市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年教師資格證（小學）教育教學知識與能力考前檢測試題A卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、小麗認為自己考試成績不理想是因為試題太難。依據維納的歸因理論，這屬于（ ）。A穩定、外在、不可控歸因B穩定、外在、可控歸因C不穩定、外在、不可控歸因D不穩定、外在、可控歸因2、庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點的教育家是（ ）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子3、白老師在班會上聲情并茂地描述了錢學森歷盡艱辛回到祖國 、 投身科學研究事業的故事，激發起學生強烈的愛國熱情。這種班會活動類型屬于（ ）。A 敘事型B 討論型C 表演型D 體驗型4、西歐中世紀主要采用家庭教育形式的是（ ）。A.基督教教育 B.騎士教育 C.教會教育 D.城市教育5、桑代克的學習理論被稱為()。A.嘗試一錯誤說B.認知一發現理論C.聯結一認知理論D.有意義接受學習論6、教育的生物起源說和心理起源說的共同缺陷是都否認了（ ）。A、教育的科學屬性B、教育的生產屬性C、教育的社會屬性D、教育的藝術屬性7、小學開設的科學、藝術課程，其課程類型屬于（ ）。A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.經驗課程8、“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”烏申斯基的這段論述告訴我們，要做好班主任必須（ ）。A.注意觀察B.培養良好的班風C.做好個別學生的教育工作D.了解和研究學生9、小學生寫新字時，先聽教師講解，觀察教師書寫師范。這時的技能學習階段處于（ ）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作數量10、在小學生品德發展過程中，起主導作用的因素是（ ）。A.學校B.少年宮C.同學D.社會11、制約課程開發的三大因素是（ ）。A、政治，經濟，文化B、社會制度，生產力發展水平，課程理論C、社會，知識，兒童D、教育目的，教育理念，課程理論12、教育研究主體通過對有意義的教育教學事件，揭示教育現象，講故事方式。教育教學實踐的描述與分析，發掘或揭示其背后的教育意義。這種教育研究方法是（ ）A、經驗研究法B、調查研究法C、行動研究法D、敘事研究法13、泰勒在課程與教學的基本原理一書中提出了課程開發的“目標模式”，這一模式的主要局限在于（ ）。A 程序不清晰 B 過分強調預設性目標 C 缺乏邏輯性、系統性 D 不重視課程評價環節14、教育產生的根本原因是（ ）。A、社會經濟發展的需求B、國家政策穩定的需求C、人類文化傳承的需求D、人類生存發展的需求15、保證班主任工作科學性、針對性和實效性的前提是（ ）。A.教導學生 B.指導學生 C.輔導學生 D.研究學生16、我國小學階段。德育內容主要體現在（ ）中。A.班級管理活動B.思想品德課C.全校思想政治教育活動D.班會和校會17、主張讓兒童順其自然地發展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（ ）。A.裴斯泰洛齊 B.洛克 C.盧梭 D.杜威18、班主任通過對集體的管理去影響個人，又通過個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式為（ ）。A.常規管理B.平行管理C.民主和理D.目標管理19、陶行知先生指出“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”“教的法子必須根據學的法子”，故而將“教授法”改為“教學法”。這一改動所 體現的教學理念是（ ）。A.教學合一 B.言行合一 C.學做合一 D.教做合一20、教師的知識結構中、小學英語教師所擁有的英語學科知識屬于（ ）。A、一般性知識B、條件性知識C、本體性知識D、實踐性知識 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、學習動機的定義與功能是什么？2、調查問卷的問題設計有哪些基本要求？3、簡述課堂紀律的類型。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、請觀看小學高年級落花生教學片段，并按要求回答問題。師：誰來讀讀這段話？好，請你吧。生：我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。師：現在呢，我請大家再來看看這段話，看你能發現什么問題？看，讀著讀著，哪個標點符號，哪個詞突然就跳進你眼睛里了。好，有人發現了，說。生：跌進我眼睛里的是那個“居然”，我覺得收獲應該是很平常的事情，為什么要用“居然”這個詞？師：從“居然”里看出來他的家人是想到還是沒想到？生：沒想到。師：沒想到，所以用“居然”，但是為什么就沒想到呢？別著急回答我，看你們能不能理解上下文找找答案。花生收獲了，為什么沒想到呢？生：因為沒過幾個月，竟然收獲了。師：這個時間比他們想的？生：還要短。師：還有別的原因嗎？看看母親說的話，好，這位女生，還沒說過話的，你來說。生：因為他們買種，翻地，播種，澆水，非常的辛勤，所以花生很快地就收獲了。師：那么辛苦勞動之后，收獲花生就更應該了，這個理由不成立。看看母親說的話，你能發現原因嗎？為什么沒想到？你說。生：因為它本身是畝荒地。師：你瞧瞧，特別會讀書，什么地？生：荒地。師：荒地啊！要能種出來，是不容易啊，沒想到！再看看母親說的話，判斷咱們姐弟幾個這是第幾次種花生？生：第一次。師：判斷對了，又是荒地，又是第一次種，沒經驗，結果種出來了，意外不意外？生：意外。師：僅僅是意外？心情如何？生：高興。師：是呀，意外的高興用個詞叫什么？你說。生：激動。師：還有？意外的高興？你說，生：喜出望外。師：瞧，他說的詞多好，喜出望外。那是驚喜啊！那就讓我們帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話，好不好？（生齊讀）（1）請結合本教學片段評析教師的課堂提問行為。（2）試論述教師課堂提問的功能。2、語文老師在教古詩春曉時，小龍禁不住發問：“老師，詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢?”老師不假思索說：“這有什么奇 怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛。”小龍還想追問，老師不耐煩地擺擺手，讓他坐下，并說道：“大家在課堂上要認真聽講，不要隨便提問。”教室里頓時 安靜下來，小龍也尷尬地低下頭去。(1)結合材料評析這位教師處理學生課堂提問的做法。(2)談談教師怎么保護和培養學生的問題意識。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、回答問題： 白居易草 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風吹又生。 遠芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿別情。(1)描寫該詩的意境并分析主題。(2)指導小學二年級學生學習材料，試擬定教學目標。(3)設計針對生字”枯“的寫字指導過程。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、A2、【解析】A。孔子提出了“庶、富、教”的觀點，認為人口、財富和教育是立國的三個要素。他認為“庶”與“富”是前提，是實施教育的先決條件。3、A4、B5、A6、C7、B8、【答案】D。解析：班主任管理和教育學生之前，首先應當了解和研究學生，這是開展工作的基礎。9、A10、【解析】A。 學校教育在小學生品的發展中起主導作用、11、C12、D13、B14、D15、D16、【答案】B。專家解析：小學思想品德課主要是針對兒童各個年齡階段開展的一門專門對小學生進行思想品德教育的課程。思想品德課能夠比較集中地、系統地進行思想品德教育，其重點是系統地提高認識、培養情感、指導行為。雖然課時不多，但它是學校對小學生進行思想品德教育的主要途徑之一。17、C18、B19、A20、C二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)學習動機的含義學習動機是指激發和維持個體學習活動，并將學習活動指向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內部動力。這種動力機制表現為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。(2)學習動機的功能 激活功能 指向功能 維持功能2、答案如下：調查問卷的問題設計有以下幾點要求： 1.內容與表述第一，要選適當的問題類型，問題的結構合理、邏輯性強。第二，應回避詢問有關社會禁忌、愛好和個人隱私之類的問題。第三，每題只能包含一個觀點，避免兩個或兩個以上的觀點在同一題中出現，造成題目似是而非。第四，問題的文字表達要準確，簡明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問句、雙重否定句等。用詞上，要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。 2.題目的數量問卷的長度要適度，一份問卷作答時間一般以20-30分鐘為宜。 3.題目的排列問題的排列順序要做到分類清楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，在指導語之后，是關于被調查者基本情況的問題。第二，先簡單熟悉的問題，后復雜陌生的問題。第三，先一般問題，后具體問題。第四，先封閉式問題，后開放式問題。第五，先普通問題，后敏感問題。第六，如果問卷含有檢驗性問題，要把這些問題分開排列，不可集中排在一起，否則易被識破，影響所獲信息的準確性。第七，對于涉及時間順序的問題，要依據一定順序排列，如先近后遠。第八，對非等級問題選項的排列必須保證是隨機的，否則容易造成被調查者的活動定勢，不認真作答。3、答案如下：(1)教師促成的紀律。指教師為學生的學習和工作設置一個有結構的情境，即組織一個良好的集體結構。(2)集體促成的紀律。指由群體壓力而形成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。(3)任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律，有時某項任務會引起學生的高度注意，使他對其他誘人的活動置之不理。任務促成的紀律是以個人對活動任務的充分理解為前提的。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化成為個體自覺的行為準則時，自律就出現了。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：（1）該教師課堂提問行為符合新課改的教學理念，能夠始終以學生為主體，以啟發引導的方式，帶領學生一步步了解文章的遣詞造句之妙。從提問設計上看，看似即興提問，實際上卻是針對教學重點和關鍵，該教師不直接告訴學生答案，而是讓學生自己發現問題，體會作者使用“居然”一詞所要傳達的感情。從提問的語言表達上，該教師在課堂語言上極富感情色彩，通過跌宕起伏的語言，來讓學生關注文章重點。提問的語言準確、簡潔、清晰。激勵學生積極地投入到問題的思考活動中去，最終做出正確的回答。從提問方式上看，該教師先向全體學生發問，等全體學生思考之后，再指定學生回答。這樣可以使全班學生注意教師所提的問題，并使全班學生都在心中試擬一個答案，還能更好地對某個學生的答案加以評價。從課堂評價上看，該教師對每位學生的回答，都進行了及時評價。教師對學生的評價語言不拘一格，并根據問題的難易程度及學生現狀進行激勵，肯定學生的努力與潛力。通過語氣上的起伏對學生進行肯定和贊揚。在教學過程中，該教師通過有效的課堂提問，引發學生積極思考，深化學生對所學知識的理解，培養學生的思維能力。學生也在老師層層遞進的問題中逐漸領會作者的寫作意圖，對落花生一文的主旨有了很好的理解。（2）教師課堂提問的功能如下：課堂提問的求證性；課堂提問的啟發性；課堂提問的警戒性；課堂提問的激勵性；課堂提問的檢查性；課堂提問的調節性。2、答案如下：（1）材料中的老師違背了教學原則的啟發性原則，新課改背景下的學生觀。啟發性教學原則是指在教學中要充分調動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動的學習，以達到對所學知識的理解和掌握。材料中，老師面對學生的疑問，沒有認真思索給予正確的答案，反而用隨意和不耐煩的態度對待，嚴重打擊了學生學習的積極性，不利于因材施教。新課改的學生觀強調學生是獨特的人。獨特的人是指學生發展有其自身的獨特性，與成人存在巨大的差異。材料中，學生的疑問正是從其自身的角度提出的質疑，是合理的，老師應該予以耐心的解答，而不是用一句話來應付。（2）問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論。它在學生的思維活動和認知活動中占有重要地位，保護和培養學生的問題意識可以從以下方面著手。首先，構建心理安全區域，讓學生敢問。教師要采取各種適當的方式，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。只有這樣，學生才敢想、敢說、敢問。同時，必須盡可能給學生多一些思考的時間，多一些活動的時間，多一些自我表現和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學生自始至終積極參與教學的全過程; 尊重學生勞動，對學生提出的一些意想不到的高見，要及時采納并給予充分肯定。其次，強化學生主體地位，讓學生會問。教師在課堂上，要經常的誘導和啟發學生改造、重組和重新解釋他們自己的經驗和知識，并且使學生在這個過程中不斷提問，不斷發現尚未解決的問題; 培養學生質疑能力。學起于思，思源于疑。質疑是思維的導火索，是學生學習的內驅力，是探索和創新的源頭。最后，改變學生學習方式，讓學生善問。教師在課堂教學中，應依據學生的認知水平精心設計教學的各個環節，為學生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學生自己在操作、實踐、閱讀、想象中去探索和發現規律，學會學習; 讓學生在探究中發現問題，學生的學習過程是一個