1、2017年秋七年級數學期末考試質量分析 馬橋鎮中心學校 宦吉成 今春學生寒假結束，剛剛開學第二天，學生就進行2017年秋七年級期末考試，對于本次考試的數學成績，總體情況來看，只有部分學生發揮了正常水平，另一小部分同學通過寒假自覺復習，開學后強化學習、復習，雖然有了一定程度的進步，但是大部分中間段的學生的成績有待加強。下面，我對考試中出現的具體情況作如下細致的分析： 1、 試卷分析 本次考試的命題范圍：第一章有理數、第二章整式、第三章一元一次方程、第四章幾何圖形初步的內容，完全根據教學大綱的要求命題。試卷共計26題，滿分100分，考試時間100分鐘。其中：一、選擇題共10題，每空2.5分，共25

2、分；二、填空題共10小題10個空，每空2.5分，共25分；解答題共6題，共50分（計算6分，解方程8分，化簡求值6分，幾何證明8分，實際應用10分，幾何綜合題探究旋轉證明12分）。基礎題覆蓋面還是很廣的，基礎稍扎實的學生把自己會的題目分數拿到基本及格來講還是很容易的，整體看試卷的難度適中，難易結合，并且有一定梯度。此次隨機抽取試卷50份，滿分0人，及格人數23人，合格率46%，優秀人數4人，優秀率8%，不及格人數27人，不及格率54%，平均分52.27，與目標相距有差距，但仍然有很大的提升空間。 二、 學生答題情況及存在問題 1、縱觀整份試卷難度不大，有些題型耳熟能詳，是平時學習及復習檢測中遇

3、見過的題型，學生容易得到基本分，但有些學生的成績還是不盡人意。憑簡單的記憶，忽略細節，粗心大意，不認真審題，造成失誤。平時沒有養成良好的學習習慣。 2、基礎知識不扎實，主要表現在：（1）選擇題比較簡單，最高分為25分，但還是由于種種原因無法令人滿意，主要原因首先是知識點掌握不到位，如T3一元一次方程概念,T5科學記數法記法錯誤，單項式的系數、次數概念錯誤，或計算不過關。（2）填空題最高分為25分，最低得分為6分。錯誤主要集中在11題、12題、16題、18題、19題上。 （3）解答題的跨度比較大的。T21計算6分，T22解方程8分，T23化簡求值6分，T24幾何證明8分，T25實際應用10分，T

4、26幾何綜合題探究旋轉證明12分。21、22、23均屬于基礎題，也是平時主要訓練的題型，因此這幾道題的得分比較正常，24屬于中檔題得分比較低，很多學生對余角、補角概念忘了，部分學生還不會幾何證明。最后一題幾何綜合題探究旋轉證明屬于提高題，絕大部分學生不會做輔助線，沒有學習對頂角性質不會用，本題得分極低。題24、25題難度不大，學生必須理解什么是余角、補角概念，學習對頂角性質、如何作輔助線才能解決好。所以我們要以課本為主，在抓好“三基”教學的同時，以學生發展為本，加強數學思維能力的培養。積極實行探究性學習，激發學生思考，培養學生的創新意識和創新能力。 三、教學反思及改進 1、優化課堂教學過程，加

5、強對概念的教學，加強基礎知識的教學，這雖然是老生常談，卻是個不易做好的問題，故要做到備課細致，備教材、備學生，備過程，切實提高課堂效率。 2、 學生的數學學習兩極分化現象日趨嚴重對學習有困難的學生，要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。加強師生交流，做好培優、扶中、補差工作。 3、 指導學生認真審題，具體問題具體

6、分析，盡量讓學生獨立去揭示結論的產生與形成過程，不要急于拋出結論，要給學生一定的思維空間和時間。 4、 在解題過程中，要從不同角度、不同層次、多方位來考慮問題。要提高學生的計算準確率，多注意培養學生讀題能力及理解能力，注意邏輯思維訓練。要培養學生的觀察、歸納和概括能力，提高學生的應變能力和綜合解決問題的能力。 5、 培養學生的發散思維能力、嚴謹性和最優化解題思路。注重代數式求值要先化簡后代入求值的訓練，既要弄清解法的來龍去脈，又要注重計算的多方面驗算。注意解答題計算推理過程的示范性，使學生確實形成良好的解題規范及書寫習慣。提高計算能力，注意數學思想方法在解題過程中的體現與反思。 6、 在教學中

7、課堂容量較大，留給學生動腦思考的時間及動手練習的時間較少，學生未能真正掌握目標要求。學生更需課后的總結、思考與練習。 7、 讓學生參與知識的形成過程，體驗研究方法。數學概念、定理、法則等知識的形成過程，往往要經歷觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想和證明過程，在知識的形成過程中，可以激發學習的情趣，學會研究的策略和方法，它比掌握知識結論本身更重要。在考試中，由于死記硬背、生搬硬套，造成當情境稍加變化就束手無策的例子是較多的。要讓每個學生通過自己內心的體驗和主動參與去學習數學。教師的角色要從知識的傳播者轉為學生主動學習、主動探索的指導者與促進者；教學活動過程中要突出學生的主體參與，要引導學生多讀、多議、多想、多練，只有這樣，產生的新知識才能越真、越完善、越易于遷移。題號題型得分率答對人數答錯人數1單選題92%C:4642單選題86%A:4373單選題80%C:40104單選題82%B:4195單選題88%A:4466單選題86%B:4377單選題84%C:4288單選題90%A:4559單選題78%A:391110單選題76%D:381211主觀題68%341612主觀題86%43713主觀題88%44614主觀題54%272315主觀題58%292116主觀題52%