1/4教師新課程理念下的課堂教學學習體會今天我讀了王克勤教授的專題講座新課程理念下的課堂教學。王教授的講座中，重點突出的是“課堂教學是教學工作的中心環節”。通過學習，我認識到自己平時在這方面工作中，很多的東西還是一知半解，在王教授的分析下，我學到了很多平時學不到，弄不懂的東西。讀了王克勤老師的講座后我深深地體會到新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化,有效教學的一重要途徑是教師擁有有效的教學理念,掌握有效的教學策略,引導學生學習。下面我把我的體會總結一下。1、改變課堂教學結構。構筑由“課堂滲透素質教育、主導教法研究、主體學法導引、教學手段創新”組成的課堂教學四個板塊。強化教法研究，注重學法導引，堅持教育科研，實現課堂教學的幾大轉變在教學思想上，由傳統的人才觀、質量觀向培養學生面向未來的綜合素質方面轉變；在教學目標上，由偏重傳統知識，向注重培養能力和全面提高學生素質的方面轉變在教和學的關系上，由側重主導與教法，向重視主體與學法導學方面轉變；在學生潛能開發上，由偏重智力開發，向注重情商開發方面轉變；在教學手段上，由常規教學手段向現代化的教學手段方面轉變。2/42、轉變課堂教學方式。一是教師在課堂教學應實現五個轉變（1）變結論式教學為過程式教學；（2）變“滿堂灌”教學方式為啟發探究式；（3）變外力強迫式為內在誘導思維式；（4）變單向傳播為雙向互動的教學方式；（5）變傳統的教學方式為傳統與現代教育技術創新結合式。二是注重學法導引指導學生遵循科學的學習規律，將知識“分類一一歸納一一整理一一系統化”；指導學生學會科學安排、合理利用時間，勞逸結合，提高課堂效率。三是開啟學生思維。四是發展學生的主體性在課堂教學中以培育和發展學生的自主、合作、探究為教育目標，創設“問題”情境，激發學生強烈的求知欲；讓學生動口、動手、動腦，在參與中構建自己的認知結構，讓學生在質疑問難中學習知識，探求真理，進行自主學習。新課改教學中可以嘗試以下的教學方式A、啟發誘導式教學1充分利用圖表和各種資料，創設問題情境，誘導學生積極思維。地理新教材中，每一頁一般都有一幅圖表或資料。在教學中，利用這些提問可以化抽象為具體、由易到難、由已知到未知。2善于引導學生發現問題、提出問題。根據地理課的特點，讓學生讀圖、讀書，在圖、書中學會發現問題，提出問題并思索解決問題的方法，以此來激活地理思維。3注意靈活多變的提問方式，以培養學生的主動學習。3/4B、充分運用問題討論法教師通過創設問題情境，通過多階段不同層次提出討論題，引導學生主動發現問題，掌握方法，解決問題，從而達到教學目標。C、生活實際教學法學習對生活有用的地理，從生活中學習有用的地理是新課改成功的關鍵。新教材的成功是因為它特別重視地理和生活的關系，讓地理服務于生活。為了使學生更好地了解自己生存的環境，在地理課堂教學中教師應從地理與生活入手，用生活的反差，引導學生關注身邊的生產實際、生活實際、鄉土實際，嘗試從與周圍密切相關的生活中發現問題，提出探究思路或解決問題的設想，把所學的地理知識運用到實踐中去，服務家鄉，服務社會。這也是“學習對生活有用的地理”，“學會生存，學會生活”的思想理念的重要體現。D、比賽或辯論賽法在學習完一章后，教師根據本章節內容設計許多問題，組織學生分組比賽，或者對比較有爭議的問題進行辯論。通過辯論活動激發學生學習地理的興趣和探索未知領域的好奇心，同時也鞏固和拓展了課堂所學知識，使課堂教學更為有效。E、活動探究法探究式學習是初中地理新課程倡導的教學新理念之一，對于改變學生學習方式和提高課堂有效教學，尤其對于課堂教學中突破重點、難點有著重要意義。地理課堂中活動的開展，著重讓學生體驗地理學習過程，4/4獲得地理學習方法，在探究中獲得新知，在探究中學會知識遷移?？傊?，學生是學習的主人，我們在課堂教學過程中，要認真研究教育教學規律和教學原則，不斷探索新的授課形式，通過聯系學生生