1、科學教學如何發展學生的創新思維 【摘要】實施素質教育的重點是在于培養學生的創新能力，創新思維是創新能力的核心。小學科學是以科學素質為宗旨的科學啟蒙課程，提高學生的創新思維，培養他們的創新能力就是重點。恩格斯說過“地球上最美的花朵便是人的思維”。而小學階段就是培養學生創新思維發展的最佳時期，所以作為教師在課堂教學中要勇于打破思維定勢，保護學生的好奇心，積極采取策略，營造氛圍，激發學生主動發現，積極探究，深入的培養創新思維，鼓勵學生個性發展。 【關鍵詞】探究 創新思維 創新能力 恩格斯說過“地球上最美的花朵便是人的思維”。而小學階段就是培養學生思維發展的最佳時期，所以作為教師在課堂教學中要勇于打破

2、思維定勢，鼓勵學生個性發展。我們都知道實施素質教育的重點是在于培養學生的創新能力，而創新能力的核心便是創新思維。擁有了奇妙的創新思維，便擁有了很好的創意思維，有了很好的創意，便擁有了很好的發明。我想小學科學是以科學素質為宗旨的科學啟蒙課程，創新思維的培養應該是重點。那么，在小學科學課堂中該怎樣培養學生的創新思維呢？我認為可以從以下幾個方面進行培養： 一、創設寬松的學習氛圍，營造開放的思維空間 心理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和-諧安全的課堂氣氛”。實踐證明，課堂氣氛在很大程度上影響著師生對教學活動的興趣和積極性，良好的課堂氣氛能使教學雙方思維活躍

3、，收到事半功倍的效果。在教學中，教師要放下“架子”，把自己置于學生平等的地位，傾聽學生 _，讓學生暢所欲言，這樣你會得到學生各種各樣的創意心聲。有時，教師還要裝著“無知”，向學生學習，讓學生覺得老師也有所“不知”，我也有所“不知”，從而讓學生獲得自信。這樣做并不會影響老師的師道尊嚴，相反拉近了師生之間的距離。 如在學習“聲音的傳播”時，通過實驗，學生發現用手輕撓桌面，耳朵靠近桌面聽不見聲音，貼在桌面上就聽得非常清楚，學生通過實驗發現了桌子可以傳播聲音。那么棉線也可以傳播聲音嗎?你能設計實驗證明嗎?學生在做出自己的猜測后嘗試，自由選擇材料如棉線、牙簽、小紙杯等做了一個土電話，通過制作與 親身體驗

4、，學生發現了棉線能傳聲，推導出固體可以傳播聲音。學生這一發現，我及時給予肯定，雖然前人早有結論，可對于學生來說，卻是新的發現。 二、讓學生質疑問難，掌握創新思維的鑰匙 “學起于思，思源于疑”，只有“疑”才能有“思”，只有“思”才能有創新。所以老師要通過各種方式激發學生提出問題的興趣和勇氣，鼓勵學生大膽地猜想，大膽地提出問題，鼓勵他們敢于質疑，敢于提出難倒教師和學生的問題，敢于向權威挑戰。 在教學中，教師把學生當作學習的主人，讓學生暢所欲言，提出各種各樣的問題，老師對學生提出的問題給予恰當的評價。對于能提出好問題的同學，應鼓勵其進一步的探索，大膽創新，讓學生品嘗質疑的樂趣，激發提問的熱情。對于好

5、問但總是抓不住要點的同學，不能嘲笑、諷刺，更應該耐心引導。對于不善于提出問題的同學及那些基礎差、膽小的同學，一旦提出問題，首先應稱贊其勇氣，然后再幫助其分析。這樣有利于樹立他們的自信心，調動其提問的積極陛。 在教學中，我們可以結合教材內容，適當設計一些小故事、趣味性強的游戲、魔術、創意等，激發并利用學生的好奇心，引導學生學會質疑問題。如在學習“熱空氣”這個內容時，出示一個自制的“熱氣球”(熱氣球可以用保鮮袋代替)，當點燃“熱氣球”下面的酒精燈時，“熱氣球”鼓起來了，這時我讓學生大膽猜測，當氣球釋放時會怎樣?真的嗎?當熱氣球飛起來時，學生的興趣頓時高漲，議論紛紛。此時，我不失時機地提問：“你們想提出什么問題?”，學生的思維活躍起來了：“熱氣球為什么會飛?”、“是什么力量讓它飛起來的?”、 “它能飛多高?”、 “ _讓它飛的時間更長一點” 等等。通過觀察、討論，喚起了學生探索、想象的欲望，激發了學生質疑的興趣，使學生帶著問題進行探索的活動，從而也掌握了一定的思維方法。 三、注重讓學生動手，在探究中強化學生的創新思維。 兒童的思維源于兒童的動作。教育家蘇霍姆林斯基曾指出“兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。”手的動作是和思維活動直接聯系的，信息從手傳導到大腦，又由大腦反饋到手，這種聯系越多越能促進兩方面發展。因此，積極培養他們的動手能力，將極大地促進學生思維的發展