1/7法理學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之探討法理學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之探討一、法理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性法理學(xué)是教育部確定的法學(xué)專業(yè)十四門核心課程之一。在法律科學(xué)中，法理學(xué)是基石，是最為主要的理論法學(xué)。法理學(xué)的意義主要在于開啟心智、啟蒙思想、提高法律職業(yè)者的理論思維能力。法理學(xué)一門理論性與抽象性都很強(qiáng)的學(xué)科，一般在大學(xué)第一學(xué)年開設(shè)。目前我國(guó)法理學(xué)教學(xué)主要采取教師講授為主的教學(xué)方式，師生之間缺乏良性互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)法理學(xué)的興趣不高，教學(xué)效果不甚理想。愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)要成功，其重要前提就是興趣。如果學(xué)生對(duì)法理學(xué)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么其學(xué)習(xí)法理學(xué)的主動(dòng)性、積極性就會(huì)大大提高，就會(huì)感覺法理學(xué)課程會(huì)學(xué)有所得。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法理學(xué)的興趣是法理學(xué)教師必須考慮的首要問(wèn)題。法理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法理學(xué)的興趣有其現(xiàn)實(shí)必要性。首先，有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。課堂講授法是法理學(xué)教學(xué)常用的方法，在這種教學(xué)模式中，教師主講，學(xué)生主聽，師生之間沒有正式的對(duì)話，很少溝通與交流，學(xué)生沒有真正確立學(xué)習(xí)的主體地位。改革法理學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)2/7生學(xué)習(xí)法理學(xué)的興趣，可以使學(xué)生變被動(dòng)接受法理學(xué)為主動(dòng)參與法理學(xué)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段，給學(xué)生創(chuàng)造、提供各種參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，能夠有效地避免了灌輸式教學(xué)帶來(lái)的弊端。通過(guò)加強(qiáng)師生雙方之間的互動(dòng)，極大提高學(xué)生本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，個(gè)性能力得到增長(zhǎng)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。其次，有利于培育學(xué)生的實(shí)踐性思維。法理學(xué)之“理”源于人類活生生的現(xiàn)實(shí)生活，法學(xué)理論的生成之源是具體的生活場(chǎng)景以及社會(huì)現(xiàn)象。如果法理學(xué)教學(xué)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引入案例教學(xué)，那么，抽象的法學(xué)理論就會(huì)以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣就可以有效地避免傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的枯燥、乏味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法理學(xué)的興趣；通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)事件的理論反思和批判，促使學(xué)生進(jìn)行法理學(xué)思考，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)如何以理性和理論化的方式表達(dá)對(duì)生活的闡釋和理解，由生活揭示法理，以法理透視生活。二、法理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑教師和學(xué)生是教學(xué)的兩個(gè)主要方面，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)法理學(xué)興趣不高的問(wèn)題，要培養(yǎng)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)法理學(xué)的興趣，關(guān)鍵在于法理學(xué)教師。因此，法理學(xué)教師要做好以下工作。3/7建立和諧、融洽的師生關(guān)系建立和諧、融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，是提高法理學(xué)教學(xué)效果的重要保證。和諧師生關(guān)系是教師調(diào)控課堂的人際基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)力求建立融洽、和諧的師生關(guān)系。通過(guò)師生之間在人格、精神和道德各層面的相互交流，實(shí)現(xiàn)雙方在教育中地位平等。法理學(xué)教師首先必須建立新的教師價(jià)值觀，轉(zhuǎn)換其在法理學(xué)教學(xué)中的角色。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用發(fā)生了很大的變化，正“從獨(dú)奏者的角色過(guò)渡到伴奏者的角色”。1法理學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，視自己和學(xué)生為平等的課堂主持者、參與者，不應(yīng)該以權(quán)威者自居，教授法理學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)法理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并引導(dǎo)他們更加深入地理解應(yīng)用這些知識(shí)。其次，法理學(xué)教師應(yīng)尊重并相信學(xué)生，展開教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重教學(xué)方式的多樣性，提高其教學(xué)實(shí)效性。改變教師的“一言堂”的局面，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，成為真正的主體；學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生共同的事情，教師不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的方法，而且關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，法理學(xué)教師都是以平等對(duì)話者的角色參與的。由于平等對(duì)話的教學(xué)突出了教學(xué)過(guò)程的主體性、交互性、生成性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法理學(xué)的興趣，促使學(xué)生不斷提高其自主學(xué)習(xí)能力。精選法理學(xué)教學(xué)內(nèi)容4/7要提高學(xué)生學(xué)習(xí)法理學(xué)的興趣，首先要精選課程的教學(xué)內(nèi)容。法理學(xué)是研究法的本體論、法的價(jià)值論、法的歷史、法的運(yùn)行以及法與相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象的學(xué)科，它探討的是一般法中帶有普遍性和根本性的問(wèn)題，是法學(xué)的基礎(chǔ)理論，其教學(xué)目的是為了使學(xué)生掌握法的基本概念、基本原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)部門法學(xué)學(xué)習(xí)的能力。法理學(xué)教學(xué)內(nèi)容集中于基礎(chǔ)知識(shí)的講授與能力的培養(yǎng)。根據(jù)法理學(xué)教學(xué)內(nèi)容難易程度之不同，同時(shí)考慮到學(xué)生不同階段的不同特點(diǎn)，法理學(xué)課程的內(nèi)容可以分解為以下三部分法學(xué)入門知識(shí)，即法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；法哲學(xué)意義上的法理學(xué)；技能訓(xùn)練與培養(yǎng)。前面兩部分主要立足于知識(shí)介紹，最后部分主要立足于法律思維和技能的訓(xùn)練。將法理學(xué)的內(nèi)容分別安排在不同階段學(xué)習(xí)，比較符合本科生主體需求與其客觀特點(diǎn)。2教師在備課過(guò)程中，精選能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法理學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該多講重要且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)點(diǎn)，可以略講比較抽象而難理解的概念。改革教學(xué)手段與方法為提高學(xué)生學(xué)習(xí)法理學(xué)的興趣，必須改革教學(xué)手段與方法。應(yīng)該根據(jù)課程不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂講授法的基礎(chǔ)上，引入多媒體教學(xué)教學(xué)法、討論式教學(xué)法與案例教學(xué)法。引入多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有化抽象為具體、5/7化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明的功效與優(yōu)勢(shì)。由于法理學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)有限，教學(xué)容量過(guò)大，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難完成其教學(xué)目標(biāo)。多媒體傳輸?shù)男畔⒘看蟆⑺俣瓤欤嗝襟w教學(xué)在本課程的應(yīng)用在很大程度上解決了這一難題。多媒體還可在法理、法條、案情之間進(jìn)行自由切換，這在一定程度上增加了課堂教學(xué)的容量，提高了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的法理學(xué)教學(xué)屬于單向式灌輸教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高。多媒體教學(xué)以寓教于樂(lè)的形式，有利于提高學(xué)生對(duì)法理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)具有良好的交互性和智能化。通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)，教師能經(jīng)常與學(xué)生保持溝通，答疑解惑，這有利于提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。多媒體教學(xué)有其固有的弊端，必須特別注意。本課程使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該正確處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系，教師應(yīng)盡量避免重形式、輕內(nèi)容的錯(cuò)誤傾向；應(yīng)該突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，并把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。引入討論式教學(xué)法。討論式教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)講授法的突破，在法理學(xué)教學(xué)引入討論式教學(xué)法，不僅有利于彰顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且有助于解決法理學(xué)教學(xué)中的疑難問(wèn)題，培養(yǎng)未來(lái)法律人的法律職業(yè)能力。法理學(xué)教學(xué)中實(shí)施討論式教學(xué)實(shí)踐，其具體步驟分為課前準(zhǔn)備階段；課中實(shí)施階段；課后反饋階段。課前準(zhǔn)備階段，教師要對(duì)整個(gè)討論式教學(xué)過(guò)程有個(gè)整體性設(shè)計(jì)。教師要在6/7課前準(zhǔn)備階段向?qū)W生布置討論主題。選題要具有適度性、關(guān)聯(lián)性、整合性、開放性。公布討論主題的同時(shí)，教師要布置相關(guān)教材閱讀內(nèi)容，以便在討論式教學(xué)中有一定的知識(shí)鋪墊與理論基礎(chǔ)。3課中實(shí)施階段是是討論式教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。其具體環(huán)節(jié)為論題引入；小組討論；班級(jí)討論；主題總結(jié)。在整個(gè)課堂討論過(guò)程中，教師要注重討論課教學(xué)氛圍的營(yíng)造，注重點(diǎn)撥釋疑，注重因材施教。課后反饋階段，要聽取同學(xué)談?wù)搶W(xué)習(xí)法理學(xué)的體會(huì)、討論式教學(xué)的不足、同學(xué)們提出的相關(guān)建議。課后反饋形式可以不拘一格，其目的是改進(jìn)以后的教學(xué)，為下一次討論課的開展汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。引入案例教學(xué)法。源于美國(guó)的案例教學(xué)法，由蘭德爾首創(chuàng)。案例教學(xué)法以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為目的。案例教學(xué)是一種啟發(fā)式的、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，它注重理論聯(lián)系實(shí)際。案例教學(xué)法具有傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閷?shí)施案例教學(xué)法，課堂的主導(dǎo)是學(xué)生，而不是教師。對(duì)于民商法學(xué)、刑法學(xué)、訴訟法學(xué)等應(yīng)用法學(xué)學(xué)科，因其與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系緊密，案例教學(xué)法已經(jīng)廣為應(yīng)用。在法理學(xué)教學(xué)中，案例教學(xué)法是必要的、不可或缺的重要教學(xué)方法，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的不足，有助于學(xué)生更好理解并掌握法理學(xué)知識(shí)與理論，適應(yīng)法律職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。教師應(yīng)選擇具有代表性的典型案7/7例，通過(guò)把法律條文的理解與運(yùn)用放到具體案例中，實(shí)現(xiàn)法條、法理與實(shí)例無(wú)縫