1、 語言描寫一、概念導入1、導入（指男女各一名學生讀，一名評價讀并說描寫方法和作用，一名補充，教師點撥。）可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點位置了。自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”藤野先生師：運用語言描寫，寫藤野先生幫我糾正解剖圖，生動地表現(xiàn)藤野先生對科學一絲不茍的精神和對學生嚴格要求的態(tài)度2、 提問：“什么是語言描寫呢？”指通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以

2、表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。二、語言描寫的重要性這天，小明放學回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個箭步?jīng)_上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：“哎，小孩，你這是干啥啊”李奶奶追到自家門口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門口，微笑地看著李奶奶（指男女各一名學生讀，一名學生點評，一名補充，教師點撥。）問：請同學們仔細地看看這段文字，想想這一件事有什么不妥當?shù)牡胤剑繉W生點評：小明應該跟李奶奶說清楚，要幫助她，而不應該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走，這樣李奶奶會誤會

3、，會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。從上面的例子我們可以知道，語言可以讓我們?nèi)伺c人之間的溝通更加順暢，可以消除不必要的誤會語言的作用妙不可言。三、明確要求語言描寫的總要求是：得體！具體的要求有三點，我們把它變?yōu)槿谚€匙交給大家。（一）人物語言要符合身份性格即作者筆下的人物語言應切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”縣官接了一句：“滿天下皇家瑞氣。”財主笑著說：“下它三年又何妨？”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁

4、。” （請四位同學朗讀）你知道這段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）明確：秀才是讀書人，講究文采，用了個比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨罵人。再看不同人對書的認識（請五位同學讀）書是智慧的鑰匙。政治家說:書是時代的生命 ；企業(yè)家說:書是致富的信息 ；文學家說:書是人類的營養(yǎng)品 ；學生們說:書是不開口的老師 ；渴求知識者說:書是饑餓時的美餐。試問：從文中你能看出他們語言的精妙嗎？明確：這說明這些人物的語言能夠表現(xiàn)鮮明的個性特征。因此，我們要寫好人物，必須寫出個性化的人物語言，努力做到“話到人到”。（二）人物語言要符合場合

5、，說話的語境。所謂場合，比如上課時、游戲時、在家時、在外時即使是同一個人，同一句話，說的方式、語氣都應有所不同。如果在有感情的因素摻在其中，那就更是大不一樣了。環(huán)境不同，心情不同，對象不同，往往同一人物的語言的內(nèi)容與表達方式也有所不同。大年初一，你出門拜年去，路上你遇見了老師，熱情的你主動打招呼：“老師，您吃了嗎？”改后點評：話雖不錯，但你沒有覺得有些怪味兒？造成尷尬的原因就是場合不對。（三）語言描寫輔之以神態(tài)、動作描寫。對話描寫時，要注意人物的表情與動作，并惟妙惟肖地模擬出來 。我們來看一位同學對她同桌的描寫，請找出文中人物說話時的神態(tài)、動作。我的同桌王芳好勝心可強了。前些天語文測驗，我得了

6、135分，她呢？134分。就這么一分之差，她就不高興了，嘟著嘴把我的考卷拿過去，瞪大眼睛，仔細地看著我正納悶，她突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似地大笑起來，對我一眨眼睛，跑到班長那兒，連拖帶拉地把班長“請”來，用手點著考卷上的一個字，得意洋洋地對班長說：“看，這羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關(guān)。的玉字，李曉紅寫成王了！”班長細細一看，就指著王芳的腦袋說：“瞎嚷嚷什么？哪兒有錯誤？”王芳瞪了班長一眼，自以為是地拿過考卷，讀了起來：“羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關(guān)咦？剛才玉字不對，現(xiàn)在怎么又對了？”她直摸腦袋，剛才那股高興勁兒頓時消失得無影無蹤了。我見她那可憐的樣子，馬上拉住她的手說：“不要緊，下次考好點。”她

7、看著我心悅誠服地直點頭。點評：“好勝心”，是從人物的神態(tài)、動作描寫中表現(xiàn)出來的。先寫不高興的、懷著妒忌心理的動作、神態(tài)：拿、嘟嘴、瞪眼 。再寫獲得戰(zhàn)勝對手希望的動作、神態(tài)：連拖帶拉、大笑、眨眼、得意洋洋。最后寫敗下陣來的動作、神態(tài)：直摸腦袋、直點頭。我們現(xiàn)在很時髦的提法叫“鏡頭化”的描寫，指把各種描寫綜合運用，寫出像電影一樣精彩的語段來。（學生總結(jié)本節(jié)課講得人物語言描寫的方法，為實戰(zhàn)演練做準備。）四、明確方法寫活對話的幾個方法：首先在“說”字前面加進語氣、語調(diào)、動作、表情、神態(tài)、獨特用詞、習慣用語。這樣，人物的語言就鮮活多了。1、對話+動作：例子：老師快步走上講臺，迅速放下課本，用極其響亮而干

8、脆的聲音說道：“上課！”仿寫 2、對話+表情：例子：“我錯了。”小明滿臉通紅地低著頭，小聲地嘟囔著。仿寫 3、對話+心理： 例子：我嚇了一跳，心想，完了，不由長嘆：“好慘啊！”仿寫 4、對話+語氣：例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翹得那么高？”媽媽嘻嘻笑道。仿寫 5、對話+語調(diào)：例子：“我絕對不會放過你的！”老狼惡狠狠地咆哮。仿寫 6、對話+音質(zhì)： 例子：“阿姨，那邊的花好好看喔！”一個清脆的童音在我耳邊響起。仿寫 其次，運用語氣詞、象聲詞、感嘆詞用在句首的詞有：喂、哎、咦、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等用在句尾的詞有：啊、呀、呢、嗎、哈哈、呵呵、嗚嗚、嘿嘿、啦等等例子：“喂，你到哪里去？”

9、“哦，我去領(lǐng)獎，中大獎啦！”第三、運用一些方言、土語或特定語言例子：方言“唔該，去天河城咋走哇？”一個老大爺問街上的保安。 土語“跟他說話，真是雞同鴨講，一點都說不來啊。” 特定語言“菜鳥一個！”“哇噻，發(fā)現(xiàn)一個青蛙！”仿寫 第四、套用一些成語、歇后語例子：成語“說起我家那小子，那可真是一表人才、萬里挑一，打著燈籠都難找的絕代天驕啊！” 歇后語“一點到他的痛處，他就好像屁股底上安了彈簧一蹦老高，反應大得很咧！”仿寫 特別提醒：技巧二、三、四在整篇作文中要用得適當，不要用得太多讓人覺得太花哨，關(guān)鍵時候用一兩個就夠了。五、課堂練習【課堂練習一】請將下文中同學們議論的話補寫出來（至少寫出三種人的不同

10、議論，注意運用剛才所學的知識點）急促而又清脆的下課鈴響了。同學們精神為之一振，習慣地挺了挺腰，望了眼窗外外面天氣可真好！可是，語文課并沒有結(jié)束。老師依舊抑揚頓挫地在講解著古文：“下面，我把整篇課文連起來翻譯一遍” “” “” “” 同學們紛紛議論著。讀幾個同學寫的片段，師生共同分析有沒有運用了剛才所學的方法，能不能反應出不同類型學生不同的個性特征。（學生評價，教師適時點撥，采用自評他評相結(jié)合）【課堂練習二】在高三讀書的趙新天在新華書店購書時遇到了初中時的班主任黃老師。寫一段200字的師生對話，可有少量的神態(tài)、動作描寫。要求：可以有合理的想象；運用語言描寫，想象人物會說出什么樣的話來；能否用最少

11、的語言表現(xiàn)人物。注意：描寫人物語言還要結(jié)合人物說話時的神態(tài)、動作。有些學生寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態(tài)、動作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。1、寫作時間為十分鐘。2、寫作完成后，以前后桌為一小組，每個成員都要閱讀他人的作品，并選出最佳文段。注：教師在這時可以走進學生和學生一起交流、品評。并且掌握每個小組的情況，作到心中有數(shù)。3、成果展示：小組中選出的優(yōu)秀文段，讓學生自己來朗讀，其他的同學是評委，用掌聲來給該同學打分。4、全體同學修改個人習作，互相交流。（學生評價，教師適時點撥，采用自評他評相結(jié)合）例文趙新天發(fā)現(xiàn)黃老師后，輕輕喊了

12、聲：“黃老師。”黃老師抬起頭，驚疑地看著面前這位十七八歲的小伙子。“我是趙新天呀，是您以前的學生。”“趙-新-天你是那個搗蛋鬼呀？！”“對呀。” 趙新天不好意思地笑了笑。“長這么高了，都快認不出來了。”黃老師上下仔細打量著他，“今年該是哦，今年要考大學了吧？”“是啊。這不，我買參考書來了。”“高三學習挺辛苦吧？”“苦是苦，但總得學啊，再不努力就遲了。”趙新天調(diào)皮地說。“不錯，小伙子，好好干。考上大學別忘了告訴我一聲。”說著，黃老師欣慰地笑了。教師寄語：思想豁達的人，言語自然通達，心靈聰慧的人，語言自然清麗，所以，修煉語言首先修煉心靈，只有這樣才能讓你的人物生動起來。六、學習反饋同學們：思想豁達

13、的人，言語自然通達，心靈聰慧的人，語言自然清麗，所以，修煉語言首先修煉心靈，只有這樣才能讓你的人物生動起來，才能寫好作文。寫活對話的幾個方法：首先在“說”字前面加進語氣、語調(diào)、動作、表情、神態(tài)、獨特用詞、習慣用語。這樣，人物的語言就鮮活多了。1、對話+動作：例子：老師快步走上講臺，迅速放下課本，用極其響亮而干脆的聲音說道：“上課！”仿寫 2、對話+表情：例子：“我錯了。”小明滿臉通紅地低著頭，小聲地嘟囔著。仿寫 3、對話+心理： 例子：我嚇了一跳，心想，完了，不由長嘆：“好慘啊！”仿寫 4、對話+語氣：例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翹得那么高？”媽媽嘻嘻笑道。仿寫 5、對話+語調(diào)：例子：“我絕對不會放過你的！”老狼惡狠狠地咆哮。仿寫 6、對話+音質(zhì)： 例子：“阿姨，那邊的花好好看喔！”一個清脆的童音在我耳邊響起。仿寫 其次，運用語氣詞、象聲詞、感嘆詞用在句首的詞有：喂、哎、咦、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等用在句尾的詞有：啊、呀、呢、嗎、哈哈、呵呵、嗚嗚、嘿嘿、啦等等例子：“喂，你到哪里去？”“哦，我去領(lǐng)獎，中大獎啦！”第三、運用一些方言、土語或特定語言例子：方言“唔該，去天河城咋