冀中的地道戰教學設計教學要求：1、理解課文內容，了解冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。2、學習理清課文條理。3、學會本課生字新詞。4、練習用“如果就”“不但還”造句。教學重點：通過語言文字了解冀中地道的結構特點。學習理清課文的條理。教學時間：3課時。 第一課時教學目標：1、了解地道戰的產生及作用。2、理清課文的條理。教學過程：一、了解單元要求。二、導入新課文，提示課題。“冀中”什么意思？你是怎樣理解“地道戰”的？三、課堂預習。1、默讀課文。2、各自小聲朗讀課文，要求讀準字音。3、思考預習題。4、提出不理解的內容。四、初步理解課文內容。1、指名按自然段朗讀課文。2、每個自然段講了什么？3、全文可分幾段？（13）（47）（8）五、學習第一段。1、指名讀。2、討論交流。（1）為什么稱“掃蕩”？（2）敵人為什么修封鎖溝、封鎖墻？3、總結第一段段意。（講了地道產生的時間、原因及作用）六、作業：1、朗讀課文。2、思考文后1、2。 第二課時教學目標：1、了解地道的結構特點和地道戰的歷史地位。2、有感情地朗讀課文。教學過程：一、復習導入。1、出示生字詞卡片，讀詞。2、有感情朗讀課文。二、學習第二段。1、指名讀第二段。2、讀后討論。（1）地道的式樣和特點是在第幾自然段講的？這段話講了幾層意思，每層說了什么？（2）地道的出口是怎樣的，有幾種情況？“孑口”有什么作用？“一夫當關，萬夫莫開”？（3）“想方設法”是什么意思？冀中人民是怎樣對付敵人的進攻的？（4）人們在地道里怎樣進行通訊聯系？“無線電”和“有線電”為什么加引號？“人民的智慧是無窮無盡的”這句話在課文里是什么意思？3、總結段意。（這段主要講地道戰的特點。）三、學習第三段。1、指句讀第三段。2、這段有兩句話，第一句講了什么？第二句講了什么？3、這段話主要意思是什么？四、自由朗讀全文。五、練習背誦第四自然段。六、作業：1、熟讀課文。2、根據課文第二段的內容，畫一張地道示意圖。 第三課時教學目標：1、練習概括本文中心思想。2、了解記敘方法。3、學習本課生字新詞。教學過程：一、復習引入。交流地道示意圖?！二、概括中心。1、冀中人民怎樣利用地道打擊敵人的？2、舉例說“人民的智慧是無窮無盡的”。3、這篇文章主要講了什么？表達了什么中心？（這篇課文通過講冀中地道戰的產生、作用，以及地道的結構特點，表現了冀中人民在對敵斗爭中的頑強斗志和無窮無盡的智慧。）三、了解記敘方法。1、課文是怎樣一層一層將中心表達出來的？2、討論。3、小結：學習課文有條理地記敘。四、學習本課生字新詞。1、學習生字，識記字形。“廁”“虛”半包圍。2、默記本課生字，然后寫在練習本上。3、指名讀本課出現的生字新詞。4、用“如果就”“不但還”造句。（指導結合句式了解詞語用法。）五、作業：預習赤壁之戰。 養花教學目的： 1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。 2、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。 3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。 教學重點： 知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。 教學難點： 理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。 教學過程： 第一課時 一、課前談話，引入本課 你喜歡養花嗎？誰說說養花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的？ 板書：10養花。 二、介紹老舍、老舍養花 本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在文匯報上的一篇散文。 老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說駱駝祥子問世。在現代文學史上影響很大。還創作了方珍珠、龍須溝、月牙兒、西望長安、茶館、四世同堂等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。 關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。 、學生自學生字、詞和課文 1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。 2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。 3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。 四、檢查自學情況 1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。 記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。 秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。 糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆 2、多音字： 3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。 如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。 4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知） （養花給“我”帶來樂趣。） 5、提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什么還寫憂？） 五、練習朗讀課文，讀熟課文 六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。 老師板書 1、為什么養花；2、養什么花； 3、養花要摸門道；4、養花有益身心； 5、養花使人喜悅；6、養花使人傷心； 7、養花的樂趣。 七、布置作業 1、抄寫詞語。 2、讀熟課文。 3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？ 第二課時 教學目的： 1、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。 2、給課文編寫提綱。 3、背誦自己喜歡的自然段。 4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。 教學重點： 引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。 教學難點： 1、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。 2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。 教學過程： 一、復習、談話，引入本課 誰養過花？請舉手，說說你的感受。 老舍先生養花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。 二、讀講課文 1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。 2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀批注討論交流） 點撥： （1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？ 教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。 有感情地朗讀。養花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。） （2）“多么有意思”指什么？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。） 有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什么？為什么養花能得到知識？ （花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪里？（增長知識） （3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？ （只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。） （4）“這多么有意思呀！”指什么？養花的樂趣在哪里？ （養花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。） 有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。 （5）那么養花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂） “喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？ （養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。） （6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？ （照應）養花的樂趣是什么？有感情地朗讀。 3、自己背誦喜歡的段落。 三、總結全文 1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段） 2、從養花中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。） 3、投影出示本課的提綱： 文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。 材料安排： 1、把養花當作樂趣。 2、分述養花的樂趣： 養自己能奮斗的花人生啟迪 養花要摸門道增長知識 養花要付出勞動有益身心 養花使人喜悅有喜 養花使人憂傷有憂 3、總結養花的樂趣。 四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它 1、說說你喜歡的花草有哪些。 2、說說這些花草的特點。 3、比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。 4、構思。 5、寫出來。珍珠鳥教學設計之一教學要求：1有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。2繼續練習用比較快的速度默讀課文。教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。教學難點：理解含義深刻的句子。教學準備：1預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。2準備珍珠鳥一只。一導入新課。1哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？2老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文珍珠鳥，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才） 馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？二自讀課文，整體感知課文內容。1朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）2說說課文主要講了什么內容。三質疑。在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。 （為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）四根據導讀交流討論，理解課文內容。1出示導讀要求。 認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？2以學習小組的形式討論研究。3交流討論。（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。（2）為什么會發生這些變化？（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點體會“摸、啄”。第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）4課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。5你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？五作業。1從以下題目中選擇一個寫一段話。（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖2這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。板書：25珍珠鳥怕人的鳥親近人信賴人摘自蘇州市蘇錦第一小學網站。 珍珠鳥教學設計之二作者：湖北省仙桃市大新路小學創造教育實驗部 蔡長青 彭曉梅 教材說明：珍珠鳥是人教版六年制小學語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。設計理念：本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。教學目標：1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。教學重難點：教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”教具準備：準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。教學過程：一、初讀課文，整體感知1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25 珍珠鳥）3、略讀課文我們該怎么學習？評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學生運用前面已有的方法來學習，所以怎么學的方法，也應該逐步建構。4、自讀課文，整體感知：第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）（板書：怕人-親近）評：學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。二、質疑問難，探究學習1、對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎？2、疏理學生質疑，布置學習活動：請你探究：動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。小小思想家：談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。3、學生自己獨立學習課文。評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內容，內容最好是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這里對學生的質疑疏理后，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現了學生的主體性，又實在可行。三、合作交流，強化表達1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。（學生發言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？（板書：信賴）3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。4、交流書面感受。四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸1、通過學習課文，現在你又了解了什么？評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結。2、現在，你們愿意和動物交朋友嗎？3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？舒適、安全的巢。可愛鳥雛兒。小鳥喝茶。幸福的“三口之家”。“雛鳥兒的夢”。評：教學中兩次安排這樣的小練筆，一次課內完成，一次課外完成，但必須都在引起學生感情共鳴的前提下，打開學生心扉，讓學生暢所欲言，學生會有更精彩的表現。強化了讀中表達、讀寫結合的訓練.摘自吳老師工作室網站。 珍珠鳥教學設計之三佚名 教學目標：1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然”不由自主”造句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。教學重點難點：了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義。教學具準備及輔助活動掛圖。投影、磁帶主要板書計劃住處：舒適溫暖安全外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒珍珠鳥雛兒：飛落站撞信賴能創造美好境界挨近蹦到喝瞧活動：啄筆尖啄手指飛到扭動擠開鉆進落到趴睡咂嘴 第一課時教學要求：1、正確、流利地朗讀課文。2、學習生字新詞。一、談話導入，揭示課題1、同學們，前面我們學過鳥語這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。2、揭示課題（1）出示掛圖，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。（2）師小結：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。二、初讀課文1、自讀課文，要求：（1）讀準字音，認清字形，了解字義。（2）讀順句子和課文（3）給課文各個自然段標上序號。2、學生按要求自學3、檢查自學（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。撞傍蹦膩扭蔓雛（2）重點理解下列詞語撥開雛兒細膩淘氣扭動不由自主信賴索性居然（3）指名分自然段朗讀課文三、再讀課文，整體感知。1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？2、學生交流四、指導學字五、布置作業1、朗讀課文2、抄寫生字詞 第二課時教學要求：1、能有感情地朗讀課文。2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。一、復習檢查1、聽寫詞語2、指名說說課文主要講了什么？二、學習課文第1、2自然段1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？2、學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全3、引導學生體會：（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？（4）齊讀第2自然段4、指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）5、師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。三、學習第36自然段1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。（1）出示句子；三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。A學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。B學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松球兒（2）齊讀第3自然段（3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。2、學習第4自然段（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？（2）生交流（板書：活動）（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語（4）根據學生交流，板書：飛落站撞挨近蹦到喝瞧啄筆尖啄手指（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？指導朗讀（自由讀-指名讀-齊讀）3、學習5、6自然段（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。白天，生接讀傍晚（2）板書：飛到扭動擠開鉆進（3）指名讀第6自然段A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？D指導朗讀第5、6自然段4、師小結：第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？5、指導朗讀6、齊讀第36自然段四、作業五、1、試背4、5、6自然段2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。 第三課時教學要求：1、學習第七節，理解反問句的意思。2、會用“居然”、“不由自主”造句。一、復習檢查齊讀課文二、學習第7自然段1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內容？2、指名回答3、“不由自主”是什么意思？4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？5、為什么信賴就能創造出美好境界？（板書）6、指名朗讀7、齊讀第7自然段三、總結課文四、指名背誦第47自然段1、分段指導（1）第4自然段，引導學生看著板書引背（2）第5自然段，出示：白天，它_；信晚，它_。（3）第6自然段，出示：有一天，我伏案寫作時_，我手中的筆_。不一會兒，_它睡得好熟呀！_。（4）第7自然段，出示：看著_我不由自主地_；信賴，_。2、指名四人試著完成填空，練背。3、連起來背誦。四、再讀課文1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的2、同桌互講五、指導造句居然-不由自主-六、布置作業1、組詞。撥（）淘（）換（）紐（）拔（）掏（）喚（）鈕（）2、造句。居然不由自主3、解釋字義。1）雛兒在我肩上睡得好熟啊！（） 秋天，果實成熟了。（） 米飯煮熟了，香噴噴的。（）2）珍珠鳥在里面，就像躲進幽深的叢林一樣安全。（） 這個問題他講得深入淺出。（） 夜已經很深了，王老師還在備課。（）摘自義莊中心小學語文教學網站。 珍珠鳥第二課時教學設計之一作者：金磊 一、聽說訓練1、同學們，今天我們繼續學習第29課珍珠鳥。2、首先我們進行聽說訓練，請同學們聽仔細，說清楚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？3、指名聽說4、齊說（RGB出示）5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當場解決）同學們提的問題都很有價值，學完課文珍珠鳥，你會對這句話有一個深刻全面的認識。二、復習朗讀。上節課我們學習了課文的1、2兩小節，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節。三、講讀36過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發現他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學們快速地讀一讀36（自由快速讀36）（一）、講讀31、指名讀3那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節，誰愿意給大家讀一讀？2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？3、交流（邊交流邊知道朗讀）4、齊讀3（二）、講讀41、引讀4正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先漸漸地后來）2、RGB出示：起先漸漸地后來聽的仔細的同學一定會發現老師剛才和同學們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？3、自由練說4、指名說5、同學們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢？（1）交流（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學們發揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）（3）交流6、小家伙看到我的種種表現，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？（1）交流（2）小家伙是一步一步接近我，先然后再，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢？（3）引讀4的最后的話7、背誦4 就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？（1）自由背（2）齊背（三）、讀5（引讀5）（四）、講讀61、瞧，有一天，又發生的什么事呢？請同學們自由地讀讀62、RGB圖：請同學們看大屏幕，細細地觀察這幅圖，聯系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么？3、同桌討論4、交流四、講讀7過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺地發出了一聲呼喚：1、RGB：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？2、理解“不由自主”信作者是從內心底自覺發出的一句話，從也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）五、延伸1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯系生活舉些這樣的例子嗎？2、交流3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。摘自星辰語文網站。 珍珠鳥第二課時教學設計之二作者：謝衛芳 一、教學目標：1、讀中體會鳥與人之間的親密關系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。2、有感情地朗讀、背誦課文。3、學習課文第四自然段的寫法，運用“居然、不由自主”寫一段話。二、教學重點仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。三、教學準備小黑板(一)復習導入通過上節課的學習，大家知道了什么？自由說。（二）學習新課。（讀中感悟）1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。2、教師出示課文，指導感悟：比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？（僅僅，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個“竟然”？（出乎我的意料，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了，一點都不怕了。）將這些詞語連起來，你又有什么體會？（珍珠鳥的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。）如果讀課文的時候注意這些詞語，就能讀出味來。3、教師出示課文：如果你再細膩一點，你還可以從這些詞語當中體會到新的意思“籠子周圍-屋里-小桌上-杯子上-筆尖-手指”？（離我越來越近，與我越來越親近）當然，你還可以從其他詞句當中去體會。4、現在，你再來練習讀一讀，就會有新的感受。學生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價。板書：漸漸地親近我。（段意）5、學生自己朗讀56自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語、句子，用心體會一下。（1）學生交流自己的體會。“再三”，表示珍珠鳥對我的留戀；“扭動、擠開、鉆進去”，體現我對珍珠鳥的喜愛；“居然”“竟”，體現珍珠鳥已經完全信任我，沒有一點防備。（2）現在，讓我們再來朗讀課文5、6小節，看誰能將課文中的“味”讀出來？（3）學生比賽朗讀。6、讀到這里，老師有個小問題：這三小節寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能體現我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實說話。7、出示課文第7小節。朗讀，背誦。三、課堂小練筆。1、出示小黑板：一天，我漫步在森林中，突然發現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先-隨后-漸漸地-先-然后-后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。2、四人一組交流。3、指名說。同學之間互相補充。4、學生各自完成小練筆。摘自盛澤二中心網站。 珍珠鳥第二課時教學設計之三作者：姚文燕 教學目標：1通過語言文字，體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，培養學生愛鳥護鳥的情感。2理解“信賴，就能創造出美好境界”的深刻含義。教學過程：一、復習明標1課文講了哪四個內容？2從中你體會到了些什么？3明標：細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。二、細讀“活動情況”（一）整體感知內容。1自由朗讀46句，簡要說說每一節中珍珠鳥的活動情況2板書：籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口（二）細讀句4 1自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“”圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用“”劃出有關句子。2關于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會） （1）“一會兒一會兒一會兒？a 讀句交流詞語。b 進行補充發言。C a生進行朗讀。D 余生評價指名再讀E 齊讀：增加難度（2）“竟然小桌上“（3）“挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧”（4）“啄筆尖。”（5）“啄手指。”（討論方法同句）3、流作者對珍珠鳥的喜愛4、配樂朗讀（三）同法學習句5 1指讀、圈劃2交流3激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程。（四）同法自不句6 1默讀圈劃2交流3想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？三學習悟出道理1示句：“信賴境界”a：“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？板書：信信信b珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”？板書：c理解“美好的境界”（看板書回答）d配樂賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀e給文章插圖起名字，可以用三個文末一節中的詞語。2、總結：通過這節課的學習，我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創造出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴，也能創造出美好的境界。板書設計：籠子四周屋里小桌上“我”的窗上摘自常熟市梅李中心小學網站。 珍珠鳥第二課時教學設計之四佚名 教學目的:思想教育：教育學生關愛小動物，體會到信賴能創造出美好的境界。知識教育：領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。能力培養：有感情地朗讀課文。教學內容：領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。學習重難點：體會到信賴能創造出美好的境界。教具準備：錄音機教學過程：一、導入：同學們還記得上節課我們結識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是啊！可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。二、課文1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。（1）關愛與尊重是信賴的基礎（2）擁有信賴才會產生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。2、可見信賴是很重要的，今天我們繼續學習課文，看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴，創造出這樣美好的境界的呢？A、小組學習：自由選擇讀的方式劃批交流選擇匯報方式a 在逐漸的接觸中越來越親近（1）籠子四周活動（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框指導讀：真有趣！我想來讀一讀（3）書桌（不傷害它蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫）指導讀：那個組愿意讀，評讀（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）b 聽了別人的發言你有沒有什么新的啟示和問題？B、多么可愛的雛鳥啊！合書，看黑板，我用我的關愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結合課文內容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當作珍珠鳥，也可以把自己當作畫面中的我來說。兩個人互相說，配樂表述3、課文讀到這，我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著，在生活中你有沒有感受過由信賴創造出的這種美好的境界。三、這是一篇文質兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？四、人的生存空間應當有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創造的美好境界吧。板書：18 珍珠鳥給學生自主選擇的權利，是實現自主學習的關鍵“學習內容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學習方法，學習方法在一定程度上只是一種個性化的行為，不同的學生找到了適合自己的學習方法便可以利用最少的時間和精力學習盡可能多的知識。因此在落實自主學習的過程中我有意識地引導學生自覺地選擇學習內容和學習方法，并不斷進行優化，使學習活動卓有成效。例珍珠鳥的教學片段：師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結合課文內容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當作珍珠鳥，也可以把自己當作畫面中的我來說。生：（有選擇地說）師：學完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。生：（有選擇地讀）整堂課中我不斷地創造各種機會讓學生選擇，讓學生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發揮了學生的主體性，在一定范圍內讓學生自己選擇學習內容、自己選擇學習方法，使學生的學習機會和學習成功的可能性大大增加。摘自老百曉在線網站。 珍珠鳥第二課時教學設計之五佚名 一、教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛護鳥的思想感情。二、教學重難點：理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。一、初讀全文，整體感知。1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？2、出示：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”3、指名讀齊讀。4、這句話有什么深刻的含義呢？