職業院校教師如何開展教育研究,徐涵教授,一、對教育研究認識上的誤區,無用論,敬而遠之,三論,神秘論,隨意論,隨心所欲,不予理睬,二、職教教師做教育研究有用嗎？,如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。蘇霍姆林斯基,（一）職教教師做教育研究有利于解決最實際的職業教育問題（二）職教教師做教育研究有利于提高職業教育教學質量（三）職教教師做教育研究有利于提高自身的專業素養,三、教育研究的呈現形式,我們常見的主要有三種呈現方式：一、教學后記、教育敘事運用相關的職業教育教學理論，對職業教育教學過程中遇到的問題進行分析和研究，其目的是為了解決職業教育教學過程中存在的問題。二、科研論文：科研論文是教師針對職業教育進行過程中的現象，表達自己的職業教育觀和教學觀的一種形式，它要有先進理論的支撐，也應有自己的觀點、態度。三、課題研究：圍繞一個研究方向，針對某一個大型問題，集中集體智慧，進行深入、細致、長久的研究，力爭形成一種有效的、具有普遍指導意義的做法。,教師教育研究的主攻方向,課堂教學，是教師從事教育研究的主攻方向。應該說，我們的一線教師都不是專業的研究者，教師的第一要務仍然是教學。理論引領和教學科研的目的都只能是服務于教學。因此，課堂才是教學和科研的主陣地。我們所說的研究，應該是“從課堂中來，到課堂中去”，既源自教學，又服務教學；脫離了課堂教學去搞所謂的研究，無疑是紙上談兵。扎根課堂教學、研究課堂教學行為、提升課堂教學能力，是教師進行教育研究的主要內容和目的。,學會提煉教育研究成果,教育研究成果不僅僅是發表論文、出版著作、獲得獎項，平時的工作記載、反思、經驗總結、課例和敘事研究也是成果。教師應該寫自己所見、自己所聞、自己所思、自己所做、強調對事實的真實摹寫和合理解釋，力避脫離實踐的假大空式的所謂成果。,學會呈現教育研究成果（一）學會寫教學后記教學后記是通過對教學“實況”的回顧與反思及時生成的小結性文本。撰寫教學后記強調四點：一是趁熱打鐵；二是刪繁就簡；三是突出重點；四是抽其要義。,教學后記的內容：記教材挖掘情況記教學目標完成情況記課堂結構是否合理記教學方法是否靈活多樣記學法指導情況記因材施教情況記學生課堂狀態記重點難點是否突出記教師主導和學生主體作用的發揮情況記學習情境的設計記教學的成功與失誤,（二）學會寫教育敘事教育敘事研究就是以講故事的形式，記錄自己在教學中發生的各種真實鮮活的教育事件和發人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經歷、內心體驗和對教育的理解感悟，看到真實事件背后的復雜意義，從而將教學與學習結合起來，為教師的專業成長提供必要的動力支持。,教育敘事強調以下幾點：主題突出情節生動夾敘夾議,敘何事,問題性（難以忘卻、留有深刻印象）客觀性（基于真實的教育教學實踐）典型性（能引發人思考，有借鑒意義和價值）,撰寫教育敘事的六要素：主題：案例想反應什么問題？背景：指案例事件發生的環境和條件。情景和細節：根據主題，有意識地對原始材料進行篩選，剪裁情節，寫清楚關鍵細節.結果：介紹清楚解決問題的措施和采取某些教學手段所達到的結果。啟示：是在作者對案例事件的多角度解讀、評述、分析，提出自己見解的基礎上，讓讀者感受到的啟發,案例問題：根據案例事件中反映出來的問題，設計能引起別人對案例進行深思、探索和深入學習與討論的問題。案例問題的提出一般是基于案例事件。提出案例中應反映的思想、原理、規律有關的重要問題，或案例中仍未解決的問題。,反思，是教師對自己或他人的教學理念、教學行為、教學過程等進行理性化審視、分析和反省，并用文字進行概括，形成自己的觀點、見解的一種職業化過程。反思是校本教研的主要形式，也是教師立足崗位、提升專業素質的一種有效培訓途徑。反思，是教師從事教科研的主要方法，是中小學開展校本教研，促進教師專業發展的最基本、最可行、最實用、最有效的方法。反思既是教師盡快提高的一條重要途徑，也是教學科研的核心內容。一個教師不僅要學會反思，而且要加強反思、不斷反思。很多成功的教育家都告訴我們一個最簡單的做教育科研的方法，就是所謂的“教育反思”。養成對自己的教學與教育活動進行評價與反思的習慣，是教師進行教育科研的基點。,反思的對象教師的教科研中的反思到底要反思什么呢？其指向應該是非常明確、集中的，那就是我們的課堂教學，是教師的教和學生的學。背離了這些，反思就成了無的放矢，也就是無效反思。從宏觀方面來說，反思的對象主要有二：一是要反思我們自己的教學行為，二是他人的教學行為。從微觀方面來說，反思的對象主要有三：一是教師對教材的理解和把握，二是教師的課堂教學行為，三是學生的學習過程。反思教師對教材的理解和把握的主要內容：教師對教材的理解是否準確到位，教學目標的制定是否準確具體、可操作，教學重難點的確定是否恰當，對教材的梳理是否科學合理等。反思教師的課堂教學行為的內容：教學的策略是否科學，教學的方法是否恰當，教學手段是否合理而且必要，教學流程是否優化，教學的環節是否緊湊而且自然、符合教材的實際需要等。反思學生的學習過程的內容：學生的學習是否真正投入，學生的活動是否必要且符合教學的實際內容，學生的學習目標是否達成等。以上是我們所說反思的主要內容。當然，反思時我們不可能也沒有必要面面俱到，要善于抓住其中最突出的一點，進行深入的剖析。,（三）學會寫論文,論文的類型及特點論文的寫作過程論文的基本結構與寫法,（一）論文的類型及特點經驗總結：提煉有效的教育教學行為基本經驗+典型事例有一定的理論色彩,學術論文：給予足夠的理論解釋中心論點+論據思辨性、理論性強,研究報告：具備必要的控制條件假設+驗證實證性研究或行動研究（有別于思辨性研究）,（二）論文撰寫的基本過程1.確定題目2.搜集資料3.分析資料4.提煉主題,1.確定題目,論文選題的來源當前教改的需要或熱點問題來自實踐的成功經驗文獻資料,論文選題的原則新（獨創性）：避免人云亦云小（可行性）：避免大而無當實（實踐性）：避免故弄玄虛,2.收集論文資料,從工作中搜集：教學后記、教學案例等從觀察中搜集：對種種教育現象進行觀察，并用心思索，并隨時記錄從調查中搜集：問卷調查、訪談從實驗中搜集：實驗過程中的數據從閱讀中搜集：文獻資料通過互聯網搜索,3.提煉主題,對經驗進行抽象概括，提煉理論觀點，從一般經驗上升到科學經驗總結,（三）論文的基本結構,1、經驗總結做法步驟、類型、過程（寫法：說明、例舉、描述）效果數字、事例、評價體會理性思考,2、研究報告問題的提出（必要性、可行性）研究的目的和內容（目標、內容）研究實施的過程（實施的途徑、方法、步驟）結果與思考（效果、分析、思考）,學術論文緒論：簡明扼要，要有吸引力提出問題并交代問題的背景，闡明目的意義、本文研究的范圍和特點（1）開門見山提出論題（2）引用材料引出論題（3）介紹情況，交代背景,本論：充分展開，符合邏輯,（1）要遵循論點鮮明的原則（2）中心論點統帥好分論點，分論點僅僅圍繞中心論點（3）論證要有嚴明的邏輯性并列式、遞進式、混合式,結論：要干凈利落，不拖泥帶水（1）結論應與本論部分的立論一致，是對本論部分的主要學術觀點的概括（2）措辭嚴謹、邏輯嚴密,論文的撰寫格式,標題：揭示論點（或論題）署名摘要、關鍵詞正文注釋參考文獻,課題研究,選題來源于教師的困惑來源于教學現場來源于教育資料來源于教育管理,選題在課程教學改革中所應研究的領域,教育行為,微觀研究,教育技術,學習方法,教學方法,教學管理,中觀研究,課程開發,隊伍建設,教學模式,在課程教學改革中所應研究的領域,教育管理,宏觀研究,教育體系,隊伍建設,教育政策,在課程教學改革中所應研究的領域,課題的論證與立項,選題的意義研究現狀（文獻的綜述）核心概念的界定研究的主要內容研究的思路與方法研究的步驟與時間安排前期的研究基礎主要參考文獻研究隊伍的構成單