1、高中地理教師教學反思 高中地理教學反思的涵蓋面廣,因此,每一次的反思不必面面俱到,只要有目的、有針對性的逐級進行下去,反思與反思銜接和諧,教師便能將自己養成科研型人才。下面是為大家的高中地理教師教學反思，希望對大家有所幫助。 0_年下學期我擔任了_學校六個班的地理(高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的)，并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現將一學期的具體。 時間很快，在京翰教育工作已經有兩個月了，說長不長，說短也不短了，作為一個新教師剛開始教學，經驗方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時間來彌補。對

2、于自己這段時間的教學總結，既是對過去經驗教訓的，也是對未來的提醒。 本學期我擔任了高一(7)(12)班6個普通班級的地理教學工作，任務不算太重也不輕松，雖然本學期節假日多事情多，課時不多，各班進度稍有不同，但最后能在期中考試前按時完成教學任務，各項教學活動開展井井有條，不負學校期望。現將兩個月的具體工作總結如下： 我每周都會積極認真參與一周一次的教研和備課活動，與優秀教師共同探討教學策略，研究教學效果，反思學生情況，交流各自的教學進度，我更多的是向他們學習，每經一次活動就成長一次。另外，協助 _黃金其老師開展高一級地理興趣小組班培訓活動，保證活動有序進行。 根據統一安排，我與其他學校的老師在北

3、京市第一中學參加了高中地理學科教材培訓及課堂教學培訓新教師培訓，雖然只有6學時，但在老師的精辟解讀新人教版教材 _，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學等，科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程 _的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。 備課認真，刻苦鉆研教材、課標，盡量發揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學中我較多的使用多媒體課件，在備課過程中，我虛心請 _，并在上每節新課前先做一回學生，認真地聽 _的課，聽曹老師的課，學習他們優秀的教學方式，另外積極尋找各種素材，包括各種 _和動畫，視頻，力求做到形象生動，讓學生更容易接受，結

4、果反映不錯，學生對地理的興趣有很大的提高。除了教授課內的知識外，適時地插入相關課外知識，既 _了生活實際，又引發了學生地理探究的興趣，并適時適地進行德育教育。批改作業認真。改作業時會有選擇地給學生寫小字條，指出他們作業上的優缺點，既嚴格要求又熱情地鼓勵他們。 作為新教師，對教學情況的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學反思。不僅對自己的教學設計，教學實施情況進行反思，還要請聽課的 _評課，積極深入學生群體，了解教學效果，接受學生反映情況，做得好的堅持，做不好的改進。教學是一種雙向的過程，是雙方相互影響相互作用的過程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個教學效果得到不斷加強，反之，則不斷減弱

5、，最后可能導致學生對該學科失去信心，因此，教學反思必不可少。 同時，我也存在著許多不足，包括：一是，剛畢業，沒有教學經驗，對教材分析不透。書上有些東西寫的很簡單，但是事實上很多東西都要自己補充進去，讓內容充實完善起來，什么樣的方式學生比較容易接受，再講一個知識點前應該先做好哪些鋪墊，這些就需要事前的備課功夫要做細，做到位，多聽聽 _和其他老師的課，然后及時做好調整。 一學期又過去了，回顧一學期的地理教學，我覺得對學生地理學科興趣的培養非常重要，下面重點來說說個人對學生學習地理的興趣培養的反思心得。 地理學習興趣培養與成功的教學過程互為因果。興趣是地理教學過程的強大動力，它促成教學過程的良性循環

6、。一個分數的出現受多種因素影響，而興趣的形成和發展只決定于學習的成功，而且是反復的成功，因此，進行教學，興趣狀態比分數更為可靠。教師應該經常注意了解學生的興趣狀態，作為自己改進教學的基本依據。 影響地理學習興趣的因素： 學生的興趣在成功的教學過程中形成和發展，教學系統的要素：教材(教學內容及其載體，教學手段)、學生、教師都與學生興趣的形成、發展息息相關。 地理感性知識鮮明地體現著地理興趣培養的趣味性特點。由于地理環境的空間廣大性，直接觀察必須走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述，以形成再造表象。正是由于感知困難，使地理事物總是顯得那樣新奇、生動。地

7、理感性知識是興趣源泉的源頭，它既是地理知識的重要組成部分，又是獲得理性知識的基礎。面對學生缺乏表象的頭腦，不可能喚起探究的熱情。滿足了學生感知的需要，就在培養興趣的道路上邁出了有力的第一步，并且往往由此直接產生探究理性認識的需要。因此，感知教學對于興趣培養乃至整個教學的成敗至關重要。 地理理性知識以綜合性為其特點，蘊藏著地理環境中形形 _的奧秘。對其趣味性的體驗在于進行成功的思考。地理概念是概括而來的，區域特征是比較而來的，規律和成因是分析綜合而來的。如果要求學生在思考失敗的情況下 _記硬背結論，勢必抑制興趣的形成。 知識的意義在于運用。只有通過運用，才能進一步獲得對知識需要的體驗，感到知識具

8、有使人高尚起來的力量很難找到比這種感覺更強烈的 _來推動求知的興趣了。 地理技能使地理操作活動(智力的、動作的)進行的又快又好，令人欽羨。例如，當學生看到軍人、探險者或考察隊僅憑地形圖即可在陌生的地區活動自如時，自然要激發出掌握讀圖技能的需要。熟巧的技能又往往是學生學好新知識的條件，使學生在獲得順利完成操作的滿足的同時，獲得新知識學習的成功。 滲透在知識教學中的能力培養和思想教育，使學生經常獲得能力增強的體驗，不斷 _思想感情意外的豐富和滿足，從而推動著學習興趣的發展。 地理教學手段包括地理教具(掛圖、模型、標本及視聽軟件)、地理學具(課本、地圖冊、作業冊、顏色筆等)與視聽設備、地理專用教室、

9、地理圖、地理室外觀察點等是地理知識內容的載體，是地理教學內容興趣源泉流向學生的渠道。它直接 _學生的感官，引起注意，激發學生對知識、技能的需求，提供相當一部分地理感知，幫助學生理解地理問題，運用地理知識，在激發學生學習需要與幫助學生成功地進行學習方面有著不容忽視的作用。 學生是學習興趣發生發展的根據，興趣培養必須遵循學生興趣發生發展的規律。 學生對處于自己最近發展區的知識最感興趣，因為用力跳夠得著的果子不僅能使他體驗到需要，而且能使他體驗到成功的可能，從而產生躍躍欲試的興奮，獲得果然成功的快樂。 學生的知識、能力基礎是我們確定其最近發展區的依據。如果不了解、不顧及學生的基礎，盲目地照本宣講教材

10、，就往往要在教學失敗的同時打擊學生的學習興趣。 不同學生的最近發展區存在著個別差異。基礎不同，形成興趣的興奮點也不同。有的學生興奮點在課內知識向課外的延伸上，有的學生則會在努力獲得了及格分數后高興得跳起來。承認并照顧到這種差別，才能使不同水平的學生都興致勃勃地學習。 學生對掌握著主動權的學習感興趣。學生是學習的主體，學習的成功歸根結底要靠學習者自己對學習活動的主動調節。學生的學習不僅需要教師的指導，還需要閱讀檢索、 _思考、相互議論、向教師質疑、發表見解等主動方式的活動。這些活動能使學生感到自己能力的意義，增強自信心并提高學習成功率。 學生對地理野外觀察、地理觀測、參觀訪問等室外教學活動感興趣

11、。室外教學活動為學生提供了豐富多采的最直觀的感性知識，激發出多方面多層次的探究需要，解答許多在教室內難以 _解決的問題。 學生對具有游戲性質的教學活動感興趣，這是由他們的年齡特征決定的。 過重的負擔抑制學習興趣，它使學生把地理課與疲勞、煩燥 _在一起。 地理學習的反復失敗能引起學生對地理課的厭惡，會使學生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成績 _在一起。 對成功的學習進行恰如其分的鼓勵、表揚，能使學習興趣得到強化。 教師既是學生學習活動的 _者、控制者，又是知識的提供者。教學內容靠教師去發掘、駕馭，學生的學情靠教師去了解，學生的學習需要靠教師去激發，學生的進步、發展靠教師去啟發、誘導，教師掌握著

12、激發和滿足學習需要的手段，因此教師作用的發揮是學生學習興趣形成與發展的主要條件。 教師本人的思想、情感、學識、能力素質包括進行興趣培養的意識是教師進行興趣培養的內在根據。 教師對多種教學方法的掌握與靈活運用的能力。不同的方法解決不同的矛盾，引起多角度的心理興奮。 教師進行指導的生動性。生動、幽默的講課使學習的緊張寓于活潑之中，使學生易于學懂、學會、記牢。 教師的教學 _。興趣靠興趣來培養， _靠 _來感染。教師帶著對學科、對事業、對祖國、對人類、對自然的熱愛融匯而成的 _，神采奕奕地進行教學，不僅能即時調動學生的學習積極性，而且 _的感染對學生個性的形成具有潛移默化的教育作用。 教師對學生的態度。教師對學生的尊重、理解、關懷、幫助、鼓勵反映著對學生真摯的感情，對學生興趣發展有重要的推動作用。一方面這有助于學習的成功，另一方面使學生把學習與對教師的感情 _在一起，產生相應的興奮狀態。 上述四個方面的分析揭示了進行地理興趣培養的根據。四個方面互相 _、互相制約，是統一的整體，發揮著教學系統進行興趣培養的功能。綜合四個方面因素，地理興趣培養的途徑應是充分發揮教師的主導作用，從地理學科特點出發，從學生的心理特點和實際水平出發，充分發掘教學內容本身