1、賽馬我授課的內容是人教版小學音樂六年級上冊賽馬，下面我將從以下幾方 面展開我的課程。一、說教材：1、 對教材的分析：賽馬是我國作曲家黃海懷創作的一首二胡獨奏曲，它 描繪了蒙古族人民在歡慶自己的節日時，熱烈歡騰的賽馬場面。樂曲分三部分， 第一部分情緒熱烈、奔放，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的沸騰場面。第二部分情緒 輕快悠揚，刻畫了騎手們樂觀自信的精神風貌。第三部分是第一段部分再現，情 緒更為激烈，呈現了賽馬的歡騰場面。2、 教材的地位和作用：音樂課程標準的基本理念指出，要弘揚民族音樂， 使學生了解我國優秀的民族民間音樂，培養學生對祖國音樂藝術的感情和民族自 豪感和自信心。通過二胡獨奏曲賽馬的欣賞讓學生

2、了解民族拉弦樂器二胡及 其音色特點。本節課也是認識我國民族拉弦樂器的開始，因而本課在整個教材中 占有重要地位。3、 教學目標：根據音樂課程標準的三維目標，我確立了本節課的教學目標。 情感目標：培養學生對蒙古族及蒙古族音樂的熱愛之情。2 能力目標：引導學生積極參與音樂實踐活動。3 知識目標：認識民族拉弦樂器二胡，并初步感受二胡音色特點。 4、教學重點：認識二胡，并感受其音色特點。5、 教學難點：體會速度在樂曲中的作用6、 教具準備：多媒體課件、電子琴、電腦、打擊樂器二、學情分析：六年級的學生有一定的模仿能力，學生不夠活躍，注意力不夠集中，對欣賞 課不太感興趣。采用多媒體課件直觀演示的方法，可充分

3、調動學生視聽學習的積 極性，集中學生的注意力，增強參與能力，使欣賞課真正達到培養學生感受音樂 的能力。三、說教法：1、教學中以視聽為主，教師點撥、引導，充分發揮學生的主觀能動性，調 動學生學習積極性。2、采用現代多媒體教學手段，創設情境，以較多的信息量豐富課堂內容， 開闊學生的眼界，增加學習興趣，讓學生通過大量的圖像、音頻、視頻等媒體， 從多方面多角度去感知音樂。四、說學法：1、 教育心理學中提到聯覺現象，即一種感覺引起另一種感覺的心理現象， 利用多媒體助教手段，創設音樂情境，讓學生從對樂曲聽覺上的感覺升華到對樂 曲的聯想，聯想到蒙古族人民賽馬時的情景。2、 引導學生在學習中實行“四多”即多聽

4、、多想、多討論、多創作。五、教學過程：（一）、組織教學聽套馬桿（播放課件），說說這首歌曲是哪一個少數民族的歌曲？ 設計意圖 ：學生通過聆聽套馬桿，增強學生的興趣，讓學生從歌曲中對蒙古族的歌曲、服裝及演奏的樂器有初步的認識和了解，為進一步了解蒙古族 的風情做了鋪墊。（二）創設情境，感受民風欣賞蒙古草原美麗風光（課件演示）設計意圖：讓學生自己通過課件演示進行觀察，對蒙古族的印象進一步加 深。介紹那達幕盛會。（課件顯示男兒三藝賽況）（三）新課導入有一首曲子淋漓盡致的刻畫了蒙古族人民在賽馬場上的情景，那就是由我國 作曲家 黃海懷創作的二胡獨奏曲賽馬。介紹二胡：（教學重點）二胡是我國 的民族傳統樂器 二

5、胡演奏法其中的三種：連弓、連頓弓、撥弦。二胡由琴筒、 琴皮、琴桿、琴頭、琴軸、 千斤、琴馬、弓子和琴弦等部分組成，另外還有松 香等附屬物。（四）、分段欣賞賽馬（播放課件）1、細聽第一段，感受音樂節奏。感受賽馬比賽的音樂情緒，想象畫面 設計意圖 認真聽音樂自由想象樂曲所表現的內容，培養學生的想象力和 創造力。2、細聽第二段，把握音樂變化。（教學難點）與第一段相比，感受音樂情緒的變化，音樂主題，其他3、再聽第二段音樂想想比賽環節，用 lu 模唱第一次旋律4、細聽第三段音樂，體會“沖刺”。感受音樂變化及情緒 ，音樂結尾時，節奏密集，速度更快，力度更強，表 現了賽馬比賽已經進行到什么關鍵時刻了？（4）

6、這首樂曲分幾段？（五）、完整聽賞（播放課件）（1） 再聽指出撥奏和馬蹄聲。（2） 用打擊樂器、身體語言烘托感受音樂氣氛，并為他們比賽助興好不好？ （六）、用心傾聽（播放課件）通過聽辨的測試教師了解學生對樂曲掌握的程度（七）、聽紫竹調與賽馬做對比，感受二胡不同的演奏風格。 （八）、小結師：談談本節課的收獲六、教學預測反思：在教學難點的確立上，我先選擇了體會速度在樂曲中的作用作為教學的難點， 在教學中根據不同班級學生在欣賞教學中的差異，我認為讓學生記憶樂曲的旋律 片斷并進行模唱比較困難，如果學生對樂曲第二部分旋律模唱感到困難時，教師 在課堂上就要相應地改變教學策略，把教學的難點進行轉移，并通過教師彈奏片 斷讓學生記憶，并解決