1、認識圓柱和圓錐 教學思考:“認識圓柱和圓錐”是小學階段認識立體圖形的最后一部分內容，各版本教材多安排在六年級下冊。在此之前，學生在認識長方形、正方形和圓等平面圖形及長方體、正方體的過程中，積累了較為豐富的認識圖形的經驗，初步掌握了探究圖形特征的基本方法。同時，學生對圓柱和圓錐也有著較為豐富的生活經驗和直觀感知?；谏鲜稣J識，在研讀教材及相關資料的基礎上，我重點思考了一下三個方面的問題。思考一：在本課學習之前，學生對圓柱和圓錐有著較為豐富的生活經驗和直觀感知，能大致說出圓柱和圓錐的一些基本特征。那么，在本節課中，學生探究活動的意義與價值何在? 如何設計有效的數學活動，使學生不僅獲得數學的知識，更

2、能獲得數學方法及能力上的提升?思考二:作為小學階段“圖形與幾何”這一版塊的最后一部分內容,學生認識圓柱和圓錐的過程,應按怎樣的邏輯順序展開? 怎樣設計，才能使這一認識過程成為整個小學階段認識圖形學習過程的提煉與總結,又為后續學生學習這一版塊的內容奠定重要的方法及能力基礎?思考三:圓柱和圓錐均可看作由平面圖形旋轉而成的兒何體(旋轉體)。在學生從靜態的角度認識圓杜、圓錐特征的基礎上，如何引導學生借助想像運動，從動態的角度溝通平面與立體間的聯系，進而促進學生對圓柱、圓錐特征更深層次的理解，培養空間觀念?基于以上思考，我將本節課的學習定位于“立足直觀感知，發展數學思考;借助想像運動，培養空間觀念?！睌?/p>

3、學內容:蘇教版義務教育教科書。數學六年級下冊第910頁。教學目標：1.使學生在觀察，操作，比較等活動中，認識圓柱和圓錐，知道圓柱和圓錐的底面、側面和高的含義，掌握國柱和圓維的基本特征。2.使學生在探索圓柱和圓錐基本特征的過程中，進一步和積累認識圖形特征的學習經驗，初步體會平面圖形與立體圖形之間的聯系，發展數學思考，增強空間觀念。3.使學生在參與數學活動的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，感受立體圖形的學習價值，提高數學學習的興趣和學好數學的信心。教學重點：認識圓柱和圓錐，知道圓柱和圓錐的底面、側面和高的含義，掌握圓柱和圓錐的基本特征。教學難點：感受圓柱、圓錐的旋轉體特征，初步體會平面圖形與立

4、體圖形之間的聯系。教學過程。：一、喚醒經驗，導入新課。出示課題“認識圓柱和圓錐”。師: 圓柱和圓錐是我們生活中常見的立體圖形。出示陀螺圖，學生辨認其上下兩個部分分別是什么圖形。繼續出示常見的圓柱或圓錐形物體，學生辨認。二、操作交流,探究特征1.自主活動,探究特征。學生以小組為單位，先看一看、摸一摸、量一量、比一比，圓柱和圓錐分別具有哪些特征;再在小組中交流發現。2.匯報交流，歸納特征。(1)圓柱的特征。交流小組探究發現:發現一：圓柱有2個面是一樣的圓。發現二:圍成圓柱的這一圈是1個曲面。發現三:圓柱上下一樣粗。小結圓柱特征，圓柱有3個面，2個底面（一樣的圓），一個側面（曲面），圓柱的上下一樣粗

5、。根據圓柱的特征，抽象成圓柱直觀圖。請學生在直觀圖中指一指圓柱的底面和側面。(2)圓錐的特征。交流小組探究發現。歸納:圓錐有2個面,底面是圓,側面是一個曲面;圓錐有1個頂點。根據圓錐的特征,想象圓錐直觀圖。抽象形成直觀圖后,請學生指一指圓錐的底面、側面和頂點分別在哪兒。三、觀察對比,精確刻畫1.認識圓柱的高?！皥A柱大變形”: 下面的圓柱變形后,還是圓柱嗎?觀察對比，初步感悟圓柱的形狀、大小與底面直徑( 半徑)及高有關。小組活動:思考什么是圓柱的高。利用小組中的圓柱，指一指，說一說。交流對圓柱的高的認識。出示概念，增進理解。2.認識圓錐的高。思考：圓錐的形狀，大小又會與到哪些數據有關。交流對圓錐的高的認識。出示概念，增進理解。四、練習鞏固，豐富認知1.試做圓柱增進特征理解。思考、交流: 利用提供的材料，試著做一個圓柱。材料：一些大大小小的圓片 一張紙2.想像旋轉一溝通平面立體。思考:一個長方形如何形成一個圓柱。3.走進生活一數據估測形體。根據提供的數據,猜猜這個圓柱形物體是什么。(1)底面直徑6.5厘米，高20厘米。(保溫杯、小棒、柱子)(2)底面直徑25毫米,高1.85毫米。(餅干盒、1元硬幣、茶葉筒)(3)底面直徑8毫米，高200毫米。(欄桿、燈管、鉛筆)指出: 日常生活中，一些圓柱形物體