云東校區高一語文(二)級部學案姓名 班級 組別 編號 74制作 劉鳳嬌 時間12.5 孔雀東南飛第一課時出示學習目標： 1. 了解 “樂府詩”和孔雀東南飛。 2. 通讀全文，疏通文意，理清文章脈絡。完成學習目標：導讀一、了解 “樂府詩”和孔雀東南飛。 孔雀東南飛是我國古代最長的一首 ，也是古樂府民歌的代表作之一，也是我國文學史上現實主義詩歌發展中的重要標志。它選自南朝陳徐陵編的 卷一，原題為 ，是以真人真事為基礎創作的。全詩357句，1785個字，沈歸愚稱為“古今第一長詩”與北朝的 并稱“樂府雙璧”。 “樂府”本是漢武帝時設立的官署（音樂機構）,它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂,以備朝廷祭祀或宴會時之用,它所搜集整理的詩歌,后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它是繼詩經楚辭而起的一種新詩體。主要反映廣大人民的生活和愛情，以五言為主，句式靈活，語言流暢，繼承發展了詩經的 和楚辭的 精神。【補充】敘事詩與抒情詩的區別：抒情詩：直接借景或借物抒情敘事詩：借助故事情節，塑造人物形象，來抒發作者情感，表達詩歌主題。二、解決字詞，疏通文意。1、重點字詞，注音。公姥（ ） 羅敷（ ） 槌（ ） 伶俜( ) 腰襦（ ） 葳蕤（ ） 遺( )施 紈( )玳瑁( ) 珰( ) 紉( ) 拊( )掌 窈窕（ ） 否( )泰 幡（ ） 婀娜（ ） 躑躅（ ） 青驄( )馬 赍（ ）錢 鮭( )珍 晻晻( ) 暝（ ） 冥（ ） 奄奄( ) 2、重點實詞，解釋無所施： 白公姥： 啟阿母： 致不厚： 縈苦辛： 且報府： 君既若見錄： 府吏見丁寧： 渠會永無緣： 逆以煎我懷： 再拜還入戶： 槌床便大怒： 自可斷來信： 以此下心意： 共事二三年： 尋遣丞請還： 3、找出通假字終老不復取： 箱簾六七十： 蒲葦紉如絲： 府吏見丁寧： 摧藏馬悲哀： 合葬華山傍： 導思三、讀課文，理清文章脈絡課文按情節劃分可分為六個部分，試著劃分一下，并為每一部分寫出小標題：第一部分：第一段 托物起興 序幕第二部分：從 到 開端第三部分：從 到 發展 第四部分：從 到 再發展第五部分：從 到 高潮 第六部分：倒一段 結尾古代計時法黃昏一更19-21人定二更21-23夜半三更23-1雞鳴四更1-3平旦五更3-5四、檢測學習目標：教師提問字詞掌握情況。小結： 云東校區高一語文(二)級部學案姓名 班級 組別 編號 75制作 劉鳳嬌 時間12.5 孔雀東南飛第二課時出示學習目標： 1、通過人物對話把握詩歌的主要情節，進而分析人物形象。2、掌握文中的偏義復詞,古今異義詞。完成學習目標：一、關于封建禮法【課堂自學】1、禮記昏義：“昏禮者，將合二性之好，上以事宗廟，而下以繼后世也，故君子重之。”按當時制度，“婚姻”是指兩個家族建立通婚的關系，作為當事人的男女雙方都只是家長、族長手中的工具而已，根本不能自主。2、漢武帝時，董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術”，儒家思想逐漸占統治地位。到了東漢時期，“三綱五常”（君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱；仁義禮智信）（“三從”即“未嫁從父、既家從夫、夫死從子”；“四德”即“婦德、婦言、婦容、婦工”。）更成了神圣不可動搖的道德原則。孝經肯定“孝”是上天所定的規范，“夫孝，天之經也，地之義也，人之行也” ，“人之行，莫大于孝”。同時還把封建道德規范與封建法律聯系起來，認為“五刑之屬三千，而罪莫大于不孝”。3、大戴禮記本命篇：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去。”“七去”又名“七出”，是儒家經典中規定的休棄婦女的七個條款。二、讀詩文，通過對話分析人物形象分析劉蘭芝的形象1、劉蘭芝是在什么情況下“起嚴妝”的？ 2、蘭芝是不愿意離開焦仲卿的，為什么她要求遣歸？ 3、在圣潔至上的封建社會中，“遣歸”是對女子極大的侮辱，而劉蘭芝在離開焦家時，特意晨起嚴妝。其作用是什么，體現了她怎樣的獨特個性？ 4、蘭芝是焦母遣歸的，為什么蘭芝還要向焦母告別，與小姑告別說明了什么？ 劉蘭芝是否可以屈從焦母，請求焦母留下自己？ 5、蘭芝是忠于愛情的，為什么最后還是允婚了，這豈不是破壞了蘭芝的形象？ 6、面對兄長的威逼利誘，蘭芝一口應婚，這與她對母親的態度形成鮮明的對比，為什么？ 小結劉蘭芝形象： 分析焦仲卿的人物形象1、從焦仲卿與其母的幾次對話中，我們是否可以看出焦仲卿的為人？ 2、焦仲卿是否可以脫離焦母而帶蘭芝另立門戶？ 3、蘭芝和焦仲卿相約“黃泉下相見”，蘭芝死時毫不猶豫，仲卿卻“上堂拜阿母”“徘徊庭樹下”之后才“自掛東南枝”，為什么？ 分析焦母劉兄的人物形象1、通過蘭芝兄長的幾句話我們可以看出他是個怎樣的人？ 2、總結焦母是一個什么樣的人物？ 三、掌握文中的古今異義詞,偏義復詞。1、古今異義可憐體無比 古義： 今義： 汝豈得自由 古義： 今義： 本自無教訓 古義： 今義： 處分適兄意 古義： 今義： 感君區區懷 古義： 今義： 葉葉相交通 古義： 今義： 2、偏義復詞有些詞語兩字組合在一起，只取其中一字的意義，叫偏義復詞。請找出下列各句中的偏義復詞：便可白公姥 晝夜勤作息 我有親父兄 逼迫兼弟兄 其日牛馬嘶 積累“相”字解釋 兒已薄祿相： 葉葉相交通： 相見常日稀： 誓天不相負： 好自相扶將： 嬉戲莫相忘： 【注意】相,副詞,表示一方對另一方有所動作,是偏指一方,有稱代作用,可以譯做”你我他她”等小結： “一遣”葬送了一段美滿的姻緣“一逼”奪走了一對青年的生命云東校區高一語文(二)級部學案姓名 班級 組別 編號 76制作 劉鳳嬌 時間12.5 孔雀東南飛第三課時出示學習目標： 分析詩歌的藝術手法，積累3個文言實詞。完成學習目標：一、再讀詩文，分析詩歌的藝術手法賦比興手法的運用1、第一段和第二段放在一起好不好？為什么？ 2、詩中有兩段詩句幾乎完全一樣，請找出來，簡析這種繁筆（不厭其煩，細加描述）的作用。第2段中，從13歲說到17歲，一一道來，是否太繁瑣？它與情節的發展有什么關系？ 13段中，蘭芝母親重復蘭芝開頭的話有沒有必要？為什么？ 從詩文中再找出使用鋪陳手法的文字。 3、詩中兩次把焦仲卿比作磐石，把劉蘭芝比作蒲葦，是否顯得累贅？這和情節發展有何關系？ 反襯手法的運用4、詩中用了較多的筆墨寫了太守迎娶的排場，作用何在？ 現實主義與浪漫主義的巧妙結合5、本詩是以現實生活中的人和事來表現現實生活本質的，主要運用了現實主義創作手法，為什么在尾聲中又寫了“化鳥”一節呢？這豈不是破壞了全詩的統一風格？ 二、積累文言實詞 1、自我自不驅卿 自可斷來信 葳蕤自生光 自名秦羅敷 好自相扶將 物物各自異 【注意】除作“自己”