.,文言文專項復習之,馬說,.,文言朗讀,世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之曰：“天下無馬。”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！,.,中考復習要點及目標：1、背誦全文。2、積累重要詞匯，翻譯課文。3、能夠理解課文內容，能夠用原文回答問題，能夠用自己的話分析課文。,.,韓愈，字，河陽（現在河南孟州）人，散文家、詩人，散文尤其著名，有“”的美譽。,退之,唐代,文起八代之衰,作者回顧,說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些問題的看法。“馬說”即談馬、論馬。常用的手法。,托物寓意,文體復習,.,字詞歸納讀準字音,祗,zh,駢,pin,策,c,槽櫪,col,食,一食或盡粟一石,食馬者不知其能千里而食也,石,dn,sh,s,s,.,文言詞語1通假字,食馬者不知其能千里而食也（通“飼”喂養）才美不外見（通“現”顯露）食之不能盡其材（通“才”才能）其真無馬邪（通“耶”表示疑問，相當于“嗎”）,.,古今異義,雖有名馬,是馬也,等不可得,或盡粟一石,安求,古：即使今：雖然,古：這，代詞今：判斷動詞,古：有時今：或者,古：等同，一樣今：等候,古：怎么今：安全、平安,.,文言詞語2一詞多義,一食或盡粟一石食之不能盡其材其真無馬邪其真不知馬也策之不以其道執策而臨之安求其能千里也雖有千里之能,頓，餐，量詞，讀sh,通“飼”喂養，讀s,難道，表示疑問,恐怕，表示推測,用鞭子打，動詞,馬鞭子，名詞,能夠，動詞,才能，名詞,.,一詞多義,奴隸人之手,馬之千里者,策之,鳴之,助詞，的,倒裝句標志,代詞，它,助詞，無意義,之,一食或盡粟一石,食之不能盡其材,吃盡,竭盡,盡,.,詞類活用,祇辱于奴隸人之手,形容詞作動詞，辱沒。,一食或盡粟一石,形容詞作動詞，吃盡。,雖有千里之能,數量詞作動詞，行千里。,策之不以其道,名詞作動詞，用鞭子打。,.,文言詞語3其他,一食或盡粟一石執策而臨之是馬也，雖有千里之能且欲與常馬等不可得故雖有名馬安求其能千里也,有時,面對,這樣,一樣,尚且,即使,怎么,.,1、世有伯樂2、然后有千里馬3、祗辱于奴隸之手4、駢死于槽櫪之間5、不以千里稱也6、一食或盡粟一石,伯樂：擅長相馬之人，本文指識別人才的人。,千里馬：日行千里的馬，本文指人才,祗：只是。辱：辱沒,駢：兩馬并駕.槽櫪：喂牲口用的槽。,以：憑，憑借。稱：著稱,一食：吃一頓盡：吃盡,.,7、才美不外見8、欲與常馬等不可得9、策之不以其道10、食之不能盡其材11、鳴之而不能通其意12、執策而臨之13、其真不知馬也,才：才能，美好的素質,常：普通的,道：正確的方法,盡：竭盡,鳴：馬鳴叫。通：通曉,臨：面對,知：識別，了解,.,句子翻譯,1、駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。跟普通的馬一起死在馬廄里，不以千里而著稱。2、食馬者不知其能千里而食也。喂馬的人不懂它能日行千里而（根據它的食量）喂養它。3、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意鞭策它，不按照（驅使千里馬的）正確方法，喂養它，又不能竭盡它的才能，（馬）嘶叫又不通曉它的意思。,.,4、馬之千里者，一食或盡粟一石。5、且欲與常馬等不可得，安求其能千里馬？6、其真無馬邪！其真不知馬也。,日行千里的馬，有時頓能吃一石谷子。,想和普通的馬一樣尚且不能夠，又怎么能讓它日行千里呢？,難道真的沒有（千里）馬嗎？這真是不識好馬呀。,.,不以千里稱也。,安求其能千里也？,其真不知馬也。,無限痛惜的感情,憤怒譴責的感情,深刻嘲諷的憤怒,食馬者不知其能千里而食也。是馬也，,暫時了結，不再說下去的意思,提醒讀者注意,五個“也”字句的分析,.,文意理解：1.主題,本文用托物寓意的寫法，把_比作千里馬，把_比作食馬者，反映了古代統治者_、_的社會現象，表達了作者_的憤懣之情。,人才,愚妄無知的統治者,埋沒人才,摧殘人才,懷才不遇、壯志難酬,.,文章評價,2、結構特點正面提出問題并反面展開議論被埋沒的原因強烈的譴責，辛辣的嘲諷。以“伯樂不常有”開始，中間以食馬者“不知其能千里”、千里馬“才美不外現”寫食馬者的無知及其造成的惡果，然后對食馬者的無知進行痛斥，最后歸結出“其真不知馬也！”這一貫穿全文的中心句。,.,理解性默寫,1、本文的中心論點是：2、千里馬的悲慘遭遇是：3、千里馬被埋沒的根本原因是：4、千里馬被埋沒的直接原因是：5、食馬者“不知馬”的具體表現是：,世有伯樂，然后有千里馬。,祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。,食馬者，不知其能千里而食也。,食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得,策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意,.,6、對“食馬者”的無知發出強烈的譴責的語句是：7、表現“食馬者”以“知馬者”身份嘆息的語句是：8、全文的主旨句是：9、有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”由此我們可想到馬說的一句話：,且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。,執策而臨之，曰：“天下無馬。”,其真無馬耶？其真不知馬也！,千里馬常有，而伯樂不常有。,.,10、表明千里馬和伯樂關系的語句是：11、能夠表現統治者平庸淺薄，愚妄無知的語句是：12、領起全文作用的句子是：13、表明愚妄無知，平庸淺薄的統治者對千里馬的不公正的待遇的句子是：14、表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子是：,世有伯樂，然后有千里馬。,執策而臨之，曰：“天下無馬。”,世有伯樂，然后有千里馬。,策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意,其真無馬耶？其真不知馬也！,.,分析文段一：,1、本段表達了作者什么觀點？,世有伯樂，然后有千里馬。,3、本段文字說明了什么？,伯樂對千里馬的重要作用。,2、沒有伯樂，千里馬命運如何呢？,祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。,文本復習,.,分析文段二：,1、千里馬被埋沒的原因是什么？,食不飽,2、本段文字從側面諷刺了喂馬者？,無能、無知、目光短淺。,3、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達了作者什么感情？,憤怒譴責的感情,.,分析文段三：,2、本段哪句話能體現作者的寫作目的？,“其真無馬邪？其真不知馬也。”,3、本段表達出了作者怎樣的感情？,1、哪些語言能體現食馬者的無知和淺薄？,策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”,對人才埋沒的憤懣之情,.,簡答,1、文中“嗚呼”蘊含著作者怎樣的感情？請你結合文本加以分析。2、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎?本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想感情?,蘊涵著作者懷才不遇的憤懣及對統治者埋沒、摧殘人才的痛恨。,本文用托物寓意的寫法，把人才比作千里馬，把愚妄的統治者比作食馬者，“伯樂”比喻能識別人才的封建統治者反映了古代統治者埋沒人才、摧殘人才的社會現象，表達了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。也表達作者渴望被賞識，被重用的心理。,.,3、伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關系是什么?4、你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?,千里馬寓人才,伯樂寓能發現賞識任用人才的人（統治者）。先有伯樂,而后有千里馬,千里馬常有,而伯樂不常有。要發現人才,愛護人才,否則,人才就會被埋沒,有人才也等于沒有人才。在韓愈看來,世上缺乏的不是人才,而是發現人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對統治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。,表現了作者對統治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。,.,5、結合全文，談談成為“千里馬”的必要條件是什么？6、如果想成為“千里馬”，你認為最需要的主觀和客觀條件各是什么？請結合文本與現實生活談談看法。7、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發現你該怎么做？,要有千里馬的才能；要有展示的機會；要有識別人才，欣賞人才的伯樂。,需要自身的實力，也需要展示自己實力的機會，還需要外界對自己實力的欣賞。,我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。我要努力完善自己，做得更好。要做到心態平和，相信是金子總會發光。,.,8、對對聯。9、清代龔自珍的詩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，與本文所闡述的選拔人才的方法是否一致，試加以說明。10、古往今來，許多懷才不遇者用自己由衷的筆調，抒寫出自己心中的憤慨并流傳為千古名句。請你寫出你熟悉的兩句，并標明作者和出處。,上聯：無才難做千里馬下聯：有志可成萬里駒,*兩種方法不一致，馬說中通過伯樂發現人才；而龔自珍表現的人才選拔是不拘一格，即多途徑，多層次，多方面選拔。,*如：三十功名塵與土，八千里路云和月。岳飛滿江紅。詠懷先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹岳陽樓記,.,精要練習1,1.本文作者是我國唐代文學家_。2.加點詞的意義相同的一項是（）A.千里馬常有欲與常馬等不可得B.一食或盡粟一石食之不能盡其材C.執策而臨之把酒臨風D.策之不以其道執策而臨之3.加點詞不同的一項是（）A.策之不以其道益慕圣賢之道B.才美不外見何時眼前突見此屋C.駢死于槽櫪之間老驥伏櫪D.才美不外見食之不能盡其材,韓愈,C,A,.,精要練習2,4.解釋下列句子中加點詞的意義。駢死于槽櫪之間駢：兩馬并駕不以千里稱也稱：著稱且欲與常馬等不可得等：等同，一樣安求其能千里也安：怎么,.,精要練習3,5.把下列句子譯成現代漢語。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？答：_這樣的