1、在教學中提升數學高效課堂的方法 蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。 “高效的課堂”是我們教師不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的高效性展開了思索，在此談談自己的看法。一、備課是提升數學高效課堂的前提。課程標準明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上”。所以我備課時，首先分析教材的內容，根據學生實際水平訂出課的目標、重點、難點、教學方法、練習手段、及學生可能出現的錯誤和糾正方法等。孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。”所以不但要備好課，還要

2、花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞內容精心設計教學過程，而且要做到吃透教材、吃透學生，讓學生在有限的時間內達到最佳的效果。同時在備課時要實行集體備課，大家各持己見，讓我們的課堂更容易讓學生接受、理解、學的充實，也提升了我們的業務素質。所以，數學教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。 二、預習是提升高效課堂的法寶。 高效數學課實施堂，光有老師認真地準備還不夠，必須把學生也帶進來，這就是學生預習，布置預習任務時一定要注意難度適中，具有啟發性和趣味性，預習要求要明確，可操作性要強。不同的課型布置不同的方法：如預習內容是關于教學概念、公式、定理時，我們在學習三角形內角和定理的證明能夠首

3、先讓學生在書上圈點，或者做簡單的批注，在閱讀課本后，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，能夠讓同學做摘錄筆記，就是預習后，在筆記本上摘抄重點概念、關鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解。如果是操作性較強的知識，如學習豐富的圖形世界這個章時，就要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。學生只有親歷了數學知識形成的過程，才能知其所以然。針對預習的內容，看看那些能看得懂的，能理解的；那些內容是看不懂的，把它做上記號，問題是學習的源泉，沒有問題的學習就如一潭，所以問題意識的培養就顯得尤為重要。這樣等老師講解時，學生就能夠

4、帶著問題聽課，聽課就有針對性，聽課效率自然得到提升。 對于預習的內容，學生如果有什么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提升了課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性，進一步優化高效課堂。三、課堂教學是提升數學高效課堂的陣地有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”的確，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就能夠積極地汲取知識，完善自己的水平，極大地提升教學效果。在教學三角形的三邊關

5、系，我讓學生通過觀察實行猜測，在通過操作實行驗證，最后學生總結，整個過程充分體現了學生是課堂學習的主人，讓學生學會了自主學習的水平。充分體現了“做中學，學中玩”，讓學生看得見，摸得著的實踐活動，不但讓學生在做中、玩中愉快地學習，還鍛煉了學生的動手水平，讓學生自己體會到成功的樂趣，同時也讓學生明白了怎樣的三邊能圍成三角形，從心底意識到必須去參與課堂才能學到知識。在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。這樣我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。數學課程標準指出：“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,

6、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求如：在學習線段、射線、直線時，先讓學生找生活中的線段，然后拿出一支鋼筆形狀的激光筆先讓學生找線段，接著引導學生觀察，通過老師的引導提示進一步讓學生理解射線、直線。練習是學生能夠結合實際生活來舉例，提升學生的學習興趣。四、注重每一位學生是提升數學高效課堂的根基。 有句話說得好：“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。課堂上我注重班上的每一位學生，對那些聽課認真且聰明的孩子，在課堂上讓他

7、們發揮自己的水平，在課堂上吃好。對于中間的孩子，留給發言的機會，鼓勵好的，不對的或有疑惑的，讓小組內交流，直到學生學會為止，保證吃飽。最放心不下的是學的差的孩子，差生恰恰相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，我要花更多的時間來輔導差生，讓他們跟上大部隊，堅決不能掉隊，讓他們吃到東西。所以，要使數學課堂更高效，就要注重每一位學生，了解基礎的差異，讓他們在參與到學習中，在老師的肯定中學習，在老師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣，達到課堂的高效。 五、課堂練習是提升數學高效課堂的保證。 練習是獲取數學知識的有效手段。在課中練習，練習題設計的要有層次性，由淺入深的習題，能突出了當堂課的重，難點

8、，學生即鞏固了知識，又拓展了知識面。學習完一個知識點后，都有相對應的反饋練習，來鞏固新知，通過課堂練習反饋來查漏補缺，即時調整教學過程，讓學生正真掌握本節課的內容。在新內容學完后，再實行當堂檢測，全面考查學生的學習情況。在練習時，還設計了分層作業，學生根據自己的情況完成不同的題目，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供最好的保證。六、評價是提升高效課堂的動力蘇霍姆林斯基認為，“如果一個人不相信孩子，認為孩子將一事無成，在學校不會有所作為，那么，他不但會使孩子們痛苦，而且自己也會終身都感到苦惱”。我們要善于發現孩子身上的優點， 對于初中孩子來說實行賞識評價，更

9、加有利用孩子的發展，同時讓孩子有成功的感受。如我班的李陽、韓雪學習態度比較端正，上課抬頭聽課，認真筆記，不講閑話，不看小說，不玩手機，對教師的講的內容 掌握較好，就要即時對他們鼓勵表揚，能使孩子始終處于一種積極的學習狀態之中，增強學生的學習信心。這樣的評價在課堂中發揮了極大的作用。比如我班王芳、蘇麗等數學學習較弱，起初上數學課一直都是以睡覺為課堂主旋律，如不睡覺就是講閑話、搞惡作劇，我多次與他們談話、交流思想并實行經常性表揚后，該生的課堂表現有了明顯進步，不再擾亂課堂秩序，自我管理和約束水平逐步增強，并能主動回答課堂的一些簡單性的提問。也使我們的課堂充滿活力，提升每一個孩子的學習動力。七、信息

10、技術使用是提升高效課堂的重要策略。 信息技術是一種教育手段，在課堂上要做到恰當、合理、有效地使用。因為現代信息技術手段的形象具體，動靜結合，聲色兼備，恰當地使用，能夠變抽象為具體，調動學生各種感官參與學習活動，解決了教師難以講清，學生難以聽懂的知識，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點的目的。 在教學“平移和旋轉”的教學中，為了讓學生很好地理解平移和旋轉這兩種運動方式，多媒體動畫出示游樂園的一角：摩天輪、轉轉椅、纜車、大風車、小火車等的運動，學生一邊觀看屏幕一邊用手勢表示這些物體的運動方式，并根據運動方式分類。學生在直觀形象的感知以及親自的體驗中，理解和掌握了物體的兩種運動方式：平移和旋轉。應用恰當的信息技術手段來表現學生的作業、改變練習的形式，就能夠吸引學生的注意力，激發學生思維的動力，達到課堂的高效。 總來說之,課堂教學是