1、.淺談制約我鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素 協(xié)和鄉(xiāng)少數(shù)民族彝族苗族鄉(xiāng)，位于黔西縣東部距縣城30公里，本鄉(xiāng)地域廣闊，人口眾多，而少數(shù)民族居多，物產(chǎn)豐富，礦物資源豐富。近幾年，國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展發(fā)生了重大的變化，逐年上了新的臺階。但縱觀全鄉(xiāng)，整體人民的科學(xué)文化知識還比較落后，而作為一個在協(xié)和鄉(xiāng)擔(dān)任教育工作者之一的我，為提高科學(xué)文化水平，也應(yīng)該擔(dān)當(dāng)不可推卸的責(zé)任。自參加工作以來，我一直在協(xié)和鄉(xiāng)楊柳小學(xué)任教，六年來，我一直努力工作，可總覺得無論采取什么措施，都很難提高這里的教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就我校的實(shí)際情況談?wù)勎倚＝逃虒W(xué)質(zhì)量的因素。長期以來，由于受各種因素的影響，使得我校成為相對較薄弱的學(xué)校，在提高教育教學(xué)

2、質(zhì)量問題是，總是信心不足，使得教育教學(xué)工作舉步不前。因此，探索如何提高教育教學(xué)質(zhì)量的新路子，就顯得尤為重要。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命，關(guān)系著我們學(xué)校的生存?zhèn)€教育的發(fā)展。因此，學(xué)校的重點(diǎn)和中心工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校教育工作永恒的主題、主旨和主線。同時，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響學(xué)校的辦學(xué)效益。目前有許多不利因素制約我校教學(xué)質(zhì)量的提升，這不得不引起我們的高度重視。制約我校教學(xué)質(zhì)量提升的因素分析如下：一、學(xué)校管理問題。由于長期生活在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，對外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，信息渠道較少，知識面較窄，知識相對陳舊，綜合適用能力差，缺乏管理個性，工作方法簡單，不民主，不

3、細(xì)致，自以為是，思想僵化，因循守舊，干群關(guān)系不和諧等。教學(xué)常規(guī)管理方面，制度不配套，督促檢查不力，指導(dǎo)性不強(qiáng)，學(xué)校常規(guī)檢查流于形式，只檢查，無評價，無反饋。領(lǐng)導(dǎo)很少聽課甚至不聽課，對學(xué)校教師的教學(xué)情況不了解，從而使教學(xué)管理缺乏針對性和指導(dǎo)性。對老師、班級、學(xué)生只有要求，差了只會懲，好了不會獎。如此種種，既不利于學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，也不利于學(xué)校整體利益和長遠(yuǎn)發(fā)展。二、教師教學(xué)問題。由于一個教師要擔(dān)任好幾門課程，大家把大量的精力和時間花在了備課和批改作業(yè)上，沒有時間和精力去專研教材、教法，使教師對教育基礎(chǔ)理論和基本知識缺乏，對從事教學(xué)研究所必須的基礎(chǔ)理論知識掌握不夠，教學(xué)活動中觀念

4、保守，思想落后，知識老化，教育教學(xué)技能方法單一，上課敷衍了事，板書隨心所欲，教案抄寫應(yīng)付檢查，老師上課不專心，離校近的，到時就來，下課就走，離校遠(yuǎn)的周五忙回家，周一急忙趕來，一周只有周二、三、四能安心工作，除了上課時間，很少有時間輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這一切的一切，都嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。三、留守兒童問題。目前，村里打部分家長為了賺錢長年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋照顧。無論是隔代親人還是親戚，對他們大多局限于吃飽穿暖之類的淺層關(guān)系，在監(jiān)護(hù)內(nèi)容及責(zé)任上存在很大的盲區(qū)，難以盡到他們的教育責(zé)任。同時，留守學(xué)生得不到足夠親情關(guān)愛，普遍缺乏必要的家教氛圍，由于這些孩子缺乏父母的

5、嚴(yán)格督促，所以，他們的性格孤僻，生活自理能力非常差，明辨是非能力欠缺，必要的個人衛(wèi)生常識和習(xí)慣欠缺，表現(xiàn)自由散漫的特征，造成一些不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，如有些在來學(xué)校的路上玩，有的逃學(xué)曠課，對學(xué)習(xí)缺乏熱情、進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)、作業(yè)應(yīng)付了事，甚至不能按時完成，學(xué)習(xí)成績普遍較差。對于這些孩子，學(xué)校教育往往處于事倍功半的尷尬境地，久而久之，問題越積越多，他們的成績越來越差，對人生失去了信心，對前途失去了追求，對學(xué)習(xí)失去了信趣。這對提高教學(xué)質(zhì)量無疑會產(chǎn)生很到的影響。四、學(xué)前教育的質(zhì)量問題。近年來，幼兒園紛紛走向城市化，出現(xiàn)了民辦幼兒園，這些幼兒園有的條件簡陋。有的幼兒園受到利益驅(qū)動，所有科目都有這

6、名老師“包干”再加上幼兒園的管理力度不強(qiáng)，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量。五、優(yōu)秀學(xué)生外流問題。由于家長對教學(xué)質(zhì)量的需求越來越高，加之我校與城鎮(zhèn)小學(xué)客觀上相比有明顯差距，這都造成了一大批優(yōu)秀學(xué)生的外流。另外，一部分優(yōu)秀學(xué)生隨父母到外的就讀。如此下去，學(xué)校將因?yàn)槭ピS多優(yōu)生而影響教學(xué)質(zhì)量的提升，而教學(xué)質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，差距越來越大。六、家庭教育的配合不夠。如今，隨做社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多家長賺錢的腳步做得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子需要什么就給什么，他們對孩子缺乏督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成了孩子懶散習(xí)慣的形成。有些家長對孩子教育也缺乏耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此，家庭教育的缺乏，這也成為我們學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的絆腳石。總之，全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時代的進(jìn)步要求，也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要