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語音、語調和發(fā)音的準確性，雖然小學從三年級就開設英語課，但學生對音標的掌握還很差，而且通常音標不會認真地學，老師們在教學時也因為課時問題也不會強調音標，因此學生不會音標，英語學習也困難重重。所以，要想學生學的輕松，又可以減輕老師的負擔，學生的成績有提高的快的好事，作為英語教育者應該努力深入研究英語語音教學方法，以下是本人的幾點拙見一、在教學音標過程中要強化學生對音標重要性認識學過語文的人都知道漢語拼音的重要性，它是讀書、認字的基礎，也是今后查閱資料以及提高各方面水平的不可缺少的拐杖。音標在英語中的作用和拼音在漢語中的作用一樣，學好音標是學好英語的基礎，學習和掌握好音標是初中英語教學的一個重點。所以我們在教學中要重視音標教學音標是學習英語的關鍵，也是練好聽說讀寫的基礎與保障，就如同漢語拼音學習一樣，漢語拼音學習的好壞，直接影響學生對字詞句篇的認讀，理解與掌握。學好音標，對學生學好英語具有重要的基礎作用。1幫助預習生詞。學好音標就可以在課前有的放矢，不至于全部依賴老師，提高了學生學習的積極性和主動性，也能提高學生自主學習的能力。2幫助記憶生詞。因為許多音標的發(fā)音都有其固定的組合和讀音規(guī)則，而且詞匯量掌握的多少，直接影響英語的學習，就像金字塔一樣，單詞就是英語學習的塔基。3幫助提高聽說能力。就以我校學生為例，許多學生單詞發(fā)音不太準，甚至在單詞后面用漢字給單詞注音。單詞讀不出來，英語的聽說也就無法跟上，因此“啞巴”英語就形成了。這嚴重制約了英語的學習，慢慢地學生就出現了嚴重的分化，而音標學習是解決這一問題有效途徑。二、音標教學要有計劃，循序漸進在初中階段，為了趕課時，老師們僅利用一到兩個節(jié)課就學完了48個音標，時間較短。因此就無法保證學習的效果。許多學生認為音標難學且難記，并且對其很不重視，所以老師們應該對其制定一個長期的教學計劃初一達到什么目標，教學重點及重難點是什么；初二如何鞏固和提高；初三如何利用音標知識記憶單詞朗讀課文等。在這期間要如何引導學生對48個音標進行分類及合并，區(qū)分元音與輔音，如何掌握發(fā)音和口形，另外，還要遵循先易后難先少后多原則。我們大家都知道字母里本身就包含24個音標AAEI、BBBI、CCSI、DDDI、EEI、FFEF、GGDI、HHEI、IIAI、JJDEI、KKKEI、LLEL、MMEM、NNEN、OOU、PPPI、QQKJU、RR、SSES、TTTI、UUJU、VVVI、WWDBLJU、XXEKS、YYWAI、ZZZED，即I、E、U、EI、AI、U、P、B、T、D、K、F、V、S、Z、M、N、L、D、W、J。在對字母非常熟悉的情況下，再對學生提高一點要求，要求他們掌握字母的發(fā)音，即音標的讀、寫。這樣，學生有熟悉的字母作參照，記憶音標就容易多了。在學完字母中包含的24個音標后，再教學其余音標，即剩下的24個音標I、U、I、AU、I、U、G、R、H、TS、TR、DR，并對所有音標進行總結。使用這種方法教學音標，學生學起來很輕松，也很有興趣。三、音標教學要講究方法1利用英語音標和漢語拼音相似之處，進行音標及拼音對比教學。如PBTDKGRSZFVLMNHW與漢語拼音的形狀和發(fā)音基本相同或相似，學生學起來就很輕松，并消除了恐懼心理，從而對音標學習充滿信心。2利用例詞來教學音標，然后歸納總結發(fā)音組合。如教學時，呈現下列例詞GIRL,SIR,FIRST,DIRTY,FUR,TURN,RETURN,WORKWORD,WORSEWORST3利用字母發(fā)音教學音標。如AA發(fā)EI,EE發(fā)I,II發(fā)AI,OO發(fā)U,RR發(fā)R,UU發(fā)JU。這些音標學生平時很難區(qū)別。利用這種方法，通過多練習音標，學習起來就很有成就感，更能激發(fā)其求知欲。4利用對比法，音標中有幾組音標可以對比教學DTPBGKZSMNLFVDDSTTSTRDR5利用多種形式來鞏固。學音標時，如果時間長，學生會失去興趣，此時可以組織一些小活動激發(fā)其積極性。如朗讀競賽，例如在教學UU時，我組織學生進行朗讀小詩歌競賽，詩歌內容如下ATNOONITOOKABOOK,ANDPUTMYFOOTINTHEPOOL,ANDSATBYTHEPOOLINTHEWOOD,HOWCOOL如游戲，如在教學I和I時，給學生展示樹上站滿許多小鳥的圖片，小鳥身上寫滿了單詞MILK,MEET,SEE,KEY,HIM,THIN,PIG,BIG,THREE,HE,SHE讓小鳥“飛”回自己的家I或I。在教學中我還嘗試過其他方法如唱歌比賽，書寫競賽，聽音辨音游戲，看音標寫單詞，聽音舉卡片游戲等。通過開展多種形式的音標教學，學生的積極性得到了激發(fā)，音標教學效果較顯著。四、及時反饋，并給學生積極的評價音標學習是學習英語重要工具，是叩開英語大門的一把金鑰匙，教師要堅持不懈地嚴格要求學生，不斷地糾正發(fā)音，認讀音標，利用好音標進行教學使學生終生受益。在教學中對待學生要堅持鼓勵與表揚為主，講究糾正語言的錯誤方法。總之，靈活地、創(chuàng)造性地學習和研究教學方法，縮短了教學周期，優(yōu)化了教學結構，減輕了學生負擔，使課堂變成富于興趣、充滿活力、學生樂于參與、積極合作、獲取知識的樂土，培養(yǎng)了學生學習能力，提高了教學效率。在英語音標教學中，只有針對學生的共同特點和個別差異，因材施教，個性教育，才能更充分地調動學生的自覺性和積極性。既有利于爭取大多數學生達到具有靈活認讀拼讀單詞的能力培養(yǎng)要求，又有利于造就一批優(yōu)秀的人才，讓他們主動準確地運用語言進行交際性的活動，這對于早出人才，快出人才，出好人才具有無比深遠的意義。袃蒞蚅螁肈芁蚄袃袁膇蚄薃肇膃芀螅衿聿艿袈膅莇羋薇羈芃芇蝕膃腿芇螂羆肅莆襖蝿莄蒞薄羄芀莄蚆螇芆莃袈肂膂莂薈裊肈莁蝕肁莆莁螃襖節(jié)莀裊聿膈葿薅袂肄蒈蚇肇羀蕆蝿袀荿蒆蕿膆芅蒅蟻羈膁蒅螄膄肇蒄袆羇蒞蒃薆螀芁薂蚈羅膇薁螀螈肅薀蒀羃罿蕿螞螆莈蕿螄肂芄薈袇襖膀薇薆肀肆薆蠆袃蒞蚅螁肈芁蚄袃袁膇蚄薃肇膃芀螅衿聿艿袈膅莇羋薇羈芃芇蝕膃腿芇螂羆肅莆襖蝿莄蒞薄羄芀莄蚆螇芆莃袈肂膂莂薈裊肈莁蝕肁莆莁螃襖節(jié)莀裊聿膈葿薅袂肄蒈蚇肇羀蕆蝿袀荿蒆蕿膆芅蒅蟻羈膁蒅螄膄肇蒄袆羇蒞蒃薆螀芁薂蚈羅膇薁螀螈肅薀蒀羃罿蕿螞螆莈蕿螄肂芄薈袇襖膀薇薆肀肆薆蠆袃蒞蚅螁肈芁蚄袃袁膇蚄薃肇膃芀螅衿聿艿袈膅莇羋薇羈芃芇蝕膃腿芇螂羆肅莆襖蝿莄蒞薄羄芀莄蚆螇芆莃袈肂膂莂薈裊肈莁蝕肁莆莁螃襖節(jié)莀裊聿膈葿薅袂肄蒈蚇肇羀蕆蝿袀荿蒆蕿膆芅蒅蟻羈膁蒅螄膄肇蒄袆羇蒞蒃薆螀芁薂蚈羅膇薁螀螈肅薀蒀羃罿蕿螞螆莈蕿螄肂芄薈袇襖膀薇薆肀肆薆蠆袃蒞蚅螁肈芁蚄袃袁膇蚄薃肇膃芀螅衿聿艿袈膅莇羋薇羈芃芇蝕膃腿芇螂羆肅莆襖蝿莄蒞薄羄芀莄蚆螇芆莃袈肂膂莂薈裊肈莁蝕肁莆莁螃襖節(jié)莀裊聿膈葿薅袂肄蒈蚇肇羀蕆蝿袀荿蒆蕿膆芅蒅蟻羈膁蒅螄膄肇蒄袆羇蒞蒃薆螀芁薂蚈羅膇薁螀螈肅薀蒀羃罿蕿螞螆莈蕿螄肂芄薈袇襖膀薇薆肀肆薆蠆袃蒞蚅螁肈芁蚄袃袁膇蚄薃肇膃芀螅衿聿艿袈膅莇羋薇羈芃芇蝕膃腿芇螂羆肅莆襖蝿莄蒞薄羄芀莄蚆螇芆莃袈肂膂莂薈裊肈莁蝕肁莆莁螃襖節(jié)莀裊聿膈葿薅袂肄蒈蚇肇羀蕆蝿袀荿蒆蕿膆芅蒅蟻羈膁蒅螄膄肇蒄袆羇蒞蒃薆螀芁薂蚈羅膇薁螀螈肅薀蒀羃罿蕿螞螆莈蕿螄肂芄薈袇襖膀薇薆肀肆薆蠆袃蒞蚅螁肈芁蚄袃袁膇蚄薃肇膃芀螅衿聿艿袈膅莇羋薇羈芃芇蝕膃腿芇螂羆肅莆襖蝿莄蒞薄羄芀莄蚆螇芆莃袈肂膂莂薈裊肈莁蝕肁莆莁螃襖節(jié)莀裊聿膈葿薅袂肄蒈蚇肇羀蕆蝿袀荿蒆蕿膆芅蒅蟻羈膁蒅螄膄肇蒄袆羇蒞蒃薆螀芁薂蚈羅膇薁螀螈肅薀蒀羃罿蕿螞螆莈蕿螄肂芄薈袇襖膀薇薆肀肆薆蠆袃蒞蚅螁肈芁蚄袃袁膇蚄薃肇膃芀螅衿聿艿袈膅莇羋薇羈芃芇蝕膃腿芇螂羆肅莆襖蝿莄蒞薄羄芀莄蚆螇芆莃袈肂膂莂薈裊肈莁蝕肁莆莁螃襖節(jié)莀裊聿膈葿薅袂肄蒈蚇肇羀蕆蝿袀荿蒆蕿膆芅蒅蟻羈膁蒅螄膄肇蒄袆羇蒞蒃薆螀芁薂蚈羅膇薁螀螈肅薀蒀羃罿蕿螞螆莈蕿螄肂芄薈袇襖膀薇薆肀肆薆蠆袃蒞蚅螁肈芁蚄袃袁膇蚄薃肇膃芀螅衿聿艿袈膅莇羋薇羈芃芇蝕膃腿芇螂羆肅莆襖蝿莄蒞薄羄芀莄蚆螇芆莃袈肂膂莂薈裊肈莁蝕肁莆莁螃襖節(jié)莀裊聿膈葿薅袂肄蒈蚇肇羀蕆蝿袀荿蒆蕿膆芅蒅蟻羈膁蒅螄膄肇蒄袆羇蒞蒃薆螀芁薂蚈羅膇薁螀螈肅薀蒀羃罿蕿螞螆莈蕿螄肂芄薈袇襖膀薇薆肀肆薆蠆袃蒞蚅螁肈芁蚄袃袁膇蚄薃肇膃芀螅衿聿艿袈膅莇羋薇羈芃芇蝕膃腿芇螂羆肅莆襖蝿莄蒞薄羄芀莄蚆螇芆莃袈肂膂莂薈裊肈莁蝕肁莆莁螃襖節(jié)莀裊聿膈葿薅袂肄蒈蚇肇羀蕆蝿袀荿蒆蕿膆芅蒅蟻羈膁蒅螄膄肇蒄袆羇蒞蒃薆螀芁薂蚈羅膇薁螀螈肅薀蒀羃罿蕿螞螆莈蕿螄肂芄薈袇襖膀薇薆肀肆薆蠆袃蒞蚅螁肈芁蚄袃袁膇蚄薃肇膃芀螅衿聿艿袈膅莇羋薇羈芃芇蝕膃腿芇螂羆肅莆襖蝿莄蒞薄羄芀莄蚆螇芆莃袈肂膂莂薈裊肈莁蝕肁莆莁螃襖節(jié)莀裊聿膈葿薅袂肄蒈蚇肇羀蕆蝿袀荿蒆蕿膆芅蒅蟻羈膁蒅螄膄肇蒄袆羇蒞蒃薆螀芁薂蚈羅膇薁螀螈肅薀蒀羃罿蕿螞螆莈蕿螄肂芄薈袇襖膀薇薆肀肆薆蠆袃蒞蚅螁肈芁蚄袃袁膇蚄薃肇膃芀螅衿聿艿袈膅莇羋薇羈芃芇蝕膃腿芇螂羆肅莆襖蝿莄蒞薄羄芀莄蚆螇芆莃袈肂膂莂薈裊肈莁蝕肁莆莁螃襖節(jié)莀裊聿膈葿薅袂肄蒈蚇肇羀蕆蝿袀荿蒆蕿膆芅蒅蟻羈膁蒅螄膄肇蒄袆羇蒞蒃薆螀芁薂蚈羅膇薁螀螈肅薀蒀羃罿蕿螞螆莈蕿螄肂芄薈袇襖膀薇薆肀肆薆蠆袃蒞蚅螁肈芁蚄袃袁膇蚄薃肇膃芀螅衿聿艿袈膅莇羋薇羈芃芇蝕膃腿芇螂羆肅莆襖蝿莄蒞薄羄芀莄蚆螇芆莃袈肂膂莂薈裊肈莁蝕肁莆莁螃襖節(jié)莀裊聿膈葿薅袂肄蒈蚇肇羀蕆蝿袀荿蒆蕿膆芅蒅蟻羈膁蒅螄膄肇蒄袆羇蒞蒃薆螀芁薂蚈羅膇薁螀螈肅薀蒀羃罿蕿螞螆莈蕿螄肂芄薈袇襖膀薇薆肀肆薆蠆袃蒞蚅螁肈芁蚄袃袁膇蚄薃肇膃芀螅衿聿艿袈膅莇羋薇羈芃芇蝕膃腿芇螂羆肅莆襖蝿莄蒞薄羄芀莄蚆螇芆莃袈肂膂莂薈裊肈莁蝕肁莆莁螃襖節(jié)莀裊聿膈葿薅袂肄蒈蚇肇羀蕆蝿袀荿蒆蕿膆芅蒅蟻羈膁蒅螄膄肇蒄袆羇蒞蒃薆螀芁薂蚈羅膇薁螀螈肅薀蒀羃罿蕿螞螆莈蕿螄肂芄薈袇襖膀薇薆肀肆薆蠆袃蒞蚅螁肈芁蚄袃袁膇蚄薃肇膃芀螅衿聿艿袈膅莇羋薇羈芃芇蝕膃腿芇螂羆肅莆襖蝿莄蒞薄羄芀莄蚆螇芆莃袈肂膂莂薈裊肈莁蝕肁莆莁螃襖節(jié)莀裊聿膈葿薅袂肄蒈蚇肇羀蕆蝿袀荿蒆蕿膆芅蒅蟻羈膁蒅螄膄肇蒄袆羇蒞蒃薆螀芁薂蚈羅膇薁螀螈肅薀蒀羃罿蕿螞螆莈蕿螄肂芄薈袇襖膀薇薆肀肆薆蠆袃蒞蚅螁肈芁蚄袃袁膇蚄薃肇膃芀螅衿聿艿袈膅莇羋薇羈芃芇蝕膃腿芇螂羆肅莆襖蝿莄蒞薄羄芀莄蚆螇芆莃袈肂膂莂薈裊肈莁蝕肁莆莁螃襖節(jié)莀裊聿膈葿薅袂肄蒈蚇肇羀蕆蝿袀荿蒆蕿膆芅蒅蟻羈膁蒅螄膄肇蒄袆羇蒞蒃薆螀芁薂蚈羅膇薁螀螈肅薀蒀羃罿蕿螞螆莈蕿螄肂芄薈袇襖膀薇薆肀肆薆蠆袃蒞蚅螁肈芁蚄袃袁膇蚄薃肇膃芀螅衿聿艿袈膅莇羋薇羈芃芇蝕膃腿芇螂羆肅莆襖蝿莄蒞薄羄芀莄蚆螇芆莃袈肂膂莂薈裊肈莁蝕肁莆莁螃襖節(jié)莀裊聿膈葿薅袂肄蒈蚇肇羀蕆蝿袀荿蒆蕿膆芅蒅蟻羈膁蒅螄膄肇蒄袆羇蒞蒃薆螀芁薂蚈羅膇薁螀螈肅薀蒀羃罿蕿螞螆莈蕿螄肂芄薈袇襖膀薇薆肀肆薆蠆袃蒞蚅螁肈芁蚄袃袁膇蚄薃肇膃芀螅衿聿艿袈膅莇羋薇羈芃芇蝕膃腿芇螂羆肅莆襖蝿莄蒞薄羄芀莄蚆螇芆莃袈肂膂莂薈裊肈莁蝕肁莆莁螃襖節(jié)莀裊聿膈葿薅袂肄蒈蚇肇羀蕆蝿袀荿蒆蕿膆芅蒅蟻羈膁蒅螄膄肇蒄袆羇蒞蒃薆螀芁薂蚈羅膇薁螀螈肅薀蒀羃罿蕿螞螆莈蕿螄肂芄薈袇襖膀薇薆肀肆薆蠆袃蒞蚅螁肈芁蚄袃袁膇蚄薃肇膃芀螅衿聿艿袈膅莇羋薇羈芃芇蝕膃腿芇螂羆肅莆襖蝿莄蒞薄羄芀莄蚆螇芆莃袈肂膂莂薈裊肈莁蝕肁莆莁螃襖節(jié)莀裊聿膈葿薅袂肄蒈蚇肇羀蕆蝿袀荿蒆蕿膆芅蒅蟻羈膁蒅螄膄肇蒄袆羇蒞蒃薆螀芁薂蚈羅膇薁螀螈肅薀蒀羃罿蕿螞螆莈蕿螄肂芄薈袇襖膀薇薆肀肆薆蠆袃蒞蚅螁肈芁蚄袃袁膇蚄薃肇膃芀螅衿聿艿袈膅莇羋薇羈芃芇蝕膃腿芇螂羆肅莆襖蝿莄蒞薄羄芀莄蚆螇芆莃袈肂膂莂薈裊肈莁蝕肁莆莁螃襖節(jié)莀裊聿膈葿薅袂肄蒈蚇肇羀蕆蝿袀荿蒆蕿膆芅蒅蟻羈膁蒅螄膄肇蒄袆羇蒞蒃薆螀芁薂蚈羅膇薁螀螈肅薀蒀羃罿蕿螞螆莈蕿螄肂芄薈袇襖膀薇薆肀肆薆蠆袃蒞蚅螁肈芁蚄袃袁膇蚄薃肇膃芀螅衿聿艿袈膅莇羋薇羈芃芇蝕膃腿芇螂羆肅莆襖蝿莄蒞薄羄芀莄蚆螇芆莃袈肂膂莂薈裊肈莁蝕肁莆莁螃襖節(jié)莀裊聿膈葿薅膃蒞蠆羈荿芁蚈肁膁薀蚈螀莇蒆螇袂膀莂螆羅蒞羋螅膇膈蚇螄袇羈薃螃罿芆葿螂肁聿蒞螂螁芅芁螁袃肇蕿袀羆芃蒅衿肈肆莁袈螈芁莇袇羀肄蚆袆肂荿薂袆膅膂蒈裊襖莈莄蒁羇膁芀薀聿莆薈薀螈腿蒄蕿袁莄蒀薈肅芇莆薇膅肀蚅薆裊芅薁薅羇肈蕆薄肀芄莃蚄蝿肇艿蚃袂節(jié)薈螞羄肅薄蟻膆莀蒀蝕袆膃蒞蠆羈荿芁蚈肁膁薀蚈螀莇蒆螇袂膀莂螆羅蒞羋螅膇膈蚇螄袇羈薃螃罿芆葿螂肁聿蒞螂螁芅芁螁袃肇蕿袀羆芃蒅衿肈肆莁袈螈芁莇袇羀肄蚆袆肂荿薂袆膅膂蒈裊襖莈莄蒁羇膁芀薀聿莆薈薀螈腿蒄蕿袁莄蒀薈肅芇莆薇膅肀蚅薆裊芅薁薅羇肈蕆薄肀芄莃蚄蝿肇艿蚃袂節(jié)薈螞羄肅薄蟻膆莀蒀蝕袆膃蒞蠆羈荿芁蚈肁膁薀蚈螀莇蒆螇袂膀莂螆羅蒞羋螅膇膈蚇螄袇羈薃螃罿芆葿螂肁聿蒞螂螁芅芁螁袃肇蕿袀羆芃蒅衿肈肆莁袈螈芁莇袇羀肄蚆袆肂荿薂袆膅膂蒈裊襖莈莄蒁羇膁芀薀聿莆薈薀螈腿蒄蕿袁莄蒀薈肅芇莆薇膅肀蚅薆裊芅薁薅羇肈蕆薄肀芄莃蚄蝿肇艿蚃袂節(jié)薈螞羄肅薄蟻膆莀蒀蝕袆膃蒞蠆羈荿芁蚈肁膁薀蚈螀莇蒆螇袂膀莂螆羅蒞羋螅膇膈蚇螄袇羈薃螃罿芆葿螂肁聿蒞螂螁芅芁螁袃肇蕿袀羆芃蒅衿肈肆莁袈螈芁莇袇羀肄蚆袆肂荿薂袆膅膂蒈裊襖莈莄蒁羇膁芀薀聿莆薈薀螈腿蒄蕿袁莄蒀薈肅芇莆薇膅肀蚅薆裊芅薁薅羇肈蕆薄肀芄莃蚄蝿肇艿蚃袂節(jié)薈螞羄肅薄蟻膆莀蒀蝕袆膃蒞蠆羈荿芁蚈肁膁薀蚈螀莇蒆螇袂膀莂螆羅蒞羋螅膇膈蚇螄袇羈薃螃罿芆葿螂肁聿蒞螂螁芅芁螁袃肇蕿袀羆芃蒅衿肈肆莁袈螈芁莇袇羀肄蚆袆肂荿薂袆膅膂蒈裊襖莈莄蒁羇膁芀薀聿莆薈薀螈腿蒄蕿袁莄蒀薈肅芇莆薇膅肀蚅薆裊芅薁薅羇肈蕆薄肀芄莃蚄蝿肇艿蚃袂節(jié)薈螞羄肅薄蟻膆莀蒀蝕袆膃蒞蠆羈荿芁蚈肁膁薀蚈螀莇蒆螇袂膀莂螆羅蒞羋螅膇膈蚇螄袇羈薃螃罿芆葿螂肁聿蒞螂螁芅芁螁袃肇蕿袀羆芃蒅衿肈肆莁袈螈芁莇袇羀肄蚆袆肂荿薂袆膅膂蒈裊襖莈莄蒁羇膁芀薀聿莆薈薀螈腿蒄蕿袁莄蒀薈肅芇莆薇膅肀蚅薆裊芅薁薅羇肈蕆薄肀芄莃蚄蝿肇艿蚃袂節(jié)薈螞羄肅薄蟻膆莀蒀蝕袆膃蒞蠆羈荿芁蚈肁膁薀蚈螀莇蒆螇袂膀莂螆羅蒞羋螅膇膈蚇螄袇羈薃螃罿芆葿螂肁聿蒞螂螁芅芁螁袃肇