蘇教版四年級語文下冊第五單元教案 15 鳥語 一、教材分析： 鳥語是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環境中產生的獨特感受. 二、教學要求：1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。3、 理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。4、 觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。 三、教學重難點： 理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。 四、教學時間：三課時 五、教學過程：第一課時教學要求：1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。一、 揭示課題，導入新課1、 齊讀課題。2、 讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）二、 初讀指導1、 自讀課文。（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。（2）查字典或聯系上下文理解下列詞語。通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預報 應驗 呆楞楞（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。2、 檢查自讀情況。（1）檢查生字讀音。（2）交流詞語的掌握情況。（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評議。三、 指導分段。1、 默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。2、 分組交流。3、 分段：第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。四、 作業1、 正確、流利地朗讀課文。第二課時教學要求：1、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。一、 復習檢查1、 指讀生字詞。二、 精讀指導1、 學習第一段。（1） 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（ ），愛聽（ ）。（2） 自由讀第2自然段。指名講公治長的故事。理解“通曉”（3） 指導朗讀第3自然段。“我多想做一個通曉鳥語的公治長啊！”這句話怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來。）2、 學習第二段。（1） 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。讀后討論，相機指導朗讀。 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）指導朗讀 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。指導朗讀 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？指導朗讀（二）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。 引讀第10自然段。人們為什么喜歡“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？從哪兒看出“我”的愛鳥之情？ 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？讀后朗讀，指導朗讀。（三）小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。3、學習第三段。“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我情不自禁地發出感嘆。齊讀最后一段。三、 總結課文。1、 朗讀全文。2、 討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？3、 總結。四、 作業1、 造句：疏忽頑強2、 有感情地朗讀課文。第三課時教學要求：1、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。一、 讀課文。二、 指導背誦。1、 第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。2、 重點指導背誦其他部分。（1） 第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記憶。邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？練習背誦（2）第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。 邊讀邊在腦子里想象畫面。 練習背誦。三、 識記字形，指導書寫1、 出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。2、 觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。四、 作業1、 鋼筆描紅。2、 抄寫詞語。3、 比一比，再組詞。治（ ） 催（ ）碌（ ） 預（ ）冶（ ） 摧（ ）綠（ ） 碩（ ）4、 按課文內容填空。從（ ）的燕子那里，我（ ）到勤勞的可貴；從飛行（ ）的大雁那里，我（ ）；從（ ）的蒼鷹那里，我（ ）5、 仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。 六、板書設計： 鳥語 接近 交談 鳥語 傾聽 猜想（豐富） 人類的朋友16 天鵝的故事 一、教材分析： 天鵝的故事主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。 二、設計理念：語文課程標準中指出:培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容。語文課程標準又明確提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”強調應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，尊重學生的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。由此可見，閱讀的過程就是學生認知自我建構的過程，情感日趨豐富的過程，在這一過程中，教師要注重課堂教學資源的開發和利用，將閱讀教學和學生已有知識積累、生活體驗結合在一起，使學生的閱讀實踐活動真正融及其心靈。天鵝的故事這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態環境。把握這一指導思想，本著能充分調動學生的情感，讓學生感受生命的激情，接受情感的滋潤、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學設計如下。 三、教學要求：1、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文5、6、7節。2、認知目標：學會7個生字，理解生詞。3、情感目標： （1）在理解課文內容的基礎上體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。 （ 2）積極主動地探索新知。 四、教學重難點：、有感情地朗讀、復述天鵝破冰的場面。 、有感情的引導兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。 五、教學時間：兩課時 六、教學過程： 第一課時教學要求：1、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文5、6、7節。2、認知目標：學會7個生字，理解生詞。一、曲調未成情先行1、 首先利用以前學過的課文談話自然導入新課：師：還記得生命橋這篇課文嗎？學生紛紛談感人場景。師生齊誦生命橋精彩片段。師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是天鵝的故事。（板書課題） 2、然后利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調：（配上天鵝湖輕音樂）俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地看到了他們對生命的珍愛。那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克嚕克哩克哩！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋3、最后讓學生出謀劃策，增加他們積極體驗。師：“同學們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運又將怎樣呢？” （讓學生們為這群可愛的天鵝出謀劃策，學生的情感會被故事所設置的場景所調動。同時為下面學生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）二、始讀課文初悟情1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！2、出示生字詞，幫助學生掃清閱讀中的攔路虎。3、個別分自然段讀課文，其余學生傾聽與評價。4、根據提示學習分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機板書）5、討論交流：天鵝的故事這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？三、再讀課文情意濃、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。、學生自讀思考，教師巡視指導。、討論交流，相機點撥。討論：哪些小節最讓你感動？小結：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學，這節課我們就重點品讀其中的第五自然段。（投影出示）學生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領悟高尚的人物形象所迸發出來的情感。學生從重點詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次”的省略號中體會到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現出來。教師組織學生進行個別讀、小組讀及競讀，讓學生在反復讀中感受天鵝品質的崇高與精神的偉大。四、總結課堂情回蕩根據課堂學習情況進行總結。五、學寫生字嚴始終提醒寫字姿勢與書寫要求。第二課時教學要求： 1、在理解課文內容的基礎上體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。 2、積極主動地探索新知。一、導入：這節課我們繼續學習第16課天鵝的故事。斯杰潘老人給我們講述了一個動人的故事，一個自己親身經歷過的、并且被感動過的故事。請同學們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動。（交流。）二、 在交流中隨即學習有關學習的內容。預案：1：學生發現課文中的三次叫聲并對次發表自己的看法。2：學生發現課文中老天鵝撞擊冰面的特寫，教師要有機引導學生形成學習的旋渦。3：對老天鵝是“破冰勇士”的理解。4：對老人放下獵槍的質疑和釋疑。（交流）三、 隨著學生的交流有機組織學生對文本的理解。（一）、對三次叫聲的理解1、學生交流自己的對三次的理解的看發。2、教師的引導：逐一對每次叫聲的不同含義的理解。（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又斷絕了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴峻的生存考驗正等待著它們，就在此時，老天鵝們是怎么樣的叫聲啊？）3、在勇敢地撞擊冰面的時候，沒有一只天鵝叫，但是當很多天鵝都參加撞擊的時候發出了這樣的叫聲，請問這叫聲代表什么呢。4、他們在破了的冰面上快樂的自由的游著，快樂地覓食，是擁有什么樣的心情呢？5、指導學生有感情地朗讀三次叫聲。（二）、對老天鵝撞擊冰面的特寫的理解1、學生在學習中交流對五自然段的內容的理解。2、重點理解關鍵詞語：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動”3、點撥：你在冰面上看到了什么？ 看到了裂開了一道縫 看到了又開了一道縫。 還看到了冰面上是羽毛和鮮血。你體會到了什么？勇敢和頑強“破冰勇士”的稱號。4、體驗：請學生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內容，高高地舉起，重重地落下。請學生說說自己的體驗。（痛）在來一次，（更痛）體驗老天鵝“第二次、第三次撞擊冰面的情景。進一步理解老天鵝的勇敢和頑強。5、顛簸學生對其他天鵝的理解。當他們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時怎么樣的想？當他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時候他們又怎么想？當他們看到老天 鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時候，他們又怎么想？他們被感動了他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。教師深層次點撥同時還感動一個人（三）對老人放下獵槍的質疑和理解1、當你們閱讀文章最后一段的時候，你有什么樣的看法？或者說，你們想問他一個什么樣的問題？2、學生在讀書后提問：總的可以歸納成一個問題他為什么要放下獵槍？3、在交流中體會老人的當時的心理。4、教師的點撥：你從你所學國的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時的偉大？（生命橋的故事蟻國英雄中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而先出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物為了能夠繼續生存下去也是對生命的重視和尊重，感動了老人，促使他放了手中的槍 。永遠地放下了自己的手重的槍。）5、對文章內容的概括的理解： 老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，哪一個是老師寫的？（1）斯杰潘老人認為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應該自覺保護野生動物，保護環境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關頭表現出的無比英勇和團結，具有人類一樣的精神和品格，內心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時表現出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現出生命的光輝、閃現出生命的美，為自己曾經傷害過它們而感到慚愧、自責，從此放棄了獵槍。 七、板書設計： 一（1） 講“我”做客。 起因 冰封湖面二（2-8）講天鵝的故事 經過 騰空而起 撲打冰面 齊心協力 合力破冰 結果 感動老人17 生命的壯歌 一、教材分析： 生命的壯歌是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌。“蟻國英雄”講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。這兩則小故事謳歌了區區弱者在生死攸關的關鍵時刻表現出的可貴的合作與獻身精神。 二、教學要求：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。2. 學會本課生字，理解新詞語意思。3. 讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。 三、教學重難點： 理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。 四、教學時間：課時 五、教學過程：第一課時教學要求：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學會本課生字，理解新詞語意思。（一） 導入故事 1、范寫生字“蟻”，齊讀。 2、看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么小？ 結合出示卡片：（弱小）的螞蟻 3、繼續板書：國英雄 齊讀題目4、這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？） 板書：？（二）了解大意 1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀“蟻國英雄”的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。 2、指名試述故事大意，并結合出示卡片：草叢起火 蟻群被圍 抱團突圍 成功脫險。 3、學生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。 4、讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？ （三） 細讀感悟 1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。 2、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。 （1） 結合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區區的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。引導學生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的團結勇敢，并練習朗讀。 引導學生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導朗讀。 這里的“區區的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現在處于強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書：火神肆虐） 火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區區弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧！（有感情地齊讀出示的句子。） （2） 結合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。” 引導學生抓住“火舌舐動”、“不斷發出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。（結合板書：火舌舐動） 指導朗讀。 （3） 結合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。” 說說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫 不放棄崗位）練習有感情地朗讀以表達自己的感受。 結合理解“肝膽俱裂”。 從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么？這里又一次出現了蟻國英雄，現在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。） 相機板書：團結合作、勇于獻身再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。 3、 學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（ ）的螞蟻 4、 帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。 （四） 激情揭題 1、師述：正是這些一向被我們視作區區弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。 2、板書：生命的壯歌 這就是17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。3、網上征文：故事結束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內心又有何感受呢？同學們，無論是戰爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現，他們身上正是有著螞蟻的這種團結合作、勇于獻身的精神。你想到了誰？（五） 學法小結 1、細心的同學一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學習“蟻國英雄”的方法，就可以自學下一個故事了。 2、回憶小結學法，結合出示卡片：了解故事大意 細讀感人之處 朗讀表達情感 第二課時教學要求：1、讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。（一） 復習學完了“蟻國英雄”這個故事，誰喜歡這個故事？把故事中最令你感動的地方背給大家聽。（二） 導入1出示羚羊圖：這是什么？2師述：在一個大草原上曾發生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵3板書：“生命橋” 齊讀4質疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？）（三） 了解故事大意1選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀“生命橋”的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。 2指名試述故事大意，并結合出示卡片： 老少分類 飛躍山澗 老少配合 一死一生唱響壯歌 獵人驚呆3 生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。（四） 細讀感人之處1過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？2默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。3組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。（1） 結合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？）這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)講述原因（2）結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。 你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。請一生上臺來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。說說試跳成功的關鍵是什么？ （理解“剛好”）（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？ 指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。 動畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。這是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？再次指導朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡指導背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個動人的畫面。（4）繼續交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。讀讀這一段，理解“秩序井然”。想看一看這一幅場景嗎？動畫演示，師范讀。看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現出可貴的團結協作精神。（五） 激情揭題 1 師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。2 板書：生命橋 齊讀3目睹了一切發生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？4此時此刻同學們你們想到了什么？音樂“愛的奉獻”（六） 作業1 組詞。螞（ ） 憐（ ） 具（ ） 棄（ ） 媽（ ） 玲（ ） 俱（ ） 奔（ ）2 按課文內容填空。試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊（ ），沒有（ ），沒有（ ），（ ），（ ）。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（ ），（ ）也不（ ）。 六、板書設計：17、生命的壯歌 火神肆虐 不松動分毫 火舌舐動 不放棄崗位 團結合作 勇 于獻 身習作五 寫一份植物的研究報告 一、教材分析： 寫一份植物的研究報告教材包括兩個部分。第一部分是關于習作的要求，明確了本次習作的對象和內容。提示了本次習作的一般步驟和方法，并對此次習作提出了具體的要。第二部分是一位同學的習作我家門口的植物 。 二、教學要求： 1 讀懂例文前的習作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。 2 讀懂例文我家門口的植物，了解例文的材料選擇與安排。 3 .能按習作要求寫一篇關于植物的簡單的研究報告。 三、教學重難點： 1 了解寫研究報告的一般步驟和方法。 2 能仿照例文，寫一篇有關植物的簡單的研究報告。 四、教學時間：兩課時 五、教學過程：第一課時教學目標： 1 讀懂例文前的習作要求，了解寫研究報告的一般步驟和方法。 2 了解例文的材料選擇與安排。3 .能按習作要求寫一篇關于植物的簡單的研究報告。 教具準備：圖片、投影儀 教學過程： 一、導入 今天，我們學習第五篇作文，板書：習作五 二、學習“習作要求” 1 自己讀讀本次的習作要求，邊讀邊想：習作要求說了什么？ 2 互相討論，交流。 3 小結：習作內容是“你的發現”“你的研究成果”，習作的對象是身邊的一兩種植物。寫作的步驟：a、確定觀察的對象。b、對選擇對象仔細觀察，并在此基礎上認真研究。可通過詢問他人、查閱資料等方式搜集資料。c、把觀察結果有條理地記錄下來，還可配上圖片或插圖。 三、學習例文 1 這里有一位同學寫的有關植物的研究報告，自己來讀一讀。 2 指名讀例文，想想：小作者是怎么寫的呢？。 3 對照剛才我們總結的習作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？ 4 互相討論、交流，讓學生自己悟出來。 5 那么，老師在課前已經布置的作業：你們選好一處的一兩種植物，確定觀察的要點、作用，你們有收獲了嗎？ 四、練習習作 1 對照習作步驟，你能簡單說說你的研究成果嗎？。 2 四人一組相互討論、交流。 3 .指名說，師生共同評議。4 .把剛才說的寫下來。5 .學生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導。第二課時一、繼續完成習作草稿。 二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。 三、修改草稿。 四、謄抄習作。 六、板書設計： 確定觀察對象 習作五 仔細觀察、研究 記錄研究成果 練習五 一、教材分析： 練習五安排了如下的內容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五項內容。處處留心主要是創作謎語的練習；讀讀背背，是一項積累語言的練習；寫好鋼筆字，要求學生正確、美觀的書寫“錄、舉、碌”等三個字；口語交際，要求學做節目主持人；學寫毛筆字，安排了書字“它”、“雷”。 二、教學要求：1、學會謎語謎面的表述特點。2、學會對照謎面特點來創作謎語。3、積累八個成語及古今賢文。4、正確、美觀地書寫鋼筆字。5、練習口語交際，學會做節目主持人。6、學寫毛筆字。 三、教學重難點：處處留心、口語交際 四、教學時間：三課時 五、教學過程：第一課時教學要求：1、學會謎語謎面的表述特點。2、學會對照謎面特點來創作謎語。處處留心1、教學第一部分（1） 大家都喜歡猜謎語吧！老師這兒有則謎語：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛（猜一蔬菜名）。（2） 詞典上是怎么解釋的呢？打開書