單元目標及本課時在本單元的教學定位單元教學目標一能力目標1本單元是以WHATWOULDYOULIKEIDLIKE為話題的對話，具體內容是通過MIKE的爸爸詢問家庭成員晚餐想吃的食物，從而為自己要準備的晚餐確定了方向。2本單元的語言結構是主要學習有關食物的單詞及句型WHATSFORDINNERIDLIKESOMERICEANDSOUP3本單元功能是能夠運用食物的單詞回答自己喜歡的三餐4本單元的語用目的是談論喜歡的食物。通過本單元的教學，使全體學生能準確綜合運用所學的知識，描述自己想吃的食物二知識目標1詞匯方面能聽懂認RICE,FISH,VEGETABLES,SOUP等有關的食品的單詞2句型方面本節課主要學習“WHATSFORDINNERWHATWOULDYOULIKEIDLIKE學生能夠聽懂會說這組對話，并能在實際情境中進行運用和角色表演。對于學困生，教師多加關注，努力實現預定目標。三語言技能目標第一100的學生能夠掌握本節課所學的句型，并能在語境中合理使用，靈活交際。第二80的學生可以基本上使用本節課所學句型，進行自由對話。第三對于30的后進生學生而言努力實現本節課句型的認讀，并在老師和小組的幫助下，進行合作交流。四情感目標1通過學習知道怎么招待親朋好友，以及滿足別人的需要。2一日三餐應如何正確飲食。五學習策略目標1通過教師把準備好的食物放在袋子里，讓一個學生摸并猜，充分調動了學生的積極性，很快的進入英語課堂。2通過猜一猜的游戲過渡到了復習環節,將復習融入到游戲之中,為新知識的呈現作鋪墊3通過簡筆畫，百變的圖片等來讓同學練習，很巧妙的呈現出新詞來，同時用游戲來操練詞句。4通過學習了解中國傳統美食，初步建立健康正確的飲食觀和生活觀，以及中西方飲食的差異。教學設計一教學內容分析本課是UNIT5第一課時，A部分的對話課。本課時重點句型本節課主要學習“WHATSFORDINNERWHATWOULDYOULIKEIDLIKE學生能夠聽懂會說這組對話，并能在實際情境中進行運用和角色表演。具體內容是通過MIKE的爸爸詢問家庭成員晚餐想吃的食物，從而為自己要準備的晚餐確定了方向。對于學困生，教師多加關注，努力實現預定目標。此課時要求學生能靈活運用以上內容，為下一課時的綜合運用打下良好的基礎。二學情分析本班有學生39人，我們已經一起學習第三年了，大部分學生對于英語學習比較感興趣，能與同伴交流，能夠較好的完成所學英語的運用，并能與同伴合作進行英語表演但是還有少數學生包括新轉入的孩子積極性不高，沒有學習英語的興趣，在老師和同學們的幫助下，完成教學目標有些難。三教學目標1語言技能目標第一100的學生能夠掌握本節課所學的句型，并能在語境中合理使用，靈活交際。課文標題DINNERSREADYPARTA,LETSTALK對話課單元名稱UNIT5DINNERSREADY教材版本PEPPRIMARYENGLISH授課年級GRADE4姓名單位第二80的學生可以基本上使用本節課所學句型，進行自由對話。第三對于30的后進生學生而言努力實現本節課句型的認讀，并在老師和小組的幫助下，進行合作交流。2語言知識目標（1）詞匯方面能聽懂認RICE,FISH,VEGETABLES,SOUP等有關的食品的單詞（2）句型方面本節課主要學習“WHATSFORDINNERWHATWOULDYOULIKEIDLIKE學生能夠聽懂會說這組對話，并能在實際情境中進行運用和角色表演。對于學困生，教師多加關注，努力實現預定目標。3情感態度目標（1）通過學習知道怎么招待親朋好友，以及滿足別人的需要。（2）一日三餐應如何正確飲食。4學習策略目標（1）通過教師把準備好的食物放在袋子里，讓一個學生摸并猜，充分調動了學生的積極性，很快的進入英語課堂。（2）通過猜一猜的游戲過渡到了復習環節,將復習融入到游戲之中,為新知識的呈現作鋪墊（3）通過簡筆畫，百變的圖片等來讓同學練習，很巧妙的呈現出新詞來，同時用游戲來操練詞句。45文化意識目標通過學習了解中國傳統美食，初步建立健康正確的飲食觀和生活觀，以及中西方飲食的差異。四教學重點和難點1能聽懂認RICE,FISH,VEGETABLES,SOUP等有關的食品的單詞2本節課主要學習“WHATSFORDINNERWHATWOULDYOULIKEIDLIKE學生能夠聽懂會說這組對話，并能在實際情境中進行運用和角色表演。對于學困生，教師多加關注，努力實現預定目標。3句子WHATWOULDYOULIKE的WOULD和YOU的連讀，對學生來講是一個難點。五、教學過程PROCEDURESTEACHERSACTIVITIESLEARNERSACTIVITIESPURPOSES1GREETINGSTHELLO,BOYSANDGIRLSTTODAYILLDIVIDEYOUINTOFIVEGROUPSYOUREGROUPONETYOUREGROUPTWOSSHELLO,MISSCHENDOTHEACTIONS,WAVETHEHANDSGROUPONECOMEONGROUPTWOCOMEON通過分組競賽，激發學生學習的積極性，增加他們的競爭意識。WARMUP2TWOULDYOULIKETOPLAYAGAMEAGUESSINGGAME教師把準備好的食物放在袋子里，教師給回答對的孩子獎勵有關的食物卡片當獎品，與此同時，教師在課件中把相關的圖片配上單詞展示出來。TIDLIKEHOTDOGSWHATWOULDYOULIKEPUTITONTHEBLACKBOARDSSYES讓一個學生摸并猜，其他孩子一起來猜“WHATSINTHEBAG”S1IDLIKEFISH通過簡單的談話讓孩子們了解了本課的主要語言知識，以及答句后可以直接用FISH之類的單詞通過猜一猜的游戲過渡到了復習環節,將復習融入到游戲之中,為新知識的呈現作鋪墊PRESENTATION1創設情景，設定任務，感知詞句TDEARCHILDREN,DOYOUKNOWTHANKSGIVINGDAYISCOMING,SOWOULDYOULIKETOINVITEYOURPARENTSTOOURPARTY教師告訴學生11月第四個星S1IDLIKE在這個活動中學校為了更教師借助在第一個環節中呈現的食物課件組織這個環節，因為我們是寄宿制學校，因此我們的爸爸媽媽要期四是感恩節明天，我們班決定邀請大家的爸爸媽媽來校參加我們的活動TOK,IDLIKE教師把學生喜歡的食物送到學生面前。教師板書IDLIKE句型好的貯備食物，學生要做個調查“WHATWOULDYOULIKETOHAVE和我們一起共同進餐，建立家校溝通的橋梁。2學習新詞，操練鞏固。1用白色蠟筆在白色卡紙上畫好RICE,給同學們看時什么都沒有，告訴他們老師要變魔術了，用紅色的水粉涂上去，慢慢的RICE的圖就呈現出來了。（2）用游戲“百變的圖片”的游戲，把準備好的雙面膠貼的VEGETABLE的輪廓，用綠色卡紙剪的碎紙片，撒到輪廓上，很妙的呈現出來這個圖片，并用游戲“FINDTHESPECIALONE”，進行操練同樣的方法，讓同學到前面去操作，呈現出SOUP的圖片，并利用游戲“傳圖片”來問答，進一步把詞句結合來操練鞏固，做到詞不離句。S1WHATWOULDYOULIKES2IDLIKESOMERICE一位同學把圖片藏起來，另一位同學去找，其他孩子一起說句子，使句子單詞得到充分的練習SSIDLIKESOMEVEGETABLES在本環節中，教師利用所學的單詞的圖片，發給表現好的同學當獎品，從而提高了學生學習的積極性和學習英語的熱情。最后再把獎品小圖片充分運用到后面的教學環節中，一舉兩得，水到渠成。（3）利用簡筆畫來讓同學猜，先畫出一個雞蛋，在雞蛋的基礎上來慢慢添加，變成一條魚FISH，很巧妙的呈現出來，同時用畫魚來操練詞句。此時讓學生到黑板上向老師一樣畫，最后一起問答S1WHATWOULDYOULIKES2IDLIKESOMEFISH3呈現文本，逐步操練1LISTENTOTHETAPE,ANDANSWERTHEQUESTIONSWHATDOESMIKE/SARAHLIKETOEAT（2）LISTENAGAINANDREADAFTERTHETAPE3LISTENAGAINANDDOTHEDIALOGUEWITHTHETAPE學生看著屏幕上出示文本，聽播放的錄音，并找出問題的答案。THESSCANREADAFTERTHETAPE學生與錄音機對話問答，交換角色。第一次聽，是讓學生初步感知文本內容。第二次聽，是要訓練學生整體文本的感知能力第三遍聽，通過與錄音機的對話（人機對話），為孩子們的下一環節的交流做了充分的準備通過聽跟讀，聽模仿，聽標號，看聽說訓練，讓學生接觸到純正的英語發音，并讓學生在聽讀時用手指著，眼睛看著單詞，培養學生認讀單詞的能力。最后人機對話，提高機械讀的趣味性。PRACTICE游戲插入鞏固練習1配音（根據教學目標的要求，創造性地把握教材，勇于突破傳統的教材觀）我把本課的內容巧妙地把課文改編成“孔融讓梨”的故事，并把家喻戶曉的寓言故事和精美的FLASH影片結合起來，讓教學內容變得生動形象有趣，易于學生理解。孩子在小組練習合作完以后，再讓孩子們帶著任務，給FLASH影片配音，并且借用的是有意義的孔融讓梨的故事，使孩子們對所學內容一目了然。在這里我盡量將語言材料設計為在學生的生活環境中存在的內容。把教學內容設計成一個個生活化的任務，使學生在任務的驅動下，產生強大的動力，從而激發了2MAKEYOUROWNSONGWOULDYOULIKEWOULDYOULIKEWHATWOULDYOULIKEIDLIKESOMEFISH學生可以把FISH這個詞用所學過的詞來代替，編新的歌曲，一起分享。學生學習語言的興趣。更能體現出詞匯在句型中的正確運用。3LETSTRY學生可以根據節奏自己用所學的食物替換自編新歌謠并展示。同時，把歌謠補充完整并唱出來WOULDYOULIKEWOULDYOULIKEWHATWOULDYOULIKEIDLIKESOMEWOULDYOULIKEWOULDYOULIKEWHATWOULDYOULIKEIDLIKESOMEWOULDYOULIKEWOULDYOULIKEWHATWOULDYOULIKEIDLIKESOME通過上一環節編的歌曲，讓學生從視覺上變靜為動，通過聽一聽，做一做，讓學生放松的同時，鞏固單詞，理解了有關食物的用法和寫法。1根據獎品總結所學AWHATWOULDYOULIKEBIDLIKESOMEFISH此時學生根據老師的指示，很高興的拿著自己的獎品與別人分享，在分享過程中，學生創造性地使用所學的語言。學生利用自己的獎品小單詞卡片，在組內完成設計，獎有所用，一舉兩得，學生用自己的獎品談論所學，很有成就感。雖然這是個很短小的環節，但是對于本節課來說卻起著承上啟下的作用CONSOLIDATION2調查匯報，靈活運用孩子運用手中的調查表，對自己組里的伙伴進行詢問喜歡的食物AHELLO,ZHOUJUNWHATWOULDYOULIKEBIDLIKESOMEFISHNAMERICEBEEFNOODLESBREADZHOUJUN調查之后，教師投影學生的調查表，學生根據調查表匯報自己的喜好，教師根據學生的表現進行評價。表格的設計考慮到學生的能力和興趣，關注每一個孩子的喜好，設計在最后一欄中，孩子可以選擇自己喜歡的其他食物。同時，進行情感教育“要合理設計自己的飲食，吃出健康來HOMEWORK布置作業任務延伸1周五回家調查一下爸爸媽媽喜歡吃的食物。2在課下與同學交流自己的喜歡的事物如動物，季節，運動等作業的設計是本節課任務型教學的一個拓展，通過班里的調查并結合回家調查爸爸媽媽的喜好，就把本節課的任務落實在課堂上和家庭中，讓孩子感覺情境的真實性。第二個作業也是拓展的一個作業，可以借助ANIMAL，SEASON,SPORT等話題，引導孩子靈活運用IDLIKE的語句表達自己的意愿和想法。教學反思本節課是PEP小學英語四年級上冊第五單元DINNERSREADY的A部分對話課。我依據“詞不離句，句不離段”的原則，通過創設真實的情景，引導學生從聽、說、演、選進行練習，最后到能正確運用所學語言；同時注重新舊知識的相互滲透，以培養學生語言運用能力。1在課前熱身階段，我有意識地安排了GOODLUCK的熱身游戲，學生在游戲中放松心情，讓學生迅速進入英語氛圍。同時這些食物的單詞也起到了承上啟下的作用，為新句型做了一定的鋪墊。2本節課我把一個大餐桌分成四塊，每個組一塊，并把自己所得的獎品（食物圖片）貼到自己組，最后在設計的大情境中，把每個組的所得拼在一起，組合成了一桌豐盛的晚餐，巧妙合理運用孩子經過努力所得的獎品，他們會很自豪地討論自己的收獲在課堂中我發現，有些同學在最后的調查表中不能夠從頭到尾都運用英語來交流，剛開始用英語很好，但由于時間緊迫后面我說再給一分鐘時，學生就有用漢語問答的了，可能是給予他們的時間有些緊張，使