培養(yǎng)的教學觀念。在教學過程中全面把握 課程目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐 富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好 的行為習慣，提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握 必備的基礎(chǔ)知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標。 2豐富學生的生活經(jīng)驗。在教學時教師要善于 調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學生現(xiàn)實生活 中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐 富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內(nèi)心體 驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值

13、觀。 給教師的建議 3、教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，引導(dǎo)學生自主學習。 教師要由單純的知識傳授者向?qū)W生學習活動的引 導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學生樂于接受的學習情 境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自 主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。要及 時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo) 學生得出有價值的觀點或結(jié)論。 4、根據(jù)學生實際，充實教學內(nèi)容。由于地區(qū)和學 校差異，教師應(yīng)當關(guān)注當?shù)厣鐣陌l(fā)展和變化， 及時豐富、充實課程內(nèi)容，把靜態(tài)的教學內(nèi)容和 學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，增進課程內(nèi) 容的現(xiàn)實性和親近感。 對教學的建議 樹立新的教材觀 不能照本宣科 不能看圖說話 不能棄而不用 備課時要注意的問題 一個變：變“教教材