動手操作能力的培養研究高職院校肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。但目前,高職學生的培養質量令人擔憂。從國內外的比較來看,中國教育體制下培養的學生往往書本知識掌握得很好,但實踐能力和創造精神明顯欠缺。大學生實踐能力是大學生在參加社會實踐活動中,由社摘要結合人才培養目標，分析了培養學生的實踐動手能力的重要性，重點討論了培養學生動手能力可以采取的幾種途徑。關鍵詞學生；實踐能力；動手能力；培養培養學生的實踐動手能力，必須先準確把握高職院校的人才培養目標。高職院校應將自己的人才培養目標定位在高級應用型人才的培養上。具體講，高級應用型人才的培養，要求學生必須有很強的動手意識，必須掌握適度的理論基礎知識和系統的學科專業知識。適度的理論知識，對教學來講不僅不能忽視理論教學的重要性，而且還必須針對性地搞好專業基礎理論教學環節，特別是要加強對學生應用技術理論知識的傳授。這樣，在具體的實踐中，才不至于南轅北轍，才能推動實踐的發展。具有較高的實踐技能是高級應用型人才的核心。因此，高級應用型人才的培養，要以突出應用為主。在學生具備了基本的理論基礎后，要加強應用技術的訓練，進一步培養其較強的動手實踐能力和相關專業知識的綜合運用能力。實踐技能的培養需要一個完整的實踐教學體系的支持，這就要求我們要構建符合學院人才培養目標的實踐教學體系。有了這個體系的支持，實踐技能的培養才不是一句空話，才是有源之水，有本之木。另外，高級應用型人才應該具有一定的技術創新意識和能力，能夠直接參與企業一線技術創新，解決企業實際面臨的工程技術難題。簡單地講，我們培養的不是搞理論研究的學者，也不是技師，而是“工程師”。我們強調的“高級應用型人才”是以一定技術理論為基礎的，掌握一定難度且適用性比較強的技術，將來可以在企事業單位基層和生產一線解決實際問題的工程技術人才。只有這樣才能滿足社會主義市場經濟對職業教育的需求，才能滿足職業教育發展的需求。一、 加強師資隊伍建設是提高學生實踐動手能力的前提 要想培養學生的實踐動手能力，教師必須具備較高的專業實踐能力。如果教師沒有教學創新精神，或者是實踐能力欠缺，就會成為培養學生實踐動手能力的一大障礙。因此要按照學術標準與專業實踐能力相結合的要求來加強師資隊伍建設。具體應該采取以下措施：一是給教師在科研上特別是與企業的橫向科研項目上壓擔子。使教師通過參與解決企業生產實踐的實際問題，來提高對生產技術、行業現狀、前景的了解和把握；二是要鼓勵教師下基層、進廠礦從事實踐鍛煉，組織教師到企事業單位參觀考察和進行社會調查；三是要鼓勵教師帶隊學生的生產實習，和學生一起學習、一起提高。此外，還可以請一些研究院所、企業的高級工程師到學院進行技術講座，營造崇尚實踐的氛圍，提高教師的實踐能力，進而提高對學生實踐教學的效果。二、重視學生基礎知識的學習，夯實實踐動手能力基礎基礎知識是學生實踐動手能力培養的基礎，學生基礎知識掌握的好壞，直接影響著學生以后專業課的繼續學習和實踐動手能力的培養。那么，如何引導學生學好基礎知識呢?首先，要端正學生的學習態度，幫助學生樹立正確的學習觀。讓學生靜下心來，加強修養，注重培養學生做學問的品格。其次，改變原有沉舊的教學模式和方法，多增加一些能吸引學生的學習內容。如讓學生適當多做實驗，多參與實踐，讓學生從實驗和實踐的成功中去體會成功的喜悅，增強學生學習基礎知識的興趣。喚起學生對基礎知識的重視，從而為提高學生實踐動手能力培養奠定理論基礎。三、重視實驗教學，提高學生動手能力 實驗教學對學生動手能力的培養是非常重要的。學生的動手能力可歸納為三個方面，一是技能方面，即使用儀器設備的熟練程度。二是內容方面，即對基礎理論的掌握程度。三是方法方面，即對實驗方法的掌握程度。這是在實驗教學中提高學生動手能力不可分割的三個方面，因此實驗教學就是要加強這三個方面的訓練，扎扎實實抓好實驗的全過程。具體措施是，首先，確保實驗課的開出率。實驗課的開出率必須要得到保證，否則提高學生動手能力則成為一句空話。教師應重視實驗教學，要克服重理論、輕實驗的思想，按照教學大綱的要求，根據學校的實際情況盡可能多地開出實驗課。其次，要選擇適當的實驗內容。選擇實驗內容要有典型性、實用性、先進性，也可采取必做、選做和設計性實驗相結合的安排方法。最后，要明確實驗目的，引導學生重視實驗課。有些學生對實驗課不重視，主要表現在實驗課前不預習，實驗目的不明確，操作時不認真，甚至做實驗時不動手、怕臟怕臭。針對這些問題，教師應該課前將實驗課的課堂目標向同學們展示，明確指出通過本次實驗應達到哪些目的。要求學生必須先預習才上實驗課。上課時教師利用幾分鐘時間針對實驗目的及內容進 的提問以檢查學生預習情況，并且將實驗課提問的成績作為平時成績計入學期總成績的部分，引起學生對實驗課。四、創造良好的實踐環境，積極培養學生實踐動手能力要提高學生的實踐動手能力就必須加強實踐環節，一味的理論學習，縱使學生的知識面有多廣，如果不加以實踐，學生的實踐動手能力培養只能是紙上談兵。因此作為高職院校，應根據大學生的思維特點，組織好學生的實踐教學環節和社會實踐活動，并通過各種手段引導、激勵學生參與動手能力培養。學生實踐動手能力差，其中一個主要原因就是客觀條件所限。雖然高校很重視實踐動手能力的培養，但是現實中大學生實踐鍛煉的機會很少。原因是實驗條件非常欠缺(如實習經費的嚴重不足，設備落后、短缺)，許多實踐教學環節形同虛設或者只是走過場。所以高校應加大實驗硬件投入和實踐教學環節的管理，為學生創造良好的實踐環境。五、組織操作技能競賽，培養學生的動手能力高校要經常組織一些操作技能競賽，以培養學生的動手能力。技能競賽要與教學緊密結合，要與實習課題緊密結合。技能競賽對增強大學生動手能力和實踐能力，對專業基礎課教學內容的更新、整合、改革以及課程建設都起到積極的促進作用。同時，技能競賽對動手能力強的學生是一種鼓勵，對技能掌握較慢的學生則是一次再學習的機會，通過競賽可以從整體上提高學生的技能水平，提高學生的動手能力。六、重視校企結合，鼓勵學生參加職位實習，提高動手能力職位實習是一種比較好的提高學生操作技能的方法，學生如果能夠在學好專業理論的同時，參加企業職位實習，不僅可以緊跟行業發展的形勢，也能借此提高自己的操作技能。有一定實習經驗的學生在擇業時很占優勢，校企聯合進行人才培養在一些高校已經初顯成效，這對于大學生動手能力的提高與實踐經驗的積累都是極為有利的。七、成立興趣小組開展第二課堂活動，提高學生動手能力積極開展課外科研活動、課外文化藝術和校外社會實踐活動，既可以增加大學生的知識，又可以鍛煉大學生的實踐動手能力。對于本學科表現有濃厚學習興趣和強烈求知欲的學生，可利用課余時間組織興趣小組。學生自愿報名，教師給予指導開展活動，如學習了“微生物與外界環境”一章后，可組織學生對日常生活學習用品如文具、書本、飯盒、錢幣等進行細菌檢查，以了解細菌分布的廣泛性，增強無菌觀念；學習了“真菌”內容后，可組織學生通過鏡檢皮屑，給自己或同學診斷有無“香港腳”即皮膚絲狀菌的感染；再如，通過糞便中寄生蟲蟲卵的檢查以診斷寄生蟲病。學校還可以設立大學生科研機構，大學生也可以成立自己的科研社團，通過這些組織舉辦學術講座、專題報告、研討會，這些活動的開展使得大學生的興趣、特長和才能得以發揮，動手的積極性得以提高。也可以讓大學生從日常生活的小物品的改進入手，由淺及深，逐漸培養學生的動手能力。此外，開展課外文化藝術活動，例如，文藝演出、詩歌比賽、書法大賽、知識競賽活動，既有益于大