1、教育信息化背景下高校教師信息素養培養路徑探究信息時代，移動通信技術和互聯網技術的深度融合不僅改變了人類的學習方 式、工作方式和娛樂方式，也讓有學者們的高等教育發生了天翻地覆的變化。在“互聯網+”思維的影響下，移動互聯網、大數據、云計算、物聯網等信息技術使 高等教育的方式向著自動化、智能化、個性化的方向飛速發展，“互聯網+教育”模 式橫空出世。2012年教育部教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)指 出：“探索現代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念XX 模式的創新，充分發揮教育信息化在教育改革和發展中的支撐與引領作用”。2018 年教育部教育信息化2.0行動計劃指出：教育

2、信息化是教育現代化的基本 內涵和顯著特征，教育信息化2.0行動計劃是加快實現教育現代化的有效途徑。” 高校教師擔負著培養人才和科研創新的重要任務，在快速發展的信息化背 景下，深刻理解教育信息化的時代要求，清晰界定高校教師信息素養的內涵， 充分認清自身信息素養的現狀，探索提升信息素養的科學路徑，已勢在必行。一、教育信息化的概念與內涵教育信息化是教育和信息化相結合的產物，是指在教育管理、教育教學XX 科研等方面充分運用信息技術的實踐過程。教育信息化具有數字化、網絡化、 多媒體化和智能化的基本特點，具有開放、交互、共孕、協作等基本特征，對傳 統的教育造成了巨大的顛覆和沖擊，促進了教育思想、觀念、模式

3、、內容、方法的 全面變革。教育信息化包括四個方面的基本含義，其一，教育現代化與信息化相輔相成, 信息化要為實現教育現代化服務；其二，教育部門要從國家政策的高度統一規劃 并組織開展教育信息化建設；其三，要在教育領域的各個方面深入、廣泛地引入 現代信息技術：其四，實現教育信息化有一個過程，要循序漸進不斷發展；其五，要 從“循序漸進不斷發展”的高度謀劃教育信息化。由此可知，教育信息化的基本 LI的包括四個方面，一是在教育系統廣泛應用信息技術；二是借助信息技術促進教 育的全面改革和深入發展；三是根據信息社會的要求培養創新人才；四是依托信息 技術推進教育現代化。二、高校教師信息素養的構成(一) 信息素養

4、的概念與內涵信息素養是人在信息時代的一種綜合能力，涉及很多方面的知識與能力， 既有人文的、技術的，也有經濟的、法律的，與很多學科緊密相連。一方面，它 是一個了解、搜集、評估、利用信息的知識結構；另一方面，它乂是一種信息能力， 需要掌握熟練的信息技術，通過科學的調查方法去鑒別和推理。縱觀信息素養概念的提出和發展歷程，信息素養包括信息與信息技術方面的 基本知識和基本技能兩個大的方面，主要內容有五點：一是信息意識，能積極主 動地查找探索新信息；二是信息分析能力，能對獲得的信息進行科學的辨別和有效 分析，并做出正確的評佔；三是信息選擇能力，能正確地選擇信息、拒絕信息；四是 信息使用能力，能科學地使用信

5、息表達自己的思想觀念，并與他人有效分享；五是信 息創新能力，有進取精神和創新意識，能科學地運用各類信息解決遇到的問題。（二）髙校教師信息素養的構成高校教師是有學者國高等教育的中流砥柱，他們不但要具備普通公民必備 的基本素養，還應當掌握更多的與高等教育相關的信息知識和技能，具體地講包 括以下兒個方面：其一，信息知識與技能素養。高校教師要掌握一定的訃算機知識和網絡知識， 是能夠熟練運用各類應用軟件制作多媒體教學課件；二是能在各種媒體間建立邏輯 連接，熟練處理文字信息、圖像圖形信息和音頻視頻信息；三是能充分利用各種網 絡通信平臺或自主制作的網站與廣大師生進行交流，或發布自己的認知觀點，也即能 夠有效

6、地采集信息，加工處理信息并傳遞信息。其二，信息技術與課程整合素養。一是教師能夠根據教學對象和教學課程的 特點，緊密結合教學U標和教學內容，科學選擇教學媒體和教學資源，給學生創 造設置良好的信息化教學環境；二是熟練掌握多媒體教學的規律，能自如借助網絡 開展交互式教學和輔助教學，能有效地開展移動教學和遠程教學，能借助信息化教學 評價手段對學生的學習做出科學的評價；三是精通現代教育理論，能把信息技術與課 程整合有效融合，熟悉信息化教學設汁的方法和理論，能在現代信息化教學背景下正 確處理教與學的關系，有效地提高教育教學質量。其三，信息意識與道德素養。一是教師要有強烈的信息化教育意識和欲望, 能積極使用

7、信息知識和技能解決實際問題，對信息的來源和價值有足夠的洞察力 和判斷力，并積極改進教學方式方法；二是要具有良好的信息倫理道德，尊重知識 產權，熟知并認真遵守信息社會相關的法律法規，能抵御不良信息的侵蝕。三、有學者國高校教師信息素養的現狀近期，筆者就此課題進行了廣泛的抽樣調查，結果證實，有學者國高校教師 的信息化素養普遍堪憂，已經成為制約高校教育現代化的瓶頸，既影響了高校教 師專業化水平的發展，也制約了高校教育水平的提高。第一，在信息知識與技能方面明顯不足。信息知識和技能素養是高校教師的 基礎素養，在問卷調查中筆者發現三個問題，一是高校教師無論是計算機應用水平, 還是互聯網應用水平，棋或多媒體教

8、學設備的使用水平都非常蹩腳，平均得分在及 格線左右徘徊；二是在教育教學理論、網絡輔助教學、多媒體課件制作、教學活動 設計等方面，教師的水平則大多在及格線以下。第二，在信息技術與課程整合方面存在嚴重的缺陷。對高校教師而言，信息 技術與課程整合是信息化素養的核心。調查結果顯示有學者國高校教師存在三個 方面的問題，一是對信息技術與課程整合的現代教育理論了解不多，應用很少。 比如，全球風靡的建構主義學習理論，很多教師根本就不了解，了解的人在教學 中實際應用的更是鳳毛麟角；二是對自主學習、合作學習、探究學習等創新教育的 學習方式不熟悉，也不愿意組織實施；三是很多人認為信息化教學不重要，而自身 的課堂授課

9、能力才是決定性的因素。第三，在信息意識與道德方面非常薄弱。信息時代各種信息泛濫成災，魚龍 混雜。如果教師的信息意識和信息道德素養不夠，是一件非常危險的事惜。可調 研結果恰恰證實，近八成的教師對訃算機道徳法律和安全知識了解其少；近七成 的教師既不了解如何防范計算機病毒，也不明口哪些是計算機犯罪活動；近五成的 教師對什么是信息侵權、什么是信息剽竊一塌糊涂；近三成的教師不能對不良信息 做出正確的判斷，更談不上克制。四、提高高校教師信息素養的途徑()加強信息化意識培養，提高教師對信息的敬感度和信息思維意識。 教育教學信息對提高教學效果和質量具有非常重要的現實意義，一方面要讓教師 樹立信息知識和技術對教

10、學工作非常有益的思想意識；另一方面要讓教師學會發 現對教學工作有用的信息，養成有意識積累信息的好習慣，及時把有用的信息知識 和信息技術用到教學工作中。此外，在提高信息敬感度的同時，還要激發教師對信 息知識和技術的學習及應用興趣，加強思維方式的培養，要讓教師樹立“三位一體” 的互聯網+”思維模式，用平臺化、大數據、碎片化的邏輯去思考、謀劃日常的教 學活動。（二）加強信息化教育觀念的培養，使教師樹立正確的信息化教育觀。信息 化教育的本質是如何實現信息能力與教學能力的融合，讓教師充分利用信息知識 和技能拓展教學的廣度和深度，不斷捉升教學質量。樹立正確的信息化教育觀， 就是要讓教師以提升信息化教學水平

11、為中心，充分借助信息知識和技術，充分借助 信息資源不斷拓展教學的內涵與外延，不斷握高教學設計能力、多媒體應用能力和信 息處理能力等現代教育能力。（三）加強互聯網工具選擇能力的培養，提高教師的信息篩選、信息使用和 信息溝通的能力。信息時代，信息就是資源，但是要處理海量的信息就必須得有高 超的信息分析、判斷和篩選能力。一是要想方設法提高教師的信息處理能力，使 其能夠根據教學需要選擇有效的手段及時快速地獲取自己教學需要的信息，并通過 分析、判斷保存有用的信息，扌屛棄不良信息；二是要著力提高教師信息問題的解決 能力，使其有能力借助信息手段高效解決自己教學中遇到的實際問題；三是要進一 步提高教師的信息交

12、流能力，幫助其學會有效地表達、發布自己的認知觀點，高效快 捷地與他人交流、溝通。（四）精心做好教師信息素養培訓。培訓是提高的必山之路，學校要針對 教師信息素養存在的問題制定科學的培訓方案，扎實做好培訓丄作。一是要對教 師進行信息化教育理論的培訓，讓教師了解掌握最先進的教育教學理論，轉變教育 教學觀念，樹立良好的信息化教育意識；二是要打牢信息知識與技能的基礎，讓 教師掌握足夠的信息知識和技能，以便能更好地開展信息化教育；三是要充分做好 相關法律法規和防范不良信息侵蝕的教育，為信息化教育教學保駕護航；四是要著力 做好信息技術與課程整合能力的培訓，使教師能夠高效地利用信息知識和技術創新教 育教學方法

13、，提升信息化教育的綜合能力。（五）創建良好的校園信息化教育教學環境。一是配齊配好高質量的信息 化設備，建設高效的校園局域網，使多媒體計算機和網絡通信融入日常教學，為 教師開展信息化教育搭建現代化的平臺；二是大力開展信息化教學實踐活動，營造 信息技術與課程整合的濃郁氛圉，提高教師自有學者提升的積極性；三是積極開展 信息化教育教學研討活動，組織教師學習研究信息技術與課程整合的理論，探索新 的教學方式方法，在實戰中提高自身的信息素養；四是轉變廣大師生的教、學觀念, 推動由“傳授一一接受”向“質疑一一探究”教學方式的轉變。（六）建立科學的評佔和激勵機制，給教師提高信息素養提供持久的動力。 一是完善評估體系，讓學生參與對教師的評價，對教師開展信息化教育教學進行 全方位評佔；二是構建有效的獎罰體系，將評估結果與晉升掛鉤，真正讓素質好有 能力的教師走上重要的領導崗位和教學崗位，逐步淘汰不思進取