.,1,主講人：李小丹,幼兒游戲理論與實踐,.,2,游戲,創造性游戲,規則性游戲,角色游戲,結構游戲,表演游戲,體育游戲,音樂游戲,智力游戲,內容回顧,.,3,第二單元角色游戲,.,4,本單元主要內容,角色游戲的特點和教育作用,角色游戲的組織與指導,角色游戲的評價,.,5,了解角色游戲的含義、特點、結構和教育作用。掌握幼兒角色游戲組織與指導各環節的主要內容。掌握各年齡班幼兒角色游戲的特點與指導要點。掌握角色游戲活動評價的內容與方法。,掌握內容：,.,6,第一課角色游戲的特點和教育作用,.,7,什么是角色游戲？,角色游戲：幼兒依據自己的興趣和意愿，借助模仿和想象，通過扮演角色，創造性的反映其生活環境、生活體驗和生活感受的游戲。強調游戲中的自主性、主動性、創造性的發揮。,.,8,一、角色游戲有哪些特點？,與社會生活密切聯系,游戲的主題、角色、情節、材料與規則均與幼兒的生活經驗有關，經驗越豐富，游戲水平越高。,.,9,一、角色游戲有哪些特點？,具有表征、自主性、創造性的特點,角色游戲是幼兒在對角色、動作、情景等方面進行想象并表征出來的活動，是幼兒表征能力發展的產物。創造性想象：以人代人、以物代物、情境轉換,.,10,.,11,二、角色游戲的結構是怎樣的？,角色游戲的基本要素：人、物、情節、內在規則,.,12,（一）角色游戲中的人,角色扮演具有多樣性：技能型角色：模仿對象的典型動作互補型角色：扮演的角色以角色關系的另一方的存在為條件想象型角色：不是現實人物，來源于幼兒的想象,.,13,.,14,（一）角色游戲中的人,角色扮演具有選擇性，主要有三種喜歡的角色：比較崇拜和尊敬的人讓幼兒感到害怕的人或動物與自己身份不同或低于自己身份的人,.,15,.,16,（二）角色游戲中的物,物：游戲中的材料物品。幼兒對物的選擇、假想：由幼兒的思維發展水平決定的;共同游戲時，則需協商一致。代替物和被代替物的出現順序有兩種：由代替物引發、由被代替物引發。游戲的動作：概括、壓縮，為幼兒發揮想象和集體合作游戲提供可能。,.,17,.,18,（三）角色游戲中的情節,情節：幼兒對游戲動作和情境的假想。幼兒借助操作游戲材料來假想游戲情節，游戲情節的假想又衍生出相關的情境。幼兒對情節的創造能力與幼兒的年齡有關，年齡增長，想象力和創造力增強，情節越豐富。,.,19,.,20,（三）角色游戲中的規則,規則：正確的表現現實生活中每個人物應該有的動作及其先后順序，人們的態度以及相互間的關系等。,.,21,三、角色游戲的教育作用？,促進幼兒認知、身體和語言的發展,促進幼兒社會性的發展,有助于培養幼兒的主動性、創造性、獨立性,.,22,（一）促進幼兒認知、身體和語言的發展,22,在游戲中運用已有知識、學習新知識，同時，在想象的環境中，用游戲材料代替真實物品，促進解決問題、記憶、想象、思維、語言的發展。操作物體促進身體的發育和動作的發展，促進肌肉活動和手眼協調能力的提高。用語言進行角色間的交往，按角色的要求去使用不用的語言，既模仿又創造，促進語言發展。,.,23,.,24,（二）促進幼兒社會性發展,24,（1）有助于幼兒發展正確的自我意識，擺脫自我中心嬰幼兒是典型的自我中心主義者，在角色游戲中，由于扮演他人的的需要，促進幼兒從他人角度看問題的能力發展。,.,25,.,26,（二）促進幼兒社會性發展,26,（2）促進幼兒與伙伴的交往，發展他們的交往技能兩種交往關系：現實中的伙伴關系、游戲中的角色關系。交往技能：妥協、讓步、協商、輪流、分享、謙讓、交換等,.,27,.,28,（二）促進幼兒社會性發展,28,（3）為幼兒提供學習規則、進行社會實踐的機會角色扮演的過程正是一種社會角色的學習和實踐的過程。通過模仿角色的行為，理解角色關系、權利、義務、責任，體驗美好的情感，理解社會生活中的行為準則，促進道德、情感發展。,.,29,.,30,（二）促進幼兒社會性發展,30,（4）培養幼兒堅強的意志品質根據角色要求調整自己的行動，根據角色要求遵守游戲規則，努力克服困難，從而提高自控力和堅持性。,.,31,.,32,（二）促進幼兒社會性發展,32,（5）培養積極的情感和良好的性格角色游戲既是幼兒建立積極情感，消除消極情感的途徑，也是表露發泄情感的通道。通過角色游戲培養幼兒良好的行為習慣，診斷不良行為。,.,33,（三）培養幼兒的主動性、創造性和獨立性,33,自定主題、自由充當角色、自行設計游戲情節，表現極大的主動性。按照游戲的主題、角色、情節去支配和控制自己的行動。充分發揮想象，開動腦經，獨立解決問題。,.,34,.,35,第二課角色游戲的組織與指導,.,36,角色游戲組織與指導原則,角色游戲的指導環節要點,各年齡階段角色游戲的重點,.,37,一、角色游戲組織與指導的原則,37,（一）主體性原則，允許幼兒自由選擇教師觀察幼兒興趣，鼓勵每個幼兒按照自己的意愿自由選擇游戲。教師要善于發現幼兒需要，啟發動機，幫助確立主題。教師要為幼兒創設良好的游戲條件和主動的游戲環境，提供充分的材料、時間、空間、氛圍。,.,38,一、角色游戲組織與指導的原則,38,（二）個性化原則，體現層次性，滿足幼兒的發展需要不同年齡段的幼兒、同一年齡段的不同幼兒發展水平有差異，教師要針對其特點選擇不同側重點進行指導。,.,39,一、角色游戲組織與指導的原則,39,（三）開放、隨機性原則，適時介入給予指導教師通過觀察幼兒在游戲中的表現，在不干擾幼兒游戲的前提下，進行隨機指導，可以激發幼兒的興趣。幼兒自我調節能力差，教師可可幫助幼兒及時調整。幼兒分辨是非能力較弱，如幼兒出現一些不文明、不健康的內容或不良現象，教師需要及時介入制止。,.,40,二、角色游戲的指導環節與要點,40,（一）角色游戲的前期準備,（二）角色游戲過程中的現場指導,（二）角色游戲過程中的現場指導,.,41,（一）角色游戲的前期準備,豐富幼兒的生活經驗提供適合的場所提供豐富游戲材料提供充足的游戲時間,.,42,（二）角色游戲過程中的現場指導,鼓勵幼兒自主確定游戲主題教會幼兒分配角色觀察、參與幼兒游戲，給予適宜的指導,.,43,（三）角色游戲結束環節的指導,愉快的結束游戲，培養幼兒對游戲的興趣引導幼兒收拾游戲材料和場地，培養良好習慣評價游戲，豐富經驗，提升水平,.,44,三、各年齡班角色游戲的特點與指導,小班角色游戲的指導特點：獨自游戲、平行游戲，直接依賴材料;其主題與角色，帶有不穩定的特點。指導：重點指導如何使用材料;教師要準備種類少、數量多的成型玩具;教師要以游戲者的身份介入游戲，擔當一定的角色。,.,45,.,46,案例1：小班幼兒玩“娃娃家”的角色游戲。“爸爸”、“媽媽”和其他成員都在各玩各的，根本就沒有意識到自己的角色行為。作為班上的教師，你應該怎么做呢？,參考方法：教師這時以“客人”的身份加入，說：“有人在家嗎，我是爸爸的同事，到你們家來作客，快來歡迎??！媽媽在忙什么呢，是為我做好吃的嗎？”這樣“娃娃家”的每個成員都意識到了自己應該做什么，游戲就開展起來并向更深層次發展。,.,47,中班角色游戲的指導特點：內容情節豐富，聯合游戲階段；缺乏交往技能，長與伙伴發生沖突。指導：提供豐富且富有變化的游戲材料；重點引導幼兒解決沖突；掌握社會規則和交往技能。,.,48,大班角色游戲的指導特點：經驗豐富、主題新穎、內容豐富；合作游戲階段，主動選擇主題；有計劃的開展游戲。指導：一起準備環境；認真觀察，適時指導；鼓勵創造；游戲講評，取長補短。,.,49,角色游戲娃娃家中的寵物,話題討論：,.,50,角色游戲：娃娃家中的“寵物”,獨白：又到了區角活動時間。中班幼兒妮妮、甜甜、濤濤、小剛、鑫鑫、軒軒都沖向娃娃家。老師：在一旁觀察。獨白：妮妮眼明手快的拿到了所有的角色牌。戴上媽媽的角色牌后開始分配角色。妮妮：“我當媽媽，濤濤當爸爸，甜甜當姐姐吧?！豹毎祝簼凉吞鹛饘@樣的安排很滿意。濤濤和甜甜：好呀好呀！小剛：（不樂意地）“是我先到的，濤濤到的比我晚，應該是我當爸爸！”妮妮：（理直氣壯地）“誰拿到角色牌誰決定怎么玩，是我拿到了角色牌的，我說了算。”妮妮又對鑫鑫、軒軒說：“你們是男孩，誰想當哥哥？”,.,51,獨白：軒軒對“哥哥”的角色不感興趣，無奈地走開了。鑫鑫只好選擇了哥哥的角色。小剛還在為誰先誰后的事情據理力爭。小剛：“是我先到的，濤濤到的比我晚，應該是我當爸爸！”妮妮：（不耐煩的）：“老師說了要互相謙讓。人太多了，你去其他區玩吧。”獨白：妮妮說完顧自開始“做飯”了。獨白：小剛先去建構區看了看，再到“飯店”看了看，最后又回到了娃娃家。,.,52,小剛：（商量的口氣對著妮妮）“我當小狗好不好？”妮妮：（堅決地）“我不喜歡小狗?！毙偅骸拔铱梢钥醇?，而且很聽話的。”獨白：妮妮想了想，最后答應了小剛的請求。妮妮：好吧！獨白：“媽媽”和“姐姐”在做飯，“爸爸”和“哥哥”去“超市”購物了?！靶」贰痹诘厣吓乐?，有時朝門口小聲地叫幾聲（“媽媽”不準“小狗”大聲叫）。小剛：（高興地趴在地上）“汪汪”叫了兩聲。妮妮：不要叫啦！好煩呀！小剛：汪嗚,.,53,老師：經過一段時間的觀察，我發現娃娃家是幼兒最喜歡的區角之一，在娃娃家中個別幼兒總是扮演小貓、小狗等寵物。他們往往以“我可以看家”、“我會很乖”“我是最漂亮的小貓（或其他寵物）”等為由，爭取同伴的同意，從而進入娃娃家玩。但“它們”很少與“主人”交流，偶爾學叫幾聲，要是碰上好心的“主人”可能會帶“它們”去其他區“溜達溜達”，更多的時候只是在娃娃家爬來爬去，無所事事。幼兒教育2012年第4期話題討論,.,54,案例分析，教師的困惑：為什么會出現這樣的現象？幼兒喜歡扮演娃娃家的寵物好不好？教師應不應該干預？遇到這類問題如何指導？,.,55,第三課角色游戲的評價,.,56,一、關鍵：學會觀察、善于分析,觀察游戲態度、行為、交往、語言、情節等。分析經驗、能力、水平、態度、需要。調整各要素，適時有效的指導。注：參與游戲是為了更好的觀察，更好的講評。,.,57,二、內容：閃光點和出現的問題,（一）捕捉閃光點，在評價中升華鼓勵新想法；捕捉需要，給予支持；肯定創造；充分把握和利用教育契機，進行教育。,.,58,二、內容：閃光點和出現的問題,（二）評講：發現問題