1、將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環

2、節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 P M 2 . 5P M 2 . 5 霧 霾 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫

3、作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 霧霾，是霧和霾的組合詞。霧霾常見于城市。中國不少地區將霧 并入霾一起作為災害性天氣現象進行預警預報，統稱為“霧霾天氣”。 霧霾是特定氣候條件與人類活動相互作用的結果。高密度人口的經濟 及社會活動必然會排放大量細顆粒物（PM 2.5），一旦排放超過大氣 循環能力和承載度，細顆粒物濃度將持續積聚，此時如果受靜穩天氣 等影響，極易出現

4、大范圍的霧霾。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作

5、文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 CONTENTS 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和

6、積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 霧霾的基本含義和鑒別方法 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了

7、良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 霧霾，顧名思義是霧和霾。但是霧和霾的區別很大。 空氣中的灰塵、硫酸、硝酸等顆粒物組成的氣溶膠系統 造成視覺障礙的叫霾。霾就是灰霾（煙霞）。霧是由大 量懸浮在近地面空氣中的微小水滴或冰晶組成的氣溶膠 系統。

8、多出現于秋冬季節（這也是2013年1月份全國大 面積霧霾天氣的原因之一），是近地面層空氣中水汽凝 結（或凝華）的產物。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解

9、與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 霾也能使大氣渾濁，視野模糊并導致能 見度惡化，如果水平能見度小于10000米時， 將這種非水成物組成的氣溶膠系統造成的視 程障礙稱為霾或灰霾，香港天文臺稱煙霞。 霾 灰塵 硫酸硝酸 有機碳 氫化合 物 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的

10、寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 霧霾 二氧化硫 氮氧化物可吸入顆粒物 霾粒子的分布比較

11、均勻，而且灰霾粒子的尺度比較 小，從0.001微米到10微米，平均直徑大約在12微米 左右，肉眼看不到空中飄浮的顆粒物。由于灰塵、硫酸、 硝酸等粒子組成的霾，其散射波長較長的光比較多，因 而霾看起來呈黃色或橙灰色。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生

12、的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 視 程 障 礙 物 霧是浮游在空中的大量微小水 滴或冰晶，形成條件要具備較 高的水汽飽和因素。 霾在發生時相對濕度不大，而 霧中的相對濕度是飽和的(如 有大量凝結核存在時，相對濕 度不一定達到100%就可能出 現飽和)。霾是由汽車尾氣等 污染物造成的。 將咖啡屋學習模式應

13、用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生

14、寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 一般相對濕度小于80%時的大氣混濁，視野模糊導致的能見度惡化是霾造 成的，相對濕度大于90%時的大氣混濁，視野模糊導致的能見度惡化是霧造成 的，相對濕度介于8090%之間時的大氣混濁，視野模糊導致的能見度惡化是 霧和霾的混合物共同造成的，但其主要成分是霾。霾的厚度比較大，可達13 公里左右。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文

15、教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 霧霾的形成要素和主要來源 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分

16、激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良

17、好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 霧霾的源頭 汽車尾氣 垃圾焚燒 工業排放 火山噴發 刀耕火種建筑揚塵 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養

18、了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 霧霾的形成既有“源頭”，也有“幫兇”，這就是不利于污染物擴散的氣象條件，一旦污染物 在長期處于靜態的氣象條件下積聚，就容易形成霧霾天氣。霧霾形成有三個要素： 一是生成顆粒性揚塵的物理基源。我國有世界上最大的黃土高原地區，其土壤質地最易生成顆粒 性揚塵微粒。 二是運動差造成揚塵。例如，道路中間花圃和街道馬路牙子的泥土下雨或潑水后若有泥漿流到路 上，一小時干涸后，被車輪一旋就會造成

19、大量揚塵，即使這些顆粒性物質落回地面，也會因汽車 不斷駛過，被再次甩到城市上空。 三是揚塵基源和運動差過程集聚在一定空間范圍內，顆粒最終與水分子結核集聚成霾。目前來看， 在我國黃土平高原地區350多座城市中，霧霾構造三要素存量相當豐裕。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡

20、屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 城 市 有 毒 顆 粒 物 來 源 第一：是汽車尾氣。使用柴油的大型車 是排放PM10的“重犯”，包括大公交、 各單位的班車，以及大型運輸 卡車等。 第二：北方到了冬季燒煤供暖所產生的 廢氣。 第三：工業生產排放的廢氣。比如冶金、 窯爐與鍋爐、機電制

21、造業，還有大量汽 修噴漆、建材生產窯爐燃燒排放的廢氣。 第四：建筑工地和道路交通產生的揚塵。 第五：可生長顆粒，細菌和病毒的粒徑 相當于PM0.1PM2.5，空氣中的濕度 和溫度適宜時，微生物會附著在顆粒物 上，特別是油煙的顆粒物上，微生物吸 收油滴后轉化成更多的微生物，使得霧 霾中的生物有毒物質生長增多。 第六、家庭裝修中也會產生粉塵“霧 霾”，室內粉塵彌漫，不僅有害于工人 與用戶健康，增添清潔負擔，粉塵嚴重 時，還給裝修工程帶來諸多隱患。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣

22、，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 氣 候 因 素 一、在水平方向靜風現象增

23、多。 城市里大樓越建越高，阻擋和摩擦作用使風流經城區時明顯減弱。靜風現象增多，不利 于大氣中懸浮微粒的擴散稀釋，容易在城區和近郊區周邊積累。 二、垂直方向上出現逆溫。 逆溫層好比一個鍋蓋覆蓋在城市上空，這種高空的氣溫比低空氣溫更高的逆溫現象，使 得大氣層低空的空氣垂直運動受到限制，空氣中懸浮微粒難以向高空飄散而被阻滯在低 空和近地面。 第三，空氣中懸浮顆粒物和有機污染物的增加。隨著城市人口的增長和工業發展、機動 車輛猛增，導致污染物排放和懸浮物大量增加。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良

24、好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 霧霾的具體危害和主要措施 將

25、咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節

26、，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 霧霾的主要 危害 對人體產 生的危害 對交通產 生的危害 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激

27、發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 對人體 產生的 危害 （1）對呼吸系統的影響。 引起急性鼻炎和急性支氣管炎等病癥。對于支氣管哮喘、慢性支氣管炎、阻塞性肺氣腫和慢性阻 塞性肺疾病等慢性呼吸系統疾病患者，霧霾天氣可使病情急性發作或急性加重。如果長期處于這 種環境還會誘發肺癌。 （2）對心血管系統的影響。 霧霾天對人體心腦血管疾病的影響也很嚴重，會阻礙正常

28、的血液循環，導致心血管病、高血壓、 冠心病、腦溢血，可能誘發心絞痛、心肌梗塞、心力衰竭等，使慢性支氣管炎出現肺源性心臟病 等。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生

29、間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 對人體 產生的 危害 （3）霧霾天氣還可導致近地層紫外線的減弱，使空氣中的傳染性病菌的活性增強，傳染病增多。 （4）不利于兒童成長。由于霧天日照減少，兒童紫外線照射不足，體內維生素D生成不足，對 鈣的吸收大大減少，嚴重的會引起嬰兒佝僂病、兒童生長減慢。 （5）影響心理健康。 專家指出，持續大霧天對人的心理和身體都有影響，從心理上說，大霧天會給人造成沉悶、壓抑

30、 的感受，會刺激或者加劇心理抑郁的狀態。此外，由于霧天光線較弱及導致的低氣壓，有些人在 霧天會產生精神懶散、情緒低落的現象。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間

31、的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 對人體 產生的 危害 （6）影響生殖能力。 有研究表明，長期暴露于高濃度污染的空氣中的人群，其精子在體外受精時的成功率可能會降低。 研究人員還發現了有毒空氣和男性生育能力下降之間的關聯 6 。 （7）易引發老年癡呆癥。 2017年2月6日報道，根據一項英國蘭卡斯特大學的Maher及其團隊發表在美國國家科學院院 刊上的最新研究發現：“霧霾等空氣污染，損傷的不僅是

32、我們的肺，還有我們的大腦。” 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教

33、學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 對交通 產生的 危害 1）影響交通安全。 霧霾天氣時，由于空氣質量差，能見度低，容易引起交通阻塞，發生交通事故。在日常行車行走 時更應該多觀察路況，以免發生危險。 （2）陰霾天氣更易致癌。 霧霾天氣時光照嚴重不足，接近底層的紫外線明顯減弱，使得空氣中細菌很難被殺死，從而傳染 病的概率大大增加。中國工程院院士、廣州呼吸疾病研究所所長鐘南山曾在某論壇上指出，近 30年來，我國公眾吸煙率不斷下降，但肺癌患病率卻上升了4倍多。這可能與霧霾天增加有一定 的關系。不

34、但濃霧纏繞、能見度非常低的天氣會對人體健康產生影響，時而有霧時而多云的天氣 也會有同樣的問題。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作

35、習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 對交通產 生的危害 （3）影響生態環境。 霧霾天氣對公路、鐵路、航空、航運、供電系統、農作物生長等均產生重要影響。霧、 霾會造成空氣質量下降，影響生態環境，給人體健康帶來較大危害。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作

36、文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 預防措施 霧霾天氣少開窗。出門在外一定要戴口罩，平常多飲水，可多泡飲菊杞茶這類中醫茶飲，預防疾病，

37、多食用水果， 從外回家后要深度清潔皮膚和頭發，此外喜愛晨練以及買菜遛彎的老年人要注意減少出門，因為霧霾對老年人的身 體危害極大。 外出戴口罩 多喝茶 適量補充維生素D 飲食清淡多喝水 多吃蔬菜 在霧霾天氣盡量減少出門 開車注意車速 出門時，做個自我防護，佩戴專門防霾的PM2.5口罩、防霾鼻罩，過濾PM2.5，隨時隨地呼吸新鮮空氣。 避免霧天鍛煉。可以改在太陽出來后再晨練。也可以改為室內鍛煉。 患者堅持服藥。呼吸病患者和心腦血管病患者在霧天更要堅持按時服藥 別把窗子關得太嚴。可以選擇中午陽光較充足、污染物較少的時候短時間開窗換氣。 盡量遠離馬路。上下班高峰期和晚上大型汽車進入市區這些時間段，污染

38、物濃度最高。 補鈣、補維D，多吃豆腐、雪梨等 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用

39、于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 霧霾的防護與治理 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節

40、，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 特殊 人群 應對灰霾天氣，根據年齡、職業性質、特殊生理狀態 的不同，分別就老年人、兒童、室外作業人員（如交 警、建筑工人）、孕婦、有慢性疾病人群。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生

41、的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 老年 人 老人在室內時間較多，要格外注意清潔衛生，習

42、慣用 笤帚掃地的老人不妨改用吸塵器，地毯、抹布、沙發 套等及時清洗；煎、炒等傳統的烹飪方法易產生大量 油煙，污染室內空氣，建議在家做飯多用蒸、煮等方 式。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作

43、的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 兒童 兒童身體發育不完全，灰霾天氣灰塵、顆粒會通過孩子們的 呼吸道直接侵害其健康，容易引起呼吸道疾病如感冒、咳嗽、 鼻炎、支氣管炎、哮喘等發生。對兒童的防護從以下幾個方 面進行。 首先，通過學校的宣傳和知識普及讓兒童對霧霾天氣以及對 健康的影響有直接關系和感官認識。 其次，提高家長自身對孩子的方法意識。 再次，減少室外活動，將戶外

44、活動改為室內活動，從而減少 灰霾對兒童的影響。 此外，在平時的生活中，毛絨玩具表面的灰塵、細菌較多， 盡量少給孩子玩或常清洗，讓孩子的活動遠離污染嚴重的交 通干道，臨街住的，避免在交通高峰期開窗通風。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，

45、落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 室外 作業 霧霾天氣持續發生會讓不少人在室外感到不舒服，但一般來 說我們在室外的時間較少，多數時間呆在室內。但對于需要 長時間在室外工作的作業人員例如建筑工人、環衛工人、交 警等，他們暴露在霧霾的時間更長，接觸量更大。因此，強 調和關注室外作業人員對霧霾天氣的防護十分有必要。 將咖啡屋

46、學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分

47、激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 孕婦 孕婦要適當休息，避免過度勞累，保證充足的睡眠，減少心 理壓力。同時，孕婦也不能一味休息，仍應適當活動，保持 樂觀的情緒。 1、多吃含鋅食物；2、補充維生素C；3、提高室內空氣的相 對濕度。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了

48、解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 慢性 疾病 灰霾天最好減少外出，外出時建議佩戴防護效果較好的口罩。 但是，不是人人都適合戴口罩。 呼吸道疾病患者特別是呼吸困難的人，戴上口罩后反而人為 地制造了呼吸障礙，心臟病、肺氣腫、哮

49、喘患者不適合長時 間戴口罩。有慢性病的患者，建議避免在清晨霧氣正濃時出 門購物、參加各種戶外活動，要多飲水，注意休息。若身體 出現不適，要盡快前往醫院就醫。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫

50、作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 專業用 嗓防護 專業用嗓人士如教師、講師、歌手、主持人、銷售人員等， 經常需要用到嗓子，本就是咽喉疾病的高發人群，在霧霾天 氣更容易出現咽喉問題。建議霧霾天氣盡量減少用嗓，讓嗓 子充分休息，外出要帶口罩，保持室內的溫濕度，多飲水， 可以喝一些中藥代茶飲，防治咽喉的不適癥狀，常用有保護 聲帶的作用。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的

51、作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性

52、和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 治理霧霾是持久戰而不是運動戰 持續高發、頻發、連片、且越來越嚴重的霧霾,使城市空氣污染問題成為公眾最關心的問題之一。 漫天的霧霾,讓不少人感受到了一種無力的焦慮和無解的迷茫,不知道怎么去消除。這種“霧鎖霾困” 之下的無力感使上上下下痛定思痛,高層重視、公眾呼吁和隨時可能再來的霧霾的倒逼下,地方政府 開始采取各種措施治理霧霾,有的著力治標,有的著力治本。 中國很多問題的“解”都是這么被現實“逼”出來的,看得見、躲不了、無人能幸免的霧霾迫使政 府將“治理”提到了最重要的議事日程。比如遼寧開出了“霧霾罰單”,對霧霾嚴重

53、的城市開出罰 單,以罰促改；北京將開展人工消減霧霾試驗,用人工降雨等物理方法消霧；石家莊治霧霾一天拆除 18家水泥企業,據稱將減少大約64個火車皮的粉塵排放；霧霾較嚴重的省份河北省明確表示,要削 減近三分之一鋼鐵產能來治理大氣污染。同時,專家也建言獻策,提出發展核電可解決霧霾。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好

54、的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 英國人反思空氣污染造成的苦果，催生了世界上第一部空氣污染防治法案清潔 空氣法的出臺。 歐盟要求其成員國2012年空氣不達標的天數不能超過35天，不然將面臨4.5億美 元的巨額罰款。為了符合標準，早在2003年，倫敦市政府開始對進入市中心的私 家車征收“擁堵費”。 上世紀80年代，政府決定嘗試在街道使用一種鈣基黏合劑治理空氣污染。這種黏 合劑類似膠水，可吸附空氣中的塵埃。街道清掃工已將這種新產品用于人口嘈雜、 污染嚴重的城區，2013年監測結果稱這些區域的微粒已經下降了14%。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節