1、搭石教學設計一、創設情境導入，揭示課題1、師：同學樣，今天老師帶你們到作家劉章爺爺的家鄉去看看，他的家鄉是個美麗的地方。（音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。然而劉章爺爺每每憶起他的家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。（師邊述邊繪簡筆畫）這節課就讓我們一起去感受這平凡而美麗的搭石。2、師板書課題，生齊讀課題。二、整體感知，初識課題。1、學生自由讀課文，思考：什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？2、指名學生用課文中的語句說說什么是搭石。（課件顯語段）3、如果沒有搭石，人們怎么過小溪的？指名學生用課文中的語句說說并相機理解“綰”。4、體會搭石的作用。5、

2、齊讀屏顯語段。6、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（美，給人們帶來方便，構成了家鄉的一道風景）板書：家鄉的一道風景三、圍繞風景，自主尋美。過渡：想不想去欣賞這道風景？那就請大家靜靜地默讀課文，到課文中去找找，看看你發現了哪些美，用波浪線劃出有關語句，再想象一下那是一幅怎樣的畫面。四、深入體會，品味搭石。師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們來交流、交流。（一）、“一行人走搭石”圖。（屏顯這段話）1、隨文認讀字詞。（多音字“行”，協調有序、清波漾漾、人影綽綽）2、師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美？（協調有序）3、理解“協調有序”。4、師：你還從哪兒體會到畫面的美？（清波漾漾，人影綽綽）

3、5、理解“綽”的含義。6、想像這兩個詞語描繪的畫面并讀兩個詞語。7、指名讀變成詩的語段（音樂起，課件顯示小詩）8、全班齊讀變成詩的語段。9、全班齊讀書中的原段落。過渡：在這一搭石上我們不僅看到了畫面美，也看到了鄉民們配合默契的身影，這的確是家鄉的一道風景。課文還有一些看不見的美，需要你用心發現，自己快快讀讀課文，找一找，再把有關的語段劃下來，想像一下畫面。師：說說你的發現和感受吧！（學生說到哪兒就講哪兒）（二）“老人調整搭石”圖。1、學生讀這一段。（屏顯語段）2、師：你從這句話中感受到了什么？（這位老人一心想著別人，心靈美）3、比較兩段話，讓學生發現有什么不同？4、學生自讀這兩段話，體會“無論

4、、只要、一定、踏上幾個來回、直到滿意了才肯離去”生動的刻畫了老人認真細致的動作，表現了老人一心想著他人的優秀品質。5、指名讀。6、師評價：聽了你的朗讀，我仿佛看見一位急著趕路的老人發現搭石不穩，放下包裹俯身搭石的情景！多么善良，多么可親可敬的老人。讓我們一齊來贊美他。7、齊讀這一段。師：你還找到了怎樣的美？（三）“兩個人面對面走搭石”。1、學生讀這段話。（屏顯語段）2、師：你從這段話中感受到了什么？（鄉親們互相謙讓）3、齊讀這一段話。過渡：課文還有什么地方寫到了這樣的美？（四）“年青人和老走搭石”。1、學生讀這一段。（屏顯語段）2、認讀“伏”，理解“伏”的含義。3、創設情境，理解“理所當然”。

5、4、引導學生透過“伏”和“理所當然”談體會。過渡：是啊，正是鄉親們互相謙讓、互幫互助，尊老愛幼的美好情感，讓這搭石構成了家鄉的一道風景。五、學習第5自然段。1、師：透過搭石，我們用眼睛看到了美，用心感悟到了美。學到這，你覺得這搭石還是普通的石塊嗎？那它是什么？2、生談感受。3、師：正像同學們說的那樣，這搭石任人走任人踏，默默無聞，無私奉獻，無怨無悔，就像這里的人們。其實這搭石就是善良可愛的鄉親們，鄉親們就像這普普通通的搭石。讓我們帶著自己的感受齊讀課文最后一段。4、齊讀第5自然段。六、激發想象，練習表達。1、師：每天有多少人走搭石啊，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，假如。假如，誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？發揮想象，先想一想，再說說心中的假如。2、學生完成