小學低年級水墨畫教學現狀分析及建議【摘要】 水墨畫是中華民族優秀傳統文化的一部分，具有光輝、燦爛、悠久的歷史。讓學生從小了解水墨畫的墨色變化，了解中國傳統的民族文化、學習水墨畫有助于不學生對美的悟性和創造力。本文結合我校實踐，針對在學習過程中學生產生思想情緒變化，進行詳細的分析，讓學生從謎象中慢慢走出誤區，培養他們動手能力和進行傳統藝術的熏陶，是有著十分重要的意義?！娟P鍵詞】 低年級水墨畫， 現狀分析， 建議水墨畫是我國的四大國粹之一，它歷史悠久，具有簡單、概括的特點，符合兒童的思維，容易被低年級學生理解接受，水墨畫是通過水和筆墨的無窮變化產生出生動、古樸、簡潔、概括的藝術效果。同時水墨畫作為一種獨具魅力的藝術表現形式，以它的愉悅性、形象性、可操作性和自主性深受兒童喜愛。小學低年級學生通過掌握用筆用墨的學習，可以有效地促進他們手眼協調以及各種能力的發展，讓他們從小了解和繼承中華民族的文化遺產，熱愛自己的祖國。在開展水墨畫教學的過程中，實際存在一定的難度。于鑒于此，筆者將自己的教學感悟作探討分析：一、美術科研的存在的主要問題其一是科研動力不足。在實際中不難發現真正主動研究水墨畫的教師少，參與研究的較多；雖然認識到其教育科研的重要性，但沒有找到研究水墨畫技法實質。其二是科研素養欠缺。主要是教師在教學中缺乏教研的研究。平時少閱讀有關科研方面方法理論書籍，缺乏專家深入指導，覺得太難，缺乏自信心。其三是科研方法不當。由于思維的局限性和研究方法不當，僅僅停留在以往經驗性的認識上，沒有真正做到解決自己教育教學實踐中需要解決的問題。其四是科研時間不充分。平時把時間和精力忙到其他的各種瑣碎工作任務上，教學與科研處于分割狀態。二、影響教師深入開展實施的主要因素根據開展水墨畫教學實際情況來說，其影響主要因素有以下幾個方面：第一，自從我們學校聯合辦學以來，學生的素質參差不齊，由于他們都是來自各村，平時對毛筆接觸非常少，更何談得上對水墨的興趣呢？在平時課堂教學中，學生們只是按照范畫練習，很少對物體進行觀察就直接動筆了。所以我們不能單調地為教會技法而進行教學，也不能按成人畫法，依葫蘆畫瓢，總是沒完沒了地畫梅、蘭、竹、菊，提不起學生的學習興趣，更加沒有一點小孩子可愛活潑靈性。因為傳統不是一種“模式”，而是一種精神，更是一種能量。所以筆者在水墨畫教學時進行了一些的嘗試，讓學生自我發揮把心目中想要表現的形象直接畫在紙上，各有不同的的感覺，讓人有耳目一新非凡感覺，氣氛一下子就調動起來了，視覺效果非常明顯，學生也非常喜歡。第二，教師在研究水墨畫教學缺少系統思考，研究范圍過大，造成研究起來存在太多的困難，不深入進行研究，內容空洞，論述不到位。仍停留在零亂的、不成系統的狀態，不能進入條理清晰、具有邏輯關聯和系統化的境界。由于缺乏問題意識，在實際教學工作中對一些司空見慣。沒有按要求閱讀理論書籍，造成思路不夠開闊，分析不夠深刻，只是感性上的認識，本質上沒有太多創造性。第三，在研究方法上缺乏理論指導。在平時，教師在課堂上教學效果挺好的，但由于理論素養相對欠缺，加上對教學研究的培訓相對較少，不能上升到理論層面，不及時歸納、總結和概括，不能提煉出規律的東西，造成過程不能得到進一步的推廣。例如，有的教師不能很好的了解論文的寫作形式，不能很好地區別工作總結、教育教學故事與論文的不同寫法。有的教師的論文要么就是太多理論，沒有自己的事例；要么就是真的做了事情，但提煉和思考的深度與廣度均有所欠缺，只是把自己的作法羅列了出來，沒能講清楚道理。文章像一篇工作總結，缺乏論文應有的理論提升。大多是在講做法，但未對自己的作法做出論證，即為何要這樣做？這樣做帶來的效果是什么？再者就是表達不清，有的論文語言表達含糊，沒有正確區分口語和筆頭語，口語化語言嚴重，隨意性較大。另一方面，有的研究是老生常談，觀點陳舊，缺乏新意，沒有結合現行的教學實際來寫，缺乏研究和創新。有的研究雖冠以“新課標、有效教學、高效課堂”等名堂，但內容上沒有從自己的教學實踐中挖掘亮點，缺乏創新性。從這些教師的研究結果來看，往往都是一些主觀臆測、思辨陳述，停留在經驗積累的層面上，沒有把經驗和理論很好地結合起來。第四，研究內容有差異。教師在研究時關注較多的是教師如何教，而沒有把學生納入研究的視野。對于學生當中普遍存在的現象缺乏分析和思索，其解決思路和方法則更加談不上?；旧蠜]有站在兒童的立場上去，設身處地為學生著想，沒有把兒童當作兒童，像對待成人那樣去要求學生，沒有經常性地反思自身教育教學技巧，很少從學生那里發現自己教育教學工作中存在的問題與不足。由關注“教”轉向關注“學”是教師真正走向專業成長之路。一個有問題意識的，就有一雙善于發現的慧眼，能發現教育背后的因果關系，經常這樣追問和思索，就不難發現這些教育現象的奧秘。三、思考和建議基于以上種種現狀和原因分析，筆者提出如下幾點建議：1、水墨畫教學的游戲化在教學中滲入游戲化，目的是想把枯燥的講解筆墨知識溶到有趣的游戲當中，使筆墨教學具有游戲般的形式與趣味，追求游戲的境界，在游戲中積淀一個人的素質，淡化目的，強化手段，重過程，輕結果。示范引疑 筆者在給一年級（1）班上的第一節課水墨游戲時，當教師拿著毛筆站在課堂上時，發現他們都很好奇地看著我手上的毛筆，當發現有些學生帶來了油畫棒，告訴我用油畫棒是否可以畫水墨畫，他們對水墨畫是-無所知的。于是便轉身在宣紙上用側鋒畫了具有墨色變化的一筆，然后請他們認真觀察。于是大家就七嘴八舌地說開了，這個問“老師，為什么你一筆畫出的墨有深有淺呀？”那個說“有深墨有淺墨很好?！庇谑墙處煴銜粋€一個地回答了他們提出的奇怪的問題，并向他們講解了墨色變化的原因，然后還利用與顏色的調配畫給大家看，讓他們個個都爭先恐后地說要畫水墨畫，于是便就讓他們大膽地作了嘗試，在宣紙上面開始畫雞蛋和圓圈，看哪們小朋友畫得最細最圓，就這樣的做法，他們不僅對水墨畫慢慢地有了濃厚的興趣，便漸漸地對水墨畫的神奇產生了想去畫的欲望。畫圖游戲 在第二冊第9課上水墨游戲靜物時，第一步是讓他們先熟悉筆墨，所以在這節課前的一堂課，我就進行了用筆墨做點線面游戲，讓他們知道什么是點、線、面，就是讓筆用中鋒、稍干的墨在宣紙上畫出各種各樣的點和線，用側鋒、濕墨在宣紙上表現出各種各樣塊面，然后再加上墨的濃淡和顏色的變化，這樣就充分體現了水墨游戲當中的趣味性，既發展了學生的創造力，又可以讓學生慢慢地掌握了筆墨技法。承上啟下，靜物也可用點線面游戲來完成，通過用面、用點線塑造靜物。漂亮的花瓶和生動的水果就這樣通過他們充滿天真的想象力，花瓶里的花讓他們去大膽地想象，再欣賞優秀作品，用水墨完成塑造靜物，這樣把煩瑣的筆墨化簡單了。色墨感受 有時，水墨畫也很講究線條的表達，教師會先讓學生練習一下線條游戲，比如讓學生分成幾個小組，用毛筆分別畫出各種濃淡干濕不同的線條來進行釣魚比賽，然后再進行用毛筆畫線條來走迷宮，安排下來之后，他們的興趣更高了，很快就去完成了布置的作業了，而且他們的學習積極性也非常高，慢慢地他們用線條畫畫逐漸也變得得心應手了。有時候，他們玩的開心的時候，我就讓他們圍在一起來做以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點色、吹色等用筆用色游戲的技法，在親身的經歷當中來體會水墨的神奇感覺，使他們產生強烈的好奇心。在上課的過程中，我不要求他們每個物體都必須要畫出什么具體繪畫的內容，只是隨意畫，用毛筆沾水使水墨相溶，再用長短粗細不同的筆觸產生奇特的韻味，讓他們在無意之中學到中國畫水墨畫的技巧。小朋友們邊畫邊樂，在這樣的活動里，畫畫不僅是畫畫，它早就變成了孩子們的游戲了。所以，要讓教學成為游戲，一定要讓孩子感受到水墨畫其中有許多奧秘和樂趣，這樣就可以有效地激發他們的好奇，讓它成為自愿嘗試的一種活動。2、提倡學生多進行寫生為了更好地培養低年級學生學習水墨畫的積極性，讓他們在生活中觀察，積累資料，在大自然中尋找美，發現美，創造美。在課余時間里，教師親自帶著他們一起到校園的四周去觀察校園里的一草一木，讓大家熟悉校園里樹木不同的生長情況，從中掌握要了解的景物的主要特征，把平時觀察的印象儲存起來，為創作活動積累素材。當暑熱退去，涼爽的秋風悄悄吹來時，結合秋天的教育，帶學生們從大自然中找秋景感受秋天景色和春天有什么不同的地方。讓他們先從校園中找，然后到校園外去找，到松山湖邊去找，引導觀察小草顏色的變化，吹落的枯葉，豐收的水果，盛開的菊花再讓觀察遠近不同的花的大小，不同花的造型和顏色，觀察有的花朵在前面，有的花朵在后面，并將他們看到的立體世界通過毛筆表現出來。在水墨畫“花和樹”中，大膽地嘗試運用多種顏色畫畫，讓他們自由地選擇顏色，運用不同的技能，自主地畫畫，將自然界中的美通過水墨畫表現出來。小朋友們的創造力超出了我的想象，看！一朵花正含苞欲放，另一朵花卻害羞似地躲在它后面露出半個臉；一串紅正從花叢中竄出向你打招呼；一朵花的花瓣有紅顏色、黃顏色，花蕊卻是綠顏色真是形態各異、栩栩如生。盡管這些作品看上去幼稚可笑，但孩子們將心里美的情感通過筆尖流淌出來，非常具有明確的個性和心意。同時在畫水墨畫活動中是非常自由的，是一種輕松愉快的感覺。學生們的主動大膽表現，每位學生都是為了自己的表現而去畫自己的想表現的事物，他們會自然地將心里美好的情感流露出自然、誠實、大膽、直率、稚拙的特點，同時在表現過程中萌發美感和創造力，促進其各種能力的發展。但以臨摹為主的教學方法中，通過一段時間的訓練，大家能畫出一幅幅好看的水墨畫來。觀察生活、體驗生活是水墨畫創作的起點，孩子們的潛力是不可估量的，只要我們引導得當，他們個個都能大手筆。當生活的體驗喚醒了他們的興奮點的時候，他們會把自己內心的感受表現出來又無法完美表現時，不留痕跡地給于技法上的指導，一切便會水到渠成。3、利用多種形式來表現水墨畫教學要營造一個讓學生感受水墨畫濃厚的學習氛圍。在課堂上，筆者讓孩子用各種感官，去聽、看、身體感受水墨中的景和物。利用多媒體來進行圖文并茂的教學，音樂和美術靈活的結合，都能起到事半功倍的效果。如上水墨游戲花和樹課時，可讓學生分別用身體模仿古老盤曲的樹、飄拂的楊柳和筆挺的樹，感受樹的形態。而在教畫情緒、畫聲音可和水墨中的點、線、塊、面相聯系。同時結合學校每學期開展的節會文化和各種展覽，組織興趣小組的學生去進行創作，積極參與各種現場繪畫活動，以此培養學生臨場實踐能力。并組織學生參觀各種水墨畫展覽，欣賞大師作品，從中領略齊白石、李苦禪、崔子范等大師們的藝術風范，在孩子們擴大藝術視覺和思維空間的同時，使他們的作品也注入了新的活力。兒童那神秘莫測的筆墨，潛伏著巨大的藝術能量，這和一些大師產生返老還童、返樸歸真的老來變法，真是殊途同歸。這種新的水墨文化，讓孩子有一個建構主客觀經驗的空間，使孩子們在相互合作和社會化氣氛中不斷獲得多種繪畫行為的主客觀體驗，對于他們的創作不進行干預，使他們在無拘無束的狀態下快樂地進行自由發揮。我們的目的就是發現他們閃光的優點和肯定他們的進步和，贊揚他們的創造性，保護他們的興趣和自信。在水墨畫中發展他們的創造力，塑造他們的自由不同的個性，為他們提供一個張揚個性的舞臺。所以說，進行水墨畫教學目的，并不在于學生的繪畫技能有多么熟練，能夠畫出驚人的杰作培養成為在畫家。我們的教育根本目的是通過水墨畫教學活動，使學生從中發現自己的潛在能力和培養他們動手能力，豎立起他們大膽創作的信心，讓他們在動手操作的過程中把自己潛在的創造力充分表現出來。讓他們體會到成功喜悅和快樂。同時也讓他們從中學會了尊重別人，喚起美好的情感，建立起健全的人格。讓他們用審美的目光去認