學前教育原理引言1.學前教育的概念：廣義：所有能影響和促進學前兒童身心增長和發展的活動都屬于學前教育。狹義：有系統、有目的、有計劃地對6、7歲的兒童產生教育影響的活動。學前教育是兒童(06，7歲)入學前的教育學前教育的教育對象為(嬰兒03歲)和(嬰兒3 6，7歲)2.學前教育學的概念：學前教育學就是專門研究學前教育規律的科學，是理論和應用性質兼備的學科，在學前教育實踐中也要研究學前教育的規律，但在研究中要為學前教育實踐服務。3.學前教育原理與學前教育學的關系：學前教育理論是對學前教育學一般、典型問題的研究。4.學前教育學的發展歷程：接種(15世紀前)、萌芽(16世紀-18世紀初)、早期(18世紀后半期-20世紀上半葉)、發展(20世紀中葉現在)接種疫苗：柏拉圖(古希臘)理想國首次提出對學前社會教育的主張意味著學前公共教育思想的誕生亞里士多德(古希臘)政治學重視胎兒的健康、優生優育巴德：夸菜單(捷克共和國)大教學論提出了泛智學說，把所有知識傳授給所有人母育學校是世界上第一篇學前教育論文世界圖解是西方教育史上第一部結合插圖和圖片的兒童百科全書洛克(英國)教育漫話西方教育史上首次將教育分為體育、道德、智育三部分的理論基礎是“白板理論”Russo(法國)愛彌兒建議，應遵循自然教育教育教育兒童，以兒童自由為基礎重視兒童生活的權利，培養真正的自然人，將其譽為“孩子的發現者”bastori(瑞士)林哈德與葛篤德 葛篤德怎樣教育他的子女建議，要重視兒童的本質發展，按照兒童心理發展的順序給孩子適當的發展機會創立：普勒貝爾(德國)世界上第一個(第一個)幼兒園；恩惠“幼兒園的父親”1837年，布蘭根堡，容納3-7歲兒童的教育機構，1840年-“幼兒園”母親讀物 人的教育以獨立科目推進學前教育蒙臺梭利(意大利)幼兒園教育學 蒙臺梭利教學法我認為兒童的心理應該提供“吸收力”和“敏感器”教師準備的環境。杜威蒙臺梭利手冊 童年的秘密相信，通過教育，兒童應該得到中學、教育，即生活、教育，即成長、教育、經驗的持續變革。陳鶴琴反對“中國幼兒教育之父”提倡活教育，反對死教育。我的教育信條 學校與社會陶行知論“一教”與“六大解放”民主主義與教育 兒童心理之研究發展：埃里克森(美國)提出了人類心理發展的八大階段皮亞杰(瑞士)認為孩子的認知發展是從量到質的變化的過程，顯示出發展的階段。以孩子為中心，按時授課。5.學前教育學的研究內容(簡單回答):學前教育的出現和發展、學前教育與社會發展的關系、學前教育與兒童發展的關系、學前教育與兒童的綜合發展教育、學前教育家庭教育與社區教育、學前教育、學前兒童與教師、學前教育的合作與聯系。6.學前教育學的研究方法：觀察法、調查法、案例研究法、行為研究法、實驗法學前教育學研究的意義：1)有助于學前教育工作者理解學前教育的基本原理2)學前教育工作者的簡歷有利于正確的兒童觀、教師觀、教育觀3)有助于國家制定相關的教育政策和措施。第一章學前教育的產生和發展(a)古代學前教育1.教育的起源：生物起源說：看到動物學習與人類教育的相似之處，從人類本能的角度對教育進行了生物學說明。心理起源說：教育源于對兒童成人的一種無意識模仿。不管人們是否意識到，孩子們總是要模仿長輩的行為，這種模仿心理就是教育的基本。勞動的起源說，教育從勞動開始，隨著生產勞動的發展而發展。教育的勞動起源說是馬克思主義教育的科學起源說。社會實踐活動的需要，人類自身生產的需要，是人類社會生存和發展的必要條件。2.家庭教育:顏之推是我國歷史上最早、最完整的家庭教育書籍，對學前家庭教育提供了比較全面、系統的解釋。家庭教育思想：家庭教育很重要，童年家庭教育的好壞取決于一個人甚至一個家庭的成敗和興衰；家庭教育要及早實施，最好實行胎教。父母應該把對子女的愛和嚴格的要求結合起來。體罰是嚴格教育最有效的手段。父母要愛所有的孩子，不能偏袒。注意環境對孩子們暫定的影響。以德育為核心進行正確的語言教育。3.聲樂論：聲樂論是中世紀基督教宣傳的兒童觀。孩子們認為，以“原罪”的身份來到世界上，生下了聲樂。4.詞典性別論：中世紀歐洲流行的不準確的兒童觀。女性懷孕時，非常小、完全形成的人被移植到精子或卵子中，人在創造的瞬間形成。教育起源于原始人類的生產勞動和社會生活。原始社會中的兒童教育形式是兒童公共教育。7.奴隸和封建社會學前教育的基本形式是家庭教育。8.中世紀兒童觀形成的社會原因。9.柏拉圖的學前教育思想：西方學前教育思想的重要創始人，創造鄉村幼稚園宣言書和幼稚園之新大陸，教育是實現理想國家的重要手段和工具。柏拉圖重視優生，重視游戲在學前兒童教育中的地位。10.原始社會兒童教育的特點：1.兒童教育采取公養、公育的方式，教育沒有階乘性，教育權平等。實施公共教育，教育的目的是為了宗族的生存繁殖。2.教育將生產勞動和社會生活融為一體。3。以生產勞動為主要教育內容，教育內容原始，但多方面。主要包括勞動教育、生產社會知識倫理的教育、軍事體育訓練、宗教、藝術教育等。教育手段和方法很原始，很簡單。主要通過老年人的示范和說明、兒童觀察、模仿進行。老人和婦女是兒童教育的主要負責人。11.亞里士多德的學前教育思想：顏氏家訓和理想國。出生到5歲的嬰幼兒教育自然要以孩子的身體發育為主。5-7歲兒童的教育應該以培養孩子的好習慣為主要課題。12.昆明的學前教育思想：古羅馬著名的演說家和教育家，法律篇。從培養和創造雄辯者入手，提出了他的學前教育思想。昆切麗安反對體罰，父母要成為孩子的榜樣，不要嬌慣孩子，要慎重選擇兒童的護理人員和老師。(b)現代學前教育1.歐文的幼兒學校：世界上第一個(第一個)學前教育機構，1816年，英國新羅納克2.湖北幼兒園：1903年，中國人自主經營的第一家公立學前教育機構湖北幼兒園誕生，成立于武昌，葵茂學制實施后改名為武昌蒙陽園。3.政治學: 1881年，法國將保育院改名為“母育學校”，進行無償教育。“產婦學校”已成為法國學前教育的基本形式。4.倫理學，5?！鞍装逭摗?洛克的學前教育思想6.恩惠：福祿貝爾教育思想7.夸菜單的學前教育思想：17世紀捷克資產階級民主教育家，雄辯術原理提出了將所有知識傳授給所有人的泛智學說世界教育史第一篇學前教育論文母育學校認為學前教育應該在家庭中進行。家庭就是母乳學校，母乳學校是學制的第一步也是必不可少的階段，為孩子的體力、道德和智力奠定了基礎。在德育學校的教育中，孩子們的健康教育、智育、道德教育是德育學校的重要內容。8.巴托羅之學前教育思想：倡導愛的教育，母親是教育的第一力量。教育的目的是促進人的才能能力的和諧發展，培養和諧發展的人，教育適應自然，按照孩子的本性和發展順序進行教育。道德教育是整個教育系統的核心是家庭和學校教育的主要內容。道德教育的本質核心是愛的教育。學前教育要在道德教育、智育、美育、美育、體育方面進行，孩子才能得到和諧發展。洛克的學前教育思想：洛克的紳士教育思想集中在教育漫話這本書上。教育思想代表“資產階級利益”。洛克紳士教育的理論基礎是“白板”:人的觀念不是天生的，在觀念出現之前，心靈只是白板，沒有特征的白紙。他反對先天觀念的存在，認為所有觀念都來自后天的經驗。洛克提出培養紳士是教育的目的。洛克主張“家庭教育”而不是“學校教育”。在教育內容中，洛克把教育分為德國、智慧、形體三個部分。在體育方面，洛克是西方教育史上第一位提出和詳細討論兒童體育問題的教育家。道德教育是洛克紳士教育理論體系中最重要的內容。在智育中，可以提出實際的教學方法，將學習和娛樂結合起來，在教幼兒的時候使用游戲方法。9.巴托羅之學前教育思想：倡導愛的教育，母親是教育的第一力量。教育的目的是促進人的才能能力的和諧發展，培養和諧發展的人，教育適應自然，按照孩子的本性和發展順序進行教育。道德教育是整個教育系統的核心是家庭和學校教育的主要內容。道德教育的本質核心是愛的教育。(和諧發展，愛)學前教育只有在道德教育、智育、美育、美育和體育方面，孩子才能得到和諧發展。盧梭的學前教育思想：大教學論盧梭對兒童教育的主要貢獻在于“孩子的發現”。另一個突出的貢獻是提出“自然教育理論”:教育的目的是培養自然人，所以教育要順應自然，順應人的本性。盧梭根據自然的基本原則將兒童發展和教育分為4個階段，即0-2歲，嬰兒期，身體保全為主。2-12歲，兒童期，身體運動和感官訓練為主。12-15歲，青年期，以智育為主。15-20，青春期，以道德教育為主。前兩個時期的教育包括學前兒童的教育。在第一期教育中，要注意爸爸、媽媽、教育的首要任務孩子們的健康。第二階段處理兒童的過失，反對道德說教，提出“自然的結果”的道德教育原則。盧梭教育的優點：具有很強的反封性。缺點：在教育方面，遵循自然，過分理想化孩子的本性，教育的年齡階段缺乏科學依據。強調教育改變社會，沒有意識到教育受到社會、政治、經濟等因素的制約和影響。11.福祿貝爾的學前教育思想：基礎：宗教神學和德國古典哲學提出對神的來源的看法：1:教育喚醒人內在的靈性本性，使人了解自己。2:教育要順應兒童的自然發展。孩子們從“自然的孩子”出發，通過“人類的孩子”最終成為“上帝的孩子”。3:人生有四種本能：活動本能、認識本能、藝術本能、宗教本能。福萊貝爾將人類的早期發展分為嬰兒期、嬰兒期、少年期和青年期四個時期。福樓拜幼兒教育的主要內容是自然科學及數學教育、語言教育、藝術教育、宗教教育等，其中宗教教育是核心。幼兒園教育法，主要通過游戲和作業完成。弗羅貝爾是歷史上第一位承認游戲的教育價值并將其引入教育過程的教育工作者。福祿貝爾為孩子們設計了一系列玩具材料，以促進孩子們的游戲“恩惠”:上帝給孩子們的玩具。通過“恩惠”的操縱，孩子們可以知道顏色、數量、幾何形態、空間關系、部分和整體的關系等。(c)現代學前教育1.準備好的環境：蒙臺梭利教育思想最近發展的地區：維戈斯基教育思想南京燕子吉幼兒園：陶行知中國第一個農村幼兒園4.“五指活動”:陳鶴琴的教育思想5.現代學前教育的發展：1 .學前教育越來越受到社會的關注。2 .學前機構教育正在普及。3 .學前教育機構多樣化4。學前教育現代化和科學化5。以保護兒童權利為中心的學前教育民主化杜威教育本質思想：教育就是成長：杜威認為教育具有促進兒童生物學本能和心理功能持續增長的目的；教育是生活：兒童的成長不能脫離兒童的生活，教育也不能脫離兒童的生活。教育是經驗的持續變化：教育史的一個過程，是兒童通過活動體驗一切，獲得直接經驗的過程，孩子學習和認識世界的本質是孩子不斷增加和改造自己的經驗，這個過程是沒有盡頭的。從重新認識教育本質的角度，杜威提出了對新教育教育教育的看法。學校就是社會、兒童中心、哈爾(實踐)中學。7.陶行知的學前教育思想：為推進當代中國學前教育平民化做出了重要貢獻。指出舊幼兒園在傷害“錢兵”、“外國兵”、“富貴兵”，要改造它，使之成為中國的、省錢的、平民幼兒園。道行旨在通過禮遇制師范教育，培養幼稚的教師。禮遇制師范教育是學生與有經驗的教師交朋友，在幼兒園教育實踐中學習如何成為幼兒園教師。埃里克森的自我發展理論：?？松X的形成和發展可以分為八個階段，這八個階段的順序是由遺傳決定的，每個階段都有發展的核心課題。1.幼兒期(0-1.5歲):基本的信任感是對基本的不信任。在這個階段，嬰兒的主要任務是滿足身體需要，發展信任感，克服不信任感。這種人和環境的信任感是形成健康個性品質的基礎。2.嬰兒(1.5-3歲):對羞恥和懷疑感的自主感。現階段兒童的發展任務是培養自主感，體驗意志的實現。3.學田(3-6，7歲):自愿內疚。皮亞杰的學前教育思想：母育學校 教育漫話 愛彌兒認知發展理論是對20世紀學前教育影響最大的心理學理論。皮亞杰認為孩子的心理發展是天生的因素和后天學習相互作用不斷發展的過程。限制兒童發展的因素有四個：成熟度、物理經驗、社會經驗和均衡化。皮亞杰將兒童認知發展分為感性運動階段(0-2歲)、前運算階段(2-6，7歲)、具體運算階段(6，7-11，12歲)、運算階段(11，12-14，12歲)維戈斯基的教與發展理論：前蘇聯心理學家他認為教學促進兒童的發展，提出了“最近開發區站”。孩子們的發展在教學中有兩個層次。第一個是孩子們現有的水平，第二個是在有指導的情況下在成人的幫助下達到的問題解決水平，這兩個水平的差異是“最近開發區站”。維戈斯基的心理理論，充分重視成人和兒童之間的教學意義，是現代流行的“支架加德”的理論基礎。11.蒙臺梭利學前教育思想：1907，羅馬，兒童之家兒童的思維與語言