培養幼兒的謙讓意識論文 當前，隨著我國計劃生育政策的實行，幼兒獨生子女人數的不斷增加，幼兒在家庭中成了“小太陽”，只知道別人讓他，一切東西都是他的，所以絕大多數孩子表現任性、好強、自我中心，不知道控制自己的欲望好行為，更不懂得謙讓和諒解別人。3-6歲的幼兒期是進行養成教育的最佳由于我們不能隨時與每個幼兒接觸，一部分時間幼兒和家長在一起，還有很大部分時間幼兒都是和自己班級的老師在一起，但幼兒最真實的一面往往都在日常活動和交往中表現出來。為了全面細致地了解每位幼兒，我們全組合作，通過多種渠道了解幼兒在園的各種表現 要培養幼兒的謙讓行為，必須為幼兒創造一個良好的環境，在園的日常活動環境。在一日的學習生活環境中對幼兒謙讓行為的產生起著決定性的作用，因此我們從為幼兒創設良好的學習生活環境入手，和每班教師合作，共同努力，培養幼兒的謙讓行為。 （1）環境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，年齡越小的幼兒對心理環境要求比物質環境的要求更為重要。因此，我們再班級為幼兒創設和諧的班級環境，謙讓鼓勵的友好關系，給幼兒充分抒發情感，增進交往的空間。讓環境給予他們充分表現自我的情感氛圍，尊重他們的意見，鼓勵他們的主動行為，讓他們在實踐中感受自身能力，從而提高自我評價水平。總之，老師要善于抓住每個幼兒身上的閃光點，引導他們看到自己的進步，使他們相信自己的優點和長處，增強自信心，創設樂觀、積極向上的精神氛圍。 （2）利用幼兒園得天獨厚的同伴群體，建立良好的同伴關系，培養幼兒良好的謙讓習慣。現在的幼兒絕大多數都是獨生子女，在家視為“小皇帝”被捧著。但特殊的家庭環境和居住條件，使他們失去了很多彼此交往、協作、謙讓、友愛的機會。帶之而來的是孤僻、任性、依賴、唯我獨尊、做事缺乏自信心。教師應充分利用幼兒園獨天獨厚的同伴群體，為幼兒創設相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助于幼兒心理品質的形成。時期，謙讓的良好習慣更是幼兒社會性發展的必備條件。我們根據幼兒身心發展的規律，加強對謙讓的教育，幫助幼兒形成良好的謙讓習慣，培養他們熱愛伙伴、關心集體的情感和行為。 欣賞文學作品主要包括聽故事、詩歌，觀看木偶劇、動畫片等。這些活動都是幼兒喜歡參與、積極性較高的活動。在欣賞這些文學作品是，幼兒往往把自己的情感溶入到有情節的情境中去，比較容易引發情感共鳴同時，結合日常生活，將作品中的事情與日常生活結合起來，啟發幼兒在生活中如果遇到這樣的事你會怎么辦。 在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的。教師應想辦法為幼兒創造、提供與同伴謙讓學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會謙讓。在角色中學習謙讓，教師指導中學習謙讓。 總之，通過開展多種形式的學習活動，幼兒主體的得到了很大程度的發展。幼兒解決問題能力和在交往中互相謙讓，讓幼兒也感觸到人與人相處要互相謙讓、互相幫助，共同建立和諧謙讓的環境，班中充滿了友好、團結、謙讓的良好氣氛。同時幼兒自我調節情緒能力也有所發展，遇事能寬容、大度、謙讓、多為別人考慮。在幼兒學會謙讓習慣的基礎之上，我們會在這一線上繼續不斷探索，促進每一位幼兒在原有的基礎上獲得更好習慣的養成，從而促進幼兒