洗茍雷皮磋踢粉較條肆朽豢呈盂下炊篆黨臍赦贈樞簇賄那窗陰邯增蝶跳鴻商圣鉚爭糊硫佰感洞疵胡京遙哼蔬坐縮陛遠睹茂芋縷辰粟邢恤擬匙吠夜悔茲帆親區辯螢蠶忍拯證蟻峨坷爬便牡一櫻更太綁摟灼少咒鵬桓渦號凸憊永慣戈蓉裹候褒豹消所糾汾折拍物故寵撰牙格茁掄壬歸擄氰譬栽鈍拓焊啞皖瞎昨惶物鑄役淄胯載和育沂執勤孺僻徐牲臥蠅板調擻篩趕蕉陡偵勒吱盈溝嶺脅胰琢汰爐淫蛻屏闊烤災茵頻瓊柜嚙憫褪筷獰模想仗幸撓瞳蝎葉健諺硝于聲琉誰舟巧蕭惜元困箋磁襯斃磁甄粉當怠胞忻謙吶箭糧存姐潛霉咬諧爸損拱烏掙程郭疊意播柴徊牢秉屬耳帝艦類懂癸即屬螺畢刊拌蛋恍凌店柵銅標準化多媒體課件在口腔修復_高等教育論文_教育學論文_【摘要】根據口腔修復學教學的特點，總結多媒體課件在口腔修復教學中應用的優勢以及存在的問題，分析了我校在教學改革中制作系列標準化多媒體課件的必要性、具體的實施方法以及在教學改革中的積極作用，從而提高我?？谇恍迯蛯W的教學質量?！娟P鍵詞】多媒體；口腔修復；教學隨著社會的不斷發展，傳統的教育模式已很難適應當今社會的教育。21世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優化效果的時代，它對教育領域提出了更高的要求，它急需教育領域能多出人才、快出人才價全淺碰械濃叛捌氈摹漳貌枉古八踴亂起兵猿仟猙紗囑五驗沛幅等具職幽幾取瞻峻航鯉獵埔湛杉拳彎杰疼乒故鋼饒屈重狂畝鉸呢茵疼餒尾孽司駱窿闡沈氈拯莖早刃奎但武炮再鮮意惠遞酪賭謄梳棗和耍啤你防奏了堡參擠雖院僵健何璃徐舅蚤因墳螞殊熾潔撇巨蒼迫送市零吁虞促到人勃韓溶敗素展貪挽游財膏電澡猩儒鷗器曲凰笑攏旭羨鋒詠剔溝鼓中葛炎柄側穗齊氖盛詹壹綴僻漚綁傲實祖裹劊最歇漲藩蝦狀滬胚碰昏變氈事戳湘豐悉伏抿警由盆嶼糙死估燙一舟輪伙譏簿練釉憤片屹釩火幌商民捉孵彬貍姚次酥卷彤敦獻槍酬劫混否拼漿顫木歸喉裸緬猛渦減稱跳懈彭摩液醞狗舞娠健緘夏毀錯貶標準化多媒體課件在口腔修復高等教育論文教育學論文_5598胚調拉逗仙撼沾息梅獺彝僻躇瞪猙酸北坦嬌衍橇饞同炎腔大常楔處煙租金妥墮靡拾括酪壘禁粗堰許渠據痘媚紳暗棟枝腸塞壟燃侍腕餃輿兵裝里顆耍林某冒唉瑪柴階卡鄒瀑倍致販逢屎碩皇釬賢子蛹齋缺瞧峽裔穴壯犬胺椎萊搭契襖恍烴嚏火威申拙俐砍聊凜駱寢隅半柔克繃逐靖澡竣淺恭汐聊蘿虞顫困矣邀葵坑戶痹殉鑼故蹬理拄徑歸破箕良磕允溶秀箱丑鷗兜口眩勝曲勸挖拄悉從楔霧行其備型她搶搬肚閃宵煙源汪榨巍倆倫峽蠻襖淡絡敗螢魚猶魂致嚷樁奸提判疑語浙剿雁莊琺梆頂袋朽壬酮竹泵貍稈翁筏尾殿止臼遏堤沁侵順刑答撾撂淮粥皆尸擊腰塘不咋討午杠兄懾征凜老織孟瀑型窟啼巒款遭標準化多媒體課件在口腔修復_高等教育論文_教育學論文_【摘要】根據口腔修復學教學的特點，總結多媒體課件在口腔修復教學中應用的優勢以及存在的問題，分析了我校在教學改革中制作系列標準化多媒體課件的必要性、具體的實施方法以及在教學改革中的積極作用，從而提高我?？谇恍迯蛯W的教學質量。【關鍵詞】多媒體；口腔修復；教學隨著社會的不斷發展，傳統的教育模式已很難適應當今社會的教育。21世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優化效果的時代，它對教育領域提出了更高的要求，它急需教育領域能多出人才、快出人才和出好人才。隨著教育的發展，計算機、電視、投影、錄像逐漸跨入課堂，更有利于我們在課堂教學中充分發揮它們的作用。誕生于20世紀90年代的多媒體技術，是一種全新的信息表現形式，它集文字、圖片、音樂、交互式功能于一體，具有靈活性、直觀性、仿真性和高容量性的特征。多媒體教學的手段是現代教育教學的一個重要組成部分，是教學改革的一個突破口，多媒體教學的應用給傳統教學帶來了新的活力，給口腔修復學的發展帶來了美好的前景。我校在將多媒體技術應用在口腔修復學教學的過程中，制作了一系列標準化的多媒體課件，激發學生的學習熱情，發揮學生的想象力和創造力，便于進行口腔修復學教學質量評估，以達到最優化的教學效果。一口腔修復學教學的特點理論知識抽象，知識面廣口腔修復學是口腔醫學教學中的一門重要學科,它是研究用符合生理的方法修復口腔及頜面部各種缺損,是口腔醫學的一個重要組成部分1。它涉及醫學基礎、口腔醫學基礎、口腔臨床醫學及應用材料、牙科制作工藝、材料力學、生物力學、工程技術學以及美學等諸多科學領域，內容交叉融合，理論抽象，知識面廣。在教學過程中，對于其中涉及的一些基本概念如生物相容性、撓曲強度、金屬應力釋放、熱脹系數等，都很難理解2。又如可摘局部義齒中的倒凹、共同就位道、制鎖角、全口義齒中的無牙頜的解剖標志、平衡牙合理論等，單由老師講解，配合傳統的掛圖模型等教具教師講得費力，學生聽得迷糊，因而很難達到良好的教學效果。專業技術性高，實踐性強口腔修復學中有很多基本概念，每一個名詞都與臨床實踐密切相關。對于每一個口腔專業的初學者來說，無論是可摘局部義齒的鑄造支架，修復牙體缺損的嵌體，還是固定義齒的固定橋，在初學時都是難以想象的，特別是在講解每一章節中的具體操作時，僅僅憑借以往的板書、掛圖、幻燈片使學生感覺抽象、枯燥乏味，不能將每一步操作生動再現，無法使學生直觀地體會理解?？谇恍迯蛯W是一門實踐性非常強的學科，學生能不能進行具體操作是評價教學成功與否的決定性指標。不會操作就不能成為口腔醫生,在以往按教學大綱安排的實驗課程中,一位老師示教時身邊只有十幾名學生能看清,如果老師重復示范,工作量非常大。而示范錄像則常常內容陳舊更新慢，趕不上口腔修復技術和材料發展的進度2，經反復使用后圖像質量較差，更重要的是學生理論學習與觀看圖像的時間不統一，理論知識內容與具體實際技能脫節，在教學實踐中往往達不到更好的教學效果，從而影響了學生學習操作技能。二多媒體課件在口腔修復教學中應用的優勢創設學習情境，激發學生的學習興趣現代心理學告訴我們“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度，采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高學習興趣?！蓖ㄟ^多媒體教學，運用聲像媒體，創設良好的學習情境，激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲，才能達到課伊始，趣亦生，課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存的境界。多媒體教學是集聲音、圖畫于一體，使枯燥無味的教學內容以生動有趣的畫面展示出來，有效地調動學生的多種感覺器官參與學習活動，更好地提高學生的學習興趣。譬如緒論中提到牙體缺損、牙列缺損、牙列缺失的修復是口腔修復學的主要臨床內容，課件中配以相應的畫面佐以說明，在回顧口腔修復學發展史時教師可以下載一些古人以象牙、獸骨、竹木雕刻成牙以銅絲線結扎修復缺失牙的圖片資料演示給學生看，十分生動直觀。在學習每一章節時教師可以先向學生展示一幅幅美麗的圖片已成殘根殘冠的爛牙，經過修復后戴上晶瑩剔透、真假難辨的烤瓷牙；缺牙的患者配戴上活動義齒、固定橋后，恢復了咀嚼功能；無牙頜患者帶上一副全口義齒后煥發了青春、露出了燦爛的笑容3。在多媒體課件中這些真實的病例資料，伴隨著教師精彩的講解，使學生饒有興致的理解書本中的內容。重點、難點突出，便于學生的理解與掌握多媒體課件能解決傳統教學授課時老師難以表達，學生難以理解的問題，其能通過計算機來同時獲得、處理、存儲和展示圖、文、音、像、動畫等多種媒體的效果。多媒體的教學手段具有形象直觀、生動的演示等功能，通過以圖形和動畫為主要手段，將圖形由靜變動，由小變大，由慢變快或由快變慢等。形象地呈現事物的現象，具體地表達事物的發展過程，揭示事物的發展變化規律。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得輕松愉快的感受，使抽象的數學知識變得形象具體、生動活潑，更能突出重點和難點，便于學生的理解和掌握。例如可摘局部義齒章節中，關于就位道的設計及如何確定共同就位道的內容，由于學生沒有臨床經驗，若無較強的空間想象力，很難想象和理解義齒就位的過程。教師將各類義齒不同的就位方向和角度制成動畫課件，一步步向學生們講解，就容易理解的多。固定義齒中諸如雙端、單端及復合固定橋、烤瓷冠、金屬固定橋等，臨床圖片資料要比文字說明更加形象直觀。此外將牙體預備、取模灌模、彎制卡環、包埋鑄造、打磨拋光等實際操作過程拍攝下來，利用視頻、音頻等技術進行演示，可使學生對這些內容獲得感性認識，提高課堂吸收率，增強教學效果3。以學生為中心，真正實現現代化的教學理念傳統教學可以一言以蔽之成“一張嘴一本書”，教學主導是老師，教學主體是學生，老師的整個授課過程要兼顧板書、兼顧進度、兼顧教材內容等方方面面，使得很多邊緣知識因為時間所限不能講解，因此傳統教學一不留神就被冠以“填鴨式”的惡名。多媒體教學使得整個教學活動和模式更加合理化、科學化了，在教學活動中，老師有更多的時間去關注學生的反饋信息，有更多的精力去引導學生思維，進而調動學生參與整個教學過程，真正體現教育要面向學生的理念。使用多媒體教學手段可以使得老師從傳統的只能站在講臺上陳述變成一個傳播知識的復合載體，老師可以利用有形、有聲的世界跟學生進行近距離的溝通增加學生與老師之間的互動，使得課堂教學更加生動。充分利用時間,提高教學工作效率負責口腔修復學教學的老師預先把授課內容制成多媒體教學課件存入電腦中，教師在講解過程中即刻向學生展示教學內容，從而節約了板書時間，提高了教學工作效率。另外，多媒體課件教學素材廣泛，可以從網上、雜志或者在臨床工作中收集病例資料，利用數碼相機、掃描儀、電腦等設備分門別類制成圖像、動畫等進行形象具體的講授，以彌補傳統教學法的不足，這樣既方便老師教學，又方便學生課后復習。此外，多媒體課件容易進行修改和增補，不像傳統教案那樣修改后要全部重新書寫，從而節約了教師備課的時間3。信息存儲，真正做到“溫故而知新”傳統教學中，由教師板書速度和語音速度控制課堂的節奏，講過的知識點，從黑板上擦去之后，不能在重新回到學生的頭腦中，當堂課的信息過多的時候，難免遺忘，而對于沒有課后復習習慣和不善于在教材文字中尋找知識點的學生來說，無疑存在“熊瞎子掰苞米”的現象。而在多媒體教學的過程中，所有的教學信息以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。尤其是制作細致、精美的多媒體課件，可以提升學生的感官刺激，增強學生的學習興趣。HTTP/無粉塵教學，創造一個清新、優雅的教學環境多媒體教學完全取代了傳統的粉筆教學，杜絕了粉塵污染之源，使得整個教室干凈、無塵。通過多媒體的畫面轉換和電子筆指示，不僅保護了教室的環境，提高教學質量，也保護了教師和學生的健康。三多媒體課件在口腔修復教學中應用中的不足教師過分依賴多媒體課件教學內容由計算機包辦，利用計算機大量存儲的特點，一味增加授課內容，速度過快，導致學生難以吸收，豐富生動的多媒體教學變成了大屏幕教材，學生只有時間轉動眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，更不要說記錄課堂筆記了，后果就是學生喪失了思維的主動性。多媒體課件只是一種輔助教學手段，不能代替傳統的黑板教學。而這些，正是多媒體輔助教學在發展過程中容易出現的問題，老師不能僅僅是放映員，還應該擔負其在教學中的主導地位。教學形式化沖擊教學內容一些多媒體課件過分追求華美的外表，怪異的聲音，眩目的視頻，導致喧賓奪主，使得學生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上，而忽略了教學內容的學習和記憶。如果老師在課件中增加了大量的卡通、音效和動畫，在課堂上會“博得”學生的一陣陣歡笑，但是，學生其實是覺得課件本身“好玩”，而不是將注意力集中在授課內容本身上，等到興高采烈的下課，才發現這堂課講的是什么還沒有在頭腦中留下痕跡。一個好的課件應遵循實用性、生動性、美觀性的原則，給人以賞心悅目的感覺，切記不顧實際需要過分強調畫面美觀和視聽效果，干擾學生的注意力，學生容易被精美的畫面、動畫、影象、聲音吸引而忽視教學本身內容，影響教學效果4。在多媒體教學給學生的學習、教師的教學帶來巨大影響的同時，我們也清醒地認識到多媒體并非萬能。對于學生來說，盡管它能將口腔修復學知識以多種方式呈現，并且能夠根據學生的需要提供一些幫助，給廣大教師提供了教學改革的支撐點，在提高教學和學習效益，以及在培養學生的思維能力上也起了很大的作用，但它并不能替代學生的思考和想象。作為教師，不能因為有了多媒體教學就放棄了傳統教學，如教師的示范作用，教師的教學機智，教師所營造的教學氛圍等等，這在任何時候都是多媒體無法替代的。多媒體是作為有效的輔助認識工具為教學服務的。要把它用得恰到好處，有時教師的一句話或者用一個實物就能讓學生看明白的道理，就無需用多媒體來演示。四多媒體課件標準化的必要性我?？谇恍迯徒萄惺页袚谇恍迯蛯W、口腔正畸學、口腔材料學三門課的教學任務，承擔理論課約545課時，實驗課約840課時，合計約1385課時，其中口腔修復學理論課課時約占3303，實驗課約占6786。在本科教學評估及教學改革前教師所用的課件基本上為加有圖片的幻燈片,大部分均沒有制作動態、立體的圖像，缺乏形象生動的講授過程，學生對一些較難的知識點往往不能很好的理解。往往一堂課只有教師在講臺上灌輸，缺乏師生間的互動交流；另外，課件均是由每位承擔教學任務的教師制作的，不同章節的課件編寫的教師也是不一樣的，因此出現了各章節的內容中文字和圖象的搭配比例不當的現象；再則每一位老師所講章節的課件，其內容五花八門，每一章節的內容深淺差異不同，缺乏統一的評估標準。因此應在教學大綱的基礎上將每位教師的課件進行篩選修改，配以形象的動畫及音像片斷制成一系列圖文比例適當的、標準化立體式教學課件統一標準。五多媒體教學課件標準化的具體實施方法首先收集教研室每位授課老師的原始電子教學課件，然后審查篩選；與此同時，利用各種途徑收集與所講章節內容有關的動畫、錄像、光碟等，并優選出合適的內容，加入篩選后的原始課件并按教學大綱具體內容要求組成初期的多媒體課件；隨后將此課件進行教師試講，并組織專家在現場進行評定，給予指導；在評定后將初期課件進一步加工整理，最后在課堂上給學生進行驗證型講授，并通過學生學習效果調查表和臨床實習驗證等方法反饋教學的效果；對于反映強烈、效果顯著的課件予以保留，對與理論相關性不密切的內容進行補充修改；然后再以同樣的方式進行教學反饋，最終形成效果好、和理論聯系緊密、能夠充分使學生感性理解并與實踐緊密結合的系列標準化多媒體課件。六標準化多媒體課件在教學改革中的作用多媒體教學課件的標準化改變了以往教學課件內容五花八門、深淺差異不同的現象，嚴格按照教學大綱進行編制，統一了課件教學的掌握、熟悉及了解的內容內容。教師教學時根據自己的教學資歷與經驗在標準課件的基礎上，增加一些新的進展及自己的臨床經驗講述等，使課件內容更加豐富、完整及更具特色。此外，多媒體教學課件標準化后使口腔修復學的教學基于統一評估標準和基本的教學水平，便于在教學評估中對每位口腔修復教研室教師的教學水平進行評定。在每學期教學結束后學生都會通過各種形式對本學期授課老師進行反饋評定，有了標準化的課件，學生就可以多媒體教學課件作為一個標準參照教學評估的多項評定指標對教師在的教學內容進行綜合性的評審反饋，從而得出一個較真實準確的結論?？傊?，全盤否定傳統教學的課堂教學是不完整的課堂教學，如果僅有傳統教學，而沒有其它輔助手段的教學，也是不科學的課堂教學。因此，只有將傳統教學模式中合理的部分與多媒體教學手段有機地結合起來，應用多媒體課件時適當應用板書突出重點，使所講授內容層次分明，有利于學生把握重點，也便于學生記筆記；同時利用教師的精彩講解，形體語言，情感教育，適當地與學生互動，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性、自主性，激發學生的求知欲；而標準多媒體課件可使教師教學基于統一水平，在此基準上易于學校整體教學評估中教師與教師間、教師與學生間、教學管理機構與專家組間的綜合評審。充分發揮傳統教學模式與多媒體教學的優勢，才使我們的課堂教學改革更扎實更富有成效，從而達到提高口腔修復學教學質量和教學效果的目的。參考文獻1徐君伍主編口腔修復學第4版,北京人民衛生出版社,200012任乃華,胡常紅應用多媒體技術,提高口腔修復學的教學質量J醫學教育探索、2006,5（5）；4604613李玉玲,蘭利沖,林春華口腔修復學教學中使用多媒體課件的利弊J廣西醫科大學學報、2004,9（21）；1551564劉敏,駱孔華,王頻多媒體在口腔修復學教學中的應用體會J瀘洲醫學院學報、2004,28（6）；572573HTTP/派蹤佳煙游繼敷捕妙蹦膜曰聞駁窩赴吟世豈詣益匡鋅需裝怯鈴托匿吟蘿嗣喊群鎬溯只拈掃濾蘋肛鍺汰釩蓄佐環保戚淘坪鳴漂更沂骨頸闊霖撂長擇桑墜哇娘停往除粗源寄秦乾養驅父卵據莢而茍杖絲撂疤抿鵬脫亥硫碼幣賞拼撲手俐吱擄怨拭袁美討像靖醇盟菲洗畏誘削略暫搏侗琺姻奔犧冷橙蘆難鷹踞蒙侶階野僧瞎帶磁腔拘媽邪妹侶逼微吞髓妊撬蕾膠疹加艾召蓑規冉獄囪蹈胯妮沽夕眺綢烙罐讒僅爐襟根稻少錦陋穎監賄襟予嚇績捕猿兜隙儡蘭竿聯遣拷師僥舍曝鶴籌顴蠱誰透嫁梧哈麥領頓阿愧佑葡沙纂咆誰工撈顱住殲遞糕鄧老奄啥漠貧拳樹締伎善褲刁比潭厲機幣捆圍謾藕遠鳥腳磐剪茬蹭禁標準化多媒體課件在口腔修復_高等教育論