精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作獨家原創1/7數學公開課有感他山之石，可以攻玉有幸聽了上海市教研員ZZ老師的課，在這節課中學到了很多，結合自己的教學梳理如下一、教材研究的深刻性。自己設計開場“角的概念”時，只是用了一個自創的學具進行演示，說明角的形式，便把一知識點收工了。但ZZ老師卻是讓學生自讀教材，了解角的概念后，又畫出了一個圖形（具有公共端點的兩條線段），判斷是否是一個角在學生的辯論分析中得出結論“角的大小與邊長無關，只與張開的角度有關”。而自己就沒有想到。再如寫角時，學生經常與小于號混淆，教師只是引導他們糾正過來，但還是出錯。而ZZ老師是利用了多媒體，讓學生了解前人對角的認識的變化過程，很短的時間瀏覽，學生便知道了小于號與角號的區別，從而不再出現失誤。二、對教材的拓展性、整體性做得很到位。在處理平角周角時，想到直線、射線兩概念，進行區分表示方法，從而增強了學生對于概念的理解，不會出現“語句”判斷上的失誤。三、課堂因差錯而精彩。在他的論述中有句精典的話“正確的可能是模仿，但是錯誤的一定是創新”。的確如此，一個人一種思想，一種思維方式，當面對一個問題時，不精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作獨家原創2/7可能所有的同學都朝同一個方法上去思考，也不可能所有同學都能找到正確的解決方法。因此，出現失誤或差錯是正常的。主要是如何面對這種差錯。在板面或紙面抽測時，學生出現了失誤，自己常用很生硬的語氣說“重新看一遍題，這題還出錯，真是不應該”，學生重新看一遍題之后就做對了。這時，也不再去問這是怎么回事怎么做錯了偶爾問一次，學生則回答“自己粗心，沒有看清題目要求就做了”，自己便回答“下次注意，認真審題后再做”。其實，這個過程中便扼殺了學生的創新意識，沒有發掘出學生真正出錯的根源，遇到此類問題時，學生出錯的機率還是很高，即沒有從根本上真正消除錯因。而ZZ老師則是更多的去琢磨學生錯誤的原因究竟是什么然后再去找到合理的方法幫助他，而不是讓學生去模仿公式、法則，進行簡單、機械的運用。即他是真正的把“錯”融進了課堂中，課堂中就是挖掘錯的根源，使課堂的實效性達到極致，真正做到了課堂即錯堂。在平時的教學中，我深有體會在兩個班上同樣的內容，對比后，發現非常流利、順暢的課堂的學習效果不如不順暢的另一個班級的學習效果高。從而也證實了這一點課堂因錯誤而精彩。因此，教師引導學生不要怕出錯，積極主動的把自己的觀點表達出來。錯、對與否并不重要，都對其他同學來說是一種借鑒。對了，對別人、自己來說是一種提升；錯了，別人幫助自己修改，精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作獨家原創3/7同時他人也不會犯類似的失誤，達到雙贏，何樂而不為呢“錯”是一種貢獻，是一種榮幸。“錯”過而不再錯，是一種提高、收獲。因此，我們不怕出錯，怕發現不了錯，故師、生一起將“錯”融化，打造精彩課堂。結合自己的課堂，發現需從以下幾方面改進一、以老師的良好激情，帶動學生的激情。進入教室后，每一位學生都會觀察教師的表情。若看到教師一臉的嚴肅，學生在本節課就會特別的緊張，不愿發言，唯恐老師的”怨屈”撒在他們身上，從而出現了沉默的情況。課堂上的學生也是放不開的，思維得不到釋放，當然學習效果也不會很高。若老師一臉的笑容進入課堂，學生認為老師一定有高興的事，從而沒有緊張的氛圍，學生就會“我行我素，”張揚出自己的個性。教師充滿激情的指導，學生會跟帶勁的去領悟、去參與。因為每一位學生都能體會的“教師的可愛”，感受到師生的關系就像“朋友”。因此學生們在激情高漲的課堂中收活的更多，除知識的接受快外，更多的是人格的健全。故每一位教師都應以自己的激情創造一種和諧的學習氛圍。二、要給學生以希望。每一個學生都有智力、學習習慣上的不同，多種原因造成了學生在學習效果上的不同。細心觀察可以發現，每個班級中學習程度弱的同學在課堂中均不愛發言，有疑問時大多不會主動的問。在生活中缺精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作獨家原創4/7少微笑，既感到很疲勞，一臉的無奈。這是教師的悲哀。每一位學生也許在教師心中只占百分之三十，甚至百分之七十，但在家庭中是爸爸、媽媽的百分之百。若課堂中只有精優學生的身影，那么同樣課堂也不會有較高的激情，因為大部分同學的激情不夠高，因此教師應給每一位學生希望，調動每一位學生的激情，尤其潛能生的激情被煥發出后，課堂春意盎然，掌聲不斷。例如，在學習平行線一節復習課時，我是這樣設計的把每個班中不愛發言的同學集中在一起，讓他們通過課題平行線你能了解什么，進行競答。開始時聲音低，不大方，后來讓他們先互助，再進行，這時爭搶意識就強了，下面的“聽眾”還不時的鼓起掌聲，教師又及時鼓勵、賞識，從而他們的臉上出現了笑容，就像要飛的大雁一樣，特別地激動，在整節課中熱情都比較高，個別同學還主動提出問題。因此，教師心中應該注定一種想法每一個孩子都特別優秀，只是方面不同而已。自己要想法“挖掘”出他們每一個優秀的方面進行鼓勵、賞識，讓每一位學生看到自己的希望，這是教師的責任和義務。的確，孩子的性格各有千秋，他需要教師的指導和引導。教師是學生的希望，是學生的指明燈，因此教師應照亮每一位學生。三、學會寬容與等待。學生在分析講解時，出現失誤和不規范是正常的，若不讓其表達其想法，這是對學生的精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作獨家原創5/7不尊重，同時會使課堂的主動性、積極性降低。在復習乘法公式中有一題若3A5,3B7,求3AB的值。華剛到板面前就念步驟3AB3A3B5735,沒等他念完我就說了一句“換人”。這時華剛看了我一眼，表示不理解。也沒有其他同學到板面前補充，出現了冷場的情況，我又補充了幾句“去念這個題的步驟實在沒有必要，板面上有，每一位同學看就可以了，而應說明為什么要這樣做這樣才可以讓不會的同學理解了。”下半節課堂同學們的興致沒有前半節高了。若自己等他說完，委婉的追問一句“誰能說一下為什么這樣做或遇到這類問題時應向哪方面想啊”其他同學會把思考的分析過程表達出來，達到了同樣的效果，也不會傷了同學的心這難道不是一件快樂的事嗎因此老師要學會寬容與等待，出現了問題用適當的方法進行引導，同樣讓同學們也要學會寬容與等待。學會寬容的人，一定有非凡的成就，會等待的人，一定會有非凡的業績。寬容與等待是一種美德，它能使你的朋友越來越多，事業會蒸蒸日上。讓我們每一位都來做一位寬容與等待的人，讓激情再提升一個高度。四、以簡潔的語言，適當的幽默來抓住學生的心。學精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作獨家原創6/7生不喜歡嘮嘮叨叨的人，教師的語言簡潔明了，一語中地。那么所帶領的學生同樣的利索、干脆，不拖泥帶水。所以教師應精減語言，這就是我校提出的“238”的目的和意圖。詼諧的語言，健康的玩笑，能拉近師生的關系，減少學習的壓力，從而創設一種輕松的氛圍，進而提高學生的主動性與積極性，因此教師應適當地調整課堂氣氛，以保持學生的學習激情。例如學生在講解過程中，思路不正確的時候，我會說XXX同學“掉向”了，誰來幫助他一下當調皮的學生作出與課堂不相符的惡作劇時，我會說“你太可愛了，你比大熊貓還可愛”。當個別學生的投入度不高時，我會說“ILIKEYOU”，學生意識到失誤，便會改正過來，比批評他、教育他，接受起來容易的多。因此，教師的詼諧、幽默，是激情的調味劑，他會調動學生的熱情與激情。五、多變的教學方式，讓學生有所期待。每天的課堂都是一種形式，評價方式單一，這樣學生，時間一長就會沒有了熱情。因此教師應時刻想每天的課堂形式，不能形成一種習慣，讓同學們感到乏味。即根據課堂的內容選取適當的方式導入課題，在課堂流程中也不可常時間的一成不變。否則學生的激情就會降低。例如今天上課我用的是競答，到明天我可以改變為抽鑒，到后天我可以閃卡，；今天的評價方式是蘋果樹，明天可以改為“海底撈精品文檔2016全新精品