1、初中期中考試質量分析報告2007-2008 學年度第二學期期末初中期末考 試質量分析報告根據區教育局得工作安排，我區于 7 月 26 日29 日對全區初中七、 八年級學生進行了學業評價考評，經過緊張而有序得工作，本項評價工作已 基本完成。為認真總結經驗，現對教學質量進行分析。一、組織實施：1、 命題原則：（1） 能針對基礎知識得落實狀況進行定量考查，覆蓋面廣而實。（2） 特別注重考查學生課內知識得運用能力與適度應用知識能力得遷移， 考查面全而活。（3） 特別注重對情感、態度、價值觀上加以引導、深化、考查目標細而 精。2、 試題整體特點：（1） 試卷題目具有基礎性、開放性、創新性、靈活性得特點。

2、（2） 題型較多，覆蓋面極廣，題量適中，難易程度 7：2：1 數據文本知 識對課題，信息知識，有機結合期中前后知識考查點比例為 3：7，避免了繁、 難、偏、舊得試題。（1） 傾向于新課程標準中對學生能力得考察。（2） 各科滿分 100 分，七年級總分 700 分，八年級總分 800 分。七 年級由區教研室供題，八年級由市教研室供題。3、 考試組織：1 教育局加大力度，進行嚴格質量監控。2 考試組織城市各學校、鄉鎮各聯校“推磨”監考，教育局人員下各 點巡視把關。3 閱卷分五片：河東南北片、河西南北片、城市中學片由教師集中閱 卷，各片“推磨”交流，統一登分由教研室進行成績匯總。二、基本情況：參加本

3、次質量檢測得學生一共有 19348 人，其中七年級 9570 人（城市 3472 人；鄉鎮 6098 人；八年級 9775 人(城市 4133 人,鄉鎮 5462 人) 。對 全區得 39 所初中學校從各單科均分及格率進行了統計，對總均分與總及格率初中期中考試質量分析報告兩項指標進行綜合評估。農 村河東北片河東南片河西北片河西南片最高單位數分值 喬李 23、62% 縣底二中 42、73% 晉陽 48、44%河底 32、70%最低分值2、30%17、54%8、41%11、16%（一） 七年級：1、 總均分七年 級：城市均分：426、6 分城市:高于均分得有:四中：458、13 分八中:442、7

4、3 分六中:430、21 分最高單位數分值最低分值河東北片：喬李初中 348、27 分 262、14 分河東南片:縣底二中 369、09 分 321、67 分河西北片:晉陽學校 413、63 分 278、54 分河西南片:河底初中 382、05 分 303、16 分 總及格率：城市：平均及格率 55、46%。高于城市及格率得有:四中 66、64% 八中 60、39%；六中 60、09% 。 （二）八年級：1、 總均分城市：平均分為 512、49 分高于城市全區平均線：四中 553、26 分八中 545、37 分農村最高單位數分值最低分值河東北片: 河東南片: 河西北片: 河西南片:段店 418

5、、27 分 78、86 分 縣底二中 511、73 分 389、54 分 楊家坡 446、28 分 341084 分 劉村三中 492、69 分 372、98 分2、 總及格率：城市平均及格率 63、07%城市:高于城市平均及格率得有:十二局 81、48%; 四中 73、69%農 村最高單位數分值最低分值河東北片: 河東南片:堯廟 30、69 % 13、41% 縣底二中 67、32% 14、64%河西北片: 河西南片:初中期中考試質量分析報告楊家坡 36、92 % 9、09% 劉村三中 57、41% 14、66%（二） 四項指標整體排隊： 七年級八年級城市：四中、八中、六中四中、八中、六中河東

6、北片：喬李、段店河東南片：縣底二中、縣底一中 河西北片：晉陽、楊家坡 河西北片：河底、劉村三中段店、喬李 縣底二中、堯廟 楊家坡、晉陽 劉村三中、金殿三中三、主要成績：從本次測試成績瞧，我區得基礎教育已取得了一定得成績，課改后我區 得基礎教育大大前進了一步。取得得成績就是顯著得。1、 各校、大校給我區教育起到模范帶頭作用：四中、八中、六中。 2、 各學校重視了課改工作，堅定不移抓課改做得好，做得細。3、 狠抓了常規教學，持之以恒抓常規管理，四中教案檢查，縣底聯校 工作有聲有色。4、 農村部分學校成績優于城市學校，如：縣底二中、縣底一中、晉陽、 楊家坡、河底、劉村二中。5、 研究教法，六中、四中

7、、縣底、堯廟、五中得課題研究。八中，餐桌式小課堂、學講稿教學實驗。6、 關心學困生7、 強化落實8、 有效管理9、 師資培訓1 青年教師培訓（六中）2 教學反思提高自身素質3 課標學習，理解4 教材內容落實10、農村山區學校成績優異，縣底二中、楊家坡、劉村三中、河底、晉 陽。四、主要問題：1、 整體情況不樂觀初中期中考試質量分析報告本次測試題目不就是很難，但整體成績不夠理想。 總均分在及格以上：七 年級（420 分）達及格得只有：四中、八中、六中（三所）八 年級（480 分）達及格以上得有：四中、八中、六中、鋼中、五中、 縣底二中、劉村三中（7 所） 總及格率達 50%以上得：七 年級：四中、

8、八中、六中（3 所）八 年級：四中、八中、六中、鋼中、五中、十二局、冶建、縣二中、劉 村三中（9 所）及格率低于 20%得學校，七年級 16 所；八年級 11 所。2、 學校之間差異較大 農村、城市差異大，發展不均衡七年級 第一名比較城市農村相差總均分：458、13 分 413、63 分 44、50 分 及格率：66、64% 48、44% 18、20%八年級第一名比較城市農村相差總均分:553、26 分 511、73 分 41、53 分 及格率:81、48% 67、32% 14、16% 城市之間差距七年級 第一名最后一名相差總均分 458、13 分 262、14 分 185、99 分 及格率:

9、 66、64% 0 66、64%八年級第一名最后一名相差總均分 553、26 分 230、50 分 322、76 分 及格率 81、48% 0 81 、48% 農村學校之間差距(區域比較)七年級:均分 第一名 最后一名相差河東北片 348、27 分 262、14 分 86、13 分 河東南片 396、09 分 321、67 分 74、42 分 河西北片 413、63 分 278、54 分 135、09 分初中期中考試質量分析報告河西南片 382、05 分 303、16 分 78、89 分八年級及格率第一名最后一名相差河東北片 30、69% 13、41% 17、28%河東南片 67、32% 14

10、、46% 52、86%河西北片 36、92% 9、09% 27、83%河西南片 57、41% 14、66% 42、75%3、 重視中考考試科目，輕視中考非考試科目 數學、語文、外語成績較好，課時多;其它課成績差，課時少。 考試科目有專任教師，其它科目有兼代現象,農村尤為突出。 考試科目教師學歷高，經驗多，且專業，其它科目教師學歷低，經驗少，且不專業。4、 班容量過大5、 學生差異大，學困生關注不夠，有得學生部分學科為個位數，不及 格學生大有人在。五、造成問題得原因：1、 違背教學規律1 辦學條件落后，主要表現在：教學資源設備，儀器配備不足，絕大 多數學校沒有供學生學習得課外資料、圖片室、信息技

11、術缺乏，好多理科實 驗不能開設，有條件得學校使用率很低，或者不使用。2 農村教師素質普遍不高，民辦轉正、后取學歷者過多，專業知識功 底薄弱，文化知識結構單一，很難適應課改要求，教師終身學習得意識不強。3 教學理念落后，新課程理念在課堂上還沒有真正得體現，學生得積 極性、主動性不能很好發揮，學生被動學習狀況沒有得到改變。4 薄弱學科課程不能按國家要求開設，農村絕大多數初中學校沒有專 職歷史、生物、地理教師，課程實施質量不高。2、 陳舊得觀念，制約學校辦學水平提高。1 把升學與育人分割。2 關注少數優秀生學習風氣不濃。3、 規模軌制過大，就是教學質量得屏障。 規模軌制過大，造成管理不到位，教學落實

12、不到位，不利于營造學 生自主學習與個性發展得環境，不利于學生學習方式得改變與師生得交流， 導致教學質量不高。初中期中考試質量分析報告 規模軌制過大，教師負擔加重，不利于教師專業發展與教學水平提 高，同時引出得低學歷、低學力得青年教師引入使教學成績整體下滑。4、 教學管理功不能有效發揮。1 校長深入教學實際中，缺乏對教學實踐得感悟性思考，事務型多， 研究型少，理論與實踐脫離，不能對教學有效指導。2 教學常規管理，依停留在對結果得檢查與考評上，沒有樹立全過程 教學觀忽視對教學全過程得工作質量管理，沒有過程就沒有質量，細節決定 成敗。3 對教師得教學工作沒有系統、科學得評價辦法，管理不能促進教師 自

13、我構建、反思與發展，對教師得評價隨意性強，人為性強，內容單一，方 法簡單，不能極大得發揮教師主觀能動性。5、 教法落后，教學效率不高。1 教師對課堂缺乏深刻理解，不能駕馭教材，知識與技能目標不能實 現2 教師獨霸課堂，講得時間遠遠大于學得時間，不給學生思維得空間， 忽視學生得主體作用。3 教師以“灌輸”為主，學生被動接受。4 教師得教學目標，定位在我要講哪些知識，學生應該記憶哪些知識， 只關注書不關注人，缺乏興趣培養。5 教師對有效得課堂資源缺乏整合，還停留在“一根粉筆，一張嘴” 得時代課容量小效率不高6、 教研意識不強，教學研究流于形式。1 學科教研活動僅停留在教學進度與習題講座上，缺乏對課

14、標得理解， 對學生關注不夠，集體教研有時間無內容，有形式無結果。2 學科教研對學生作業，練習題考評價值與功能研究不深入，隨意性 強，不能做到分層優化。3 教研課題選擇“假、大、空”不能針對學校得實際問題與教師個人 問題。4 學校對“校本教研”機制得建立，實施缺乏深層次研究，學校缺乏 管理制度得支撐。7、評卷過程中，評卷標準得把握也造成失分得一個原因。總之，成敗在課堂，在課改初中期中考試質量分析報告a ， 成在教師，敗在管理b ， 成在求實，敗在形式c ， 成在用心敗在粗心d ， 成在結構優化，敗在缺乏方法e ， 成在整體推進，敗在孤單深入。六、建議：1、 認真反思，深化教學管理，狠抓過程落實。2、 加強教學研究，提高教師專業水平，1 優化集體備課2 加強課題研究“發現問題分析問題策劃活動實施活動總結提升，促教師自我 反思促進