初2010級(jí)24班家長(zhǎng)會(huì)簡(jiǎn)報(bào)班級(jí)概況全班62人，其中男生36人，女生27人；住校生50人，走讀生12人；縣外學(xué)生32人，縣內(nèi)學(xué)生30人?？迫谓處煟ú糠郑ㄕZ(yǔ)文）陳志數(shù)學(xué)）秦國(guó)英語(yǔ)）鐘物理）陳文歷史）付強(qiáng)45920980（體育）陳歡66109323家校合作作息時(shí)間（2008年10月2009年4月）中午1150放學(xué)，走讀生110到校自習(xí)。住校生中午1250150在教室自習(xí)，全班同學(xué)150220午休。晚上920下晚自習(xí)，住校生1010晚寢。走讀生每天晚上回家后，堅(jiān)持“讀英語(yǔ)課文，記英語(yǔ)單詞”15分鐘，請(qǐng)您督促。引導(dǎo)孩子科學(xué)合理地安排雙休日。住校生周末如果不留校，星期六早上可以回家。星期天下午400到教室自習(xí)。你是否真正了解孩子在玩什么怎么玩和哪些人玩你是否真正了解孩子上網(wǎng)、進(jìn)網(wǎng)吧、打游戲等情況你是否引導(dǎo)過(guò)孩子安排周末你是否關(guān)注孩子周末作業(yè)質(zhì)量、休息質(zhì)量您的孩子是否有“52”現(xiàn)象（即周末2天的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)，抵消在學(xué)校5天的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范）您的孩子是否有交往誤區(qū)您是否做過(guò)正確引導(dǎo)熱點(diǎn)探討一如何看待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)成績(jī)總是讓家長(zhǎng)關(guān)心和憂(yōu)慮的問(wèn)題，因?yàn)榭荚囋谙喈?dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)很難取消，而且成績(jī)必將決定孩子未來(lái)三年所站的高度。家長(zhǎng)應(yīng)該如何看待孩子的成績(jī)呢不看名次，看檔次。孩子在年級(jí)的名次并不重要，一方面因?yàn)楹⒆拥目伤苄院艽螅涣硪环矫妫覀兊膬?yōu)生相對(duì)集中，但孩子在全年級(jí)的大概位置是客觀存在的，家長(zhǎng)應(yīng)清楚地知道孩子的這個(gè)定位，才能客觀地給自己的孩子定好一個(gè)可能超越的位置。不比基礎(chǔ)，比進(jìn)步。家長(zhǎng)不僅要看學(xué)生的絕對(duì)成績(jī)，更要看相對(duì)成績(jī)，看進(jìn)步或是后退。因?yàn)槊總€(gè)孩子的基礎(chǔ)有差異。我們要善于尋找孩子的增長(zhǎng)點(diǎn)，適時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。輸在起點(diǎn)的孩子，只要不斷進(jìn)步，就會(huì)贏在終點(diǎn)。透過(guò)成績(jī)，看問(wèn)題。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)看成績(jī)背后的東西，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)與他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及考試心態(tài)和臨場(chǎng)發(fā)揮都是有關(guān)的。二孩子普遍存在的三個(gè)問(wèn)題。不喜歡鍛煉和運(yùn)動(dòng)。如果不要身體，只搞學(xué)習(xí)是不對(duì)的。孩子們喜歡上體育課，但不喜歡體育訓(xùn)練。以前，即使很劇烈的體育活動(dòng)，也很少見(jiàn)學(xué)生受傷，而現(xiàn)在的孩子略加大運(yùn)動(dòng)量，就容易受傷。家長(zhǎng)應(yīng)督促孩子鍛煉。聽(tīng)課習(xí)慣不好?，F(xiàn)在的孩子上課“只讀不寫(xiě)，只聽(tīng)不記，只想不算，只重結(jié)論不重過(guò)程，只重內(nèi)容不重形式”。因此上課易走神，效率不高，只喜歡做選擇題（重結(jié)論），不注意卷面表達(dá)（想清楚卻沒(méi)有寫(xiě)明白），造成過(guò)失性失分太多實(shí)際上，卷面就是態(tài)度卷面優(yōu)秀者總分多10分是沒(méi)有問(wèn)題的，聽(tīng)課的姿勢(shì)與神態(tài)。我們要教育孩子“勿暴、勿躁、勿怠”?，F(xiàn)在的孩子要么脾氣暴，易怒；要么就是不理不睬。對(duì)待家人，對(duì)待學(xué)習(xí)這樣都不好。不主動(dòng)與老師交流。主動(dòng)與老師交流的同學(xué)，會(huì)得到老師更多的點(diǎn)撥，會(huì)吸引老師更多的注意力，會(huì)得到額外的知識(shí)。任何一個(gè)老師都喜歡主動(dòng)與老師交流的學(xué)生。三家長(zhǎng)教育孩子的方法。第一類(lèi)精力過(guò)剩的孩子。此類(lèi)孩子主要表現(xiàn)為愛(ài)玩，愛(ài)鬧，愛(ài)瘋打，難以管教，但他們較聰明好動(dòng)，反應(yīng)快，接受能力強(qiáng)。家長(zhǎng)教育的主要方法首先，要與孩子建立良好的人際關(guān)系，讓他們明白知己不是一個(gè)“不聽(tīng)話(huà)的孩子”，這樣他們?nèi)菀自谛睦砩辖邮芙逃椭笇?dǎo)。其次，要適當(dāng)放手，管教適度。管教若太嚴(yán)，與他們性格不對(duì)勁，就會(huì)適得其反。要給他一定自由，一定的活動(dòng)時(shí)間和空間。再次，耐心教導(dǎo)即耐心教育與疏導(dǎo)，通過(guò)講道理，使孩子明白自己的一些“主見(jiàn)”并不那么好，并不那么符合社會(huì)道德與規(guī)范，從而資源放棄自己的“主見(jiàn)”，克服自己的毛病，逐步走向成長(zhǎng)之路。第二類(lèi)上課不專(zhuān)心聽(tīng)講的孩子。此類(lèi)孩子主要表現(xiàn)為是上課多動(dòng)、好玩、愛(ài)講話(huà)，甚至在家中學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出心不在焉。對(duì)此類(lèi)孩子的教育，有的家長(zhǎng)說(shuō)，“那是學(xué)校的事，不該我來(lái)管，我又不能坐在孩子旁邊?！睂?shí)際上，訓(xùn)練孩子專(zhuān)心聽(tīng)講，要從日常生活入手，因?yàn)樯盍?xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是緊密相關(guān)的。家長(zhǎng)教育的主要方法首先，父母要訓(xùn)練讓孩子聽(tīng)一遍就馬上做到；其次在生活中，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力能力，如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，家長(zhǎng)觀察孩子是否如此；再次，家長(zhǎng)要有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的注意力，和孩子說(shuō)話(huà)，一定要讓孩子看著你的臉聽(tīng)；第四，家長(zhǎng)還可以告訴孩子一些聽(tīng)講的小竅門(mén)；第五，家長(zhǎng)應(yīng)盡量要求孩子復(fù)述課堂內(nèi)容，或談上課中印象最深的問(wèn)題。第三類(lèi)對(duì)長(zhǎng)輩教育抱無(wú)所謂態(tài)度的孩子。此類(lèi)孩子對(duì)父母，師長(zhǎng)的任何一種教育方法都是為了他們的健康成長(zhǎng)；其次，要在感情融洽的氣氛中消除他們的“敵意”，使他們?cè)敢饴?tīng)從教導(dǎo)；三要給孩子以說(shuō)話(huà)的權(quán)利，讓他說(shuō)原因，說(shuō)理由，哪怕是不正確或不真實(shí)的；四要多一點(diǎn)寬容，要給予改正的機(jī)會(huì)，要耐心等待；五是教育孩子的語(yǔ)氣要堅(jiān)定，父母兩人說(shuō)話(huà)口徑要一致，有的父母嘻嘻哈哈，有的漫不經(jīng)心，有的輕描淡寫(xiě)，有的各唱各的調(diào)，這都不利于教育。第四類(lèi)具有嚴(yán)重惰性的孩子。此類(lèi)孩子主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)被動(dòng)，作業(yè)不完成或抄襲，造成考試交白卷或作弊，生活散漫。教育的主要方法首先要以平時(shí)的家務(wù)事開(kāi)始訓(xùn)練，不要讓孩子飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手；其次是幫助孩子制定計(jì)劃，并加強(qiáng)督促檢查；三是父母要以身作則，事事起表率作用，四是要從孩子力所能及的日常小事上培養(yǎng)勤勞的習(xí)慣，并持之以恒，堅(jiān)持訓(xùn)練。孩子進(jìn)入初二，家長(zhǎng)怎么做對(duì)于剛剛走進(jìn)初二年級(jí)的孩子來(lái)講，怎樣快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活怎樣為未來(lái)的初三學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)怎樣養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為家長(zhǎng)，怎樣做才能更好的給孩子一些有效的幫助和指導(dǎo)呢初中生正值“身心聚變”時(shí)期，其中初二學(xué)生尤為明顯，美國(guó)心理學(xué)家霍林沃斯稱(chēng)之為“心理斷乳期”。還有人認(rèn)為初二是整個(gè)中學(xué)階段“最危險(xiǎn)”的階段，初二學(xué)生最難管理，被稱(chēng)之為“初二現(xiàn)象”。社會(huì)之所以特別關(guān)注初二學(xué)生，與近年來(lái)初二學(xué)生身上反映出來(lái)的種種表現(xiàn)密切相關(guān)。如叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動(dòng)暴躁、情緒兩極波動(dòng)、憑感情行事的特征，但同時(shí)又具有可塑性大、主動(dòng)嘗試、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。從大量青少年犯罪案例分析來(lái)看，14歲的孩子（相當(dāng)于初中二年級(jí)學(xué)生）是青少年犯罪的易發(fā)期。種種狀況表明，初二是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是教育的關(guān)鍵期。一分析根源。（一）生理原因。初二學(xué)生多為1314歲。普查資料表明，這個(gè)年齡是青少年生理迅猛發(fā)育時(shí)期中的最高峰，男生身體體格正處于生長(zhǎng)發(fā)育的突增期，女生體重、胸圍逐步向著女性體型發(fā)育，他們的呼吸、消化、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)功日趨完善，內(nèi)臟機(jī)能不斷增強(qiáng)，第二性癥如浪潮般洶涌襲來(lái)。（二）心理原因。由于生理的發(fā)育帶來(lái)的青春期心理的巨大變化，初二學(xué)生是由少年向青年初期發(fā)展過(guò)渡的重要階段，他們的情感情緒激易動(dòng)暴躁并向兩極波動(dòng)，愛(ài)憑感情行事；自尊心、自信心、爭(zhēng)強(qiáng)好勝心急劇增強(qiáng)；具有獨(dú)立意向、成人感，自主、自立意識(shí)急劇增強(qiáng)；認(rèn)識(shí)能力顯著落后于獨(dú)立意向和行動(dòng)能力、相互愛(ài)慕心理增強(qiáng)和自我控制能力相對(duì)落后。在與異性交往、對(duì)性知識(shí)的相對(duì)矛盾心理和心理焦慮程度三個(gè)方面上表現(xiàn)突出1有研究發(fā)現(xiàn)“1213歲的男女生表現(xiàn)出極端的社會(huì)隔離，彼此之間抵觸很大”。他們?cè)诋愋酝槊媲氨砺冻鲆环N漠不關(guān)心的態(tài)度；或者在言行中表現(xiàn)出對(duì)異性同伴的輕視；或以一種不友好的方式攻擊對(duì)方。因此，初二階段的學(xué)生在異性同伴的交往中存在較嚴(yán)重的障礙，男女生之間抵觸很大，他們更重視與同性同伴之間的交往。2同時(shí)，初二學(xué)生由于對(duì)性知識(shí)的一知半解，他們心理萌動(dòng)著一些從沒(méi)有過(guò)的新體驗(yàn)開(kāi)始產(chǎn)生神秘的萌動(dòng)，這使他們既感到好奇，又害怕，不敢接近對(duì)方。他們關(guān)于異性同伴在什么場(chǎng)合可以呆在一起的社會(huì)允許程度仍然很敏感。因此，表面上看，他們并不互相接近，而是互相排斥，但是由于對(duì)異性的好奇和渴望，內(nèi)心又有對(duì)異性的追求的心理矛盾。3另外，據(jù)對(duì)初中生的有關(guān)調(diào)查表明焦慮、抑郁、敵對(duì)、恐懼這四個(gè)等級(jí)，初二年級(jí)均位于最高水平。這說(shuō)明，初二年級(jí)學(xué)生在生理、心理等方面及在特殊情緒方面有明顯的表現(xiàn)，他們不僅處于學(xué)習(xí)分化階段，且焦慮、抑郁、敵對(duì)、恐懼感高。因此，初二年級(jí)在心理變化上是初中階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個(gè)關(guān)鍵發(fā)展階段，要特別關(guān)注。（三）現(xiàn)狀分析。初二學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后，經(jīng)歷初一年級(jí)的過(guò)渡學(xué)習(xí)后，逐步適應(yīng)了中學(xué)的環(huán)境，也沒(méi)有初三的升學(xué)壓力，開(kāi)始步入“青春叛逆期”。這時(shí)期的學(xué)生不信任父母，卻易受朋友影響；獨(dú)立意識(shí)的大大增強(qiáng)，使他們對(duì)外面世界懷有強(qiáng)烈的好奇感，同時(shí)也開(kāi)始嘗試一些未知的領(lǐng)域。加上目前流行文化的影響，容易出現(xiàn)感情困惑，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)早戀，他們往往是在類(lèi)似這種嘗試中獲得一種肯定我獨(dú)立了。生理上的日趨成熟帶來(lái)了心理上的巨大變化，同時(shí)心理發(fā)育成熟度顯著落后于身體發(fā)育，使得他們的“成人感”往往與現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生矛盾，因此為了使自己得到內(nèi)心真正的滿(mǎn)足，他們往往采取兩種方式，一是獲取同齡同伴的認(rèn)可，一是追求流行文化。在這兩種方式中，前者屬于不太成熟的小團(tuán)體，后者部分的使他們的身心受到社會(huì)文化的負(fù)面影響。于是簡(jiǎn)單追隨、模仿、嘗試，帶來(lái)哥們義氣、盲目強(qiáng)調(diào)個(gè)性等等不良習(xí)性。與此相對(duì)的，作為主流文化代表的學(xué)校與家庭，與他們追求流行、崇尚絕對(duì)自由、要求獨(dú)立的內(nèi)心世界恰恰是相對(duì)抗的。于是，反感、敵對(duì)、叛逆、孤獨(dú)、焦慮、偏激等等敵對(duì)行為和心理狀態(tài)就產(chǎn)生了，與上一代人之間的代溝也由此形成。二教育建議。結(jié)合以上原因，對(duì)于初二學(xué)生，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)，投入更多的關(guān)注。家長(zhǎng)僅僅意識(shí)到他們的特殊性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該采取切實(shí)可行的措施幫助孩子度過(guò)人生的“危險(xiǎn)期”。（一）緩解與小孩之間的緊張關(guān)系。不少家長(zhǎng)意識(shí)到孩子在青春期的身心特點(diǎn)，但在方法上還不能很好的掌握，家長(zhǎng)們平時(shí)只注意關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)，而一旦孩子的自我意識(shí)開(kāi)始蘇醒，并向家長(zhǎng)權(quán)威挑戰(zhàn)時(shí)，家長(zhǎng)往往不知所措。如何教育引導(dǎo)這一時(shí)期的孩子1尊重孩子，采取“鼓勵(lì)為主，懲戒為輔”的教育方式。把孩子當(dāng)成人來(lái)對(duì)待，將言論權(quán)還給孩子，把選擇權(quán)、決策權(quán)部分的交給孩子。家庭中的一些重要事情讓孩子參與討論與決策。對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)和取得的成績(jī)及時(shí)肯定，在孩子面對(duì)困難和挫折時(shí)多鼓勵(lì)、少批評(píng)。多孩子的頑固性缺點(diǎn)要給予適度的懲戒。2防止出現(xiàn)兩個(gè)極端。一是過(guò)渡縱容，一是一味壓制。兩者都不會(huì)有好的教育結(jié)果。因此，教育自己的孩子方面，家長(zhǎng)必須堅(jiān)守基本的道德原則，以此來(lái)教育孩子掌握一定的度，防止偏離正確的人生軌跡。3家長(zhǎng)本身的自律意識(shí)要強(qiáng)。要求孩子的首先自己一定要以身作則。否則反而會(huì)引起孩子的極度反感，甚至強(qiáng)烈叛逆。（二）鼓勵(lì)孩子主動(dòng)接觸社會(huì)，了解社會(huì)。樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，脫離低級(jí)趣味、培養(yǎng)高壓情趣。社會(huì)應(yīng)該在某些方面加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，如中學(xué)生應(yīng)如何正確看待流行文化在當(dāng)今價(jià)值多元的時(shí)代，中學(xué)生該如何選擇顯然，一味的強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)的重要性不是明智之舉，主張課堂知識(shí)主動(dòng)積極的向課外延伸，學(xué)生通過(guò)走出校園，一方面是為了加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更重要的是了解社會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和堅(jiān)定意志，學(xué)會(huì)與人交往，體會(huì)成功和挫折，培養(yǎng)心理承受能力。（三）關(guān)注孩子的心理健康。側(cè)重從青春期性知識(shí)、人際交往、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)方法、如何正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己等方面入手。通過(guò)提供給一種了解他人、溝通社會(huì)的正確途徑，以滿(mǎn)足他們的心理需求，使他們能更好的面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的困惑，幫助他們解決成長(zhǎng)中出現(xiàn)的種種煩惱。同（四）加強(qiáng)家校聯(lián)系，多與班主任、科任教師溝通。家庭是孩子接受教育的第一課堂，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。而學(xué)校教育是面對(duì)全體學(xué)生，老師的精力是有限的。因此或多或少的老師的關(guān)注會(huì)有所側(cè)重，因而也容易產(chǎn)生一些忽視。那么如何加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系與溝通，做好對(duì)小孩的教育工作，不僅是學(xué)校德育的一個(gè)重要方面，更是家長(zhǎng)培養(yǎng)健康健全少年兒童的必然途徑。當(dāng)今，人們?cè)诿β档耐瑫r(shí)又無(wú)不渴望“子成龍，女成鳳”，可是由于忙碌，加上自身的條件，使他們對(duì)孩子只有愛(ài)的“渴望”，卻缺乏愛(ài)的“能力”，孩子的教育就出現(xiàn)種種怪異的現(xiàn)象，要么放任自流，不管；要么，心急如焚，卻又管不了。實(shí)踐證明只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。（五）父母要注重自己的言行對(duì)進(jìn)行孩子的“做人”教育。在對(duì)全國(guó)杰出青年成才問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后得出父母在做人方面給他們的影響最大，其人格因素，尤其是誠(chéng)實(shí)、進(jìn)取、勤奮、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，深刻影響了他們，使他們終生受益。相反，如果父母由于自己的工作繁忙而疏忽了對(duì)孩子的引導(dǎo)致使孩子走入?yún)^(qū)，那最終會(huì)讓這些父母?jìng)冏坊谀?。（六）心靈的成長(zhǎng)需要宣泄，要虛心傾聽(tīng)孩子的心聲。家長(zhǎng)閑暇之余，也聽(tīng)聽(tīng)孩子的呼聲。為了孩子的健康成長(zhǎng)，父母應(yīng)該坐下來(lái)，與孩子進(jìn)行心與心的交流，對(duì)孩子遇到的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)和解決防患