市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 中學教師資格證教育知識與能力綜合練習試卷B卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、國外最早的教育學著作是（ ）。A.理想國B.政治學原理C.論雄辯家D.論演說家的教育2、設計教學法的提出者是（ ）。A杜威B華虛朋C伯克赫斯特D克伯屈3、在一次心理學知識測試中，關于短時記憶的容量單位，學生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（ ）。A 比特B 組塊C 字節D 詞組4、人的發展既體現出里的積累，又體現出質的飛躍。當某代表新質要素的里積累到一定程度時，就會導致質的飛躍，出現新的年齡特征。這表明人的發展具有（ ）。A.順序性 B.不平衡性C.階段性 D.個別差異性5、現代社會出現了古代社會所沒有的工程、機電、航空之類的專業，這說明制約學校教育制度建立的因素是（ ）。A、社會意識形態B、社會政治制度C、本國文化歷史傳統D、生產力發展水平6、最早提出“學習過程就是行為習慣的形成過程”這一觀點的人是（ ）。A巴甫洛夫B華生C桑戴克D班杜拉7、強迫癥的矯正方法是（ ）。A.行為療法B.森田療法C.系統脫敏法D.肯定性訓練法8、上初中以來，劉俊突然好像不認識自己了，“我到底是誰？”“我將來做什么呢？”這類問題常常困擾著他。根據埃里克森的社會心理發展理論，他處于哪個發展階段？（ ）A.親密對孤獨 B.勤奮對自卑C.同一性對角色混亂 D.信任對不信任9、小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異？（ ）A、注意廣度B、注意分配C、注意穩定D、注意轉移10、心理學是研究人的（ ）的科學。A、心理活動的規律B、行為和心理活動的規律C、生理與心理活動的規律D、行為活動的規律11、方雨認為社會法制應符合社會大眾權益，當它不符合時就應該修改。根據科爾伯格理論，他處于道德發展的哪個階段？（ ）A.服從與懲罰 B.社會契約C.維護權威或秩序 D.普遍倫理12、在一次心理健康培訓班教學測驗中，關于學校心理輔導的一般目標，學員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（ ）。A、學會調適和尋求發展 B、學會調節和學會適應C、學會調適和尋求健康 D、適應學習和適應社會13、流程圖和模式圖屬于（ ）。A.精細加工策略B.組織策略C.復述策略D.基本策略14、在教育目標的分類中，美國教育學心理學家布魯姆就學生學習結果劃分的三大領域是（ ）。A.知識、技能和技巧 B.知識、理解和應用技能 C.認知、情感和動作技能 D.認知、應用和評價功能 15、捷克著名教育學家夸美紐斯發表的一部著作是教育學形成一門獨立學科的標志，這部著作是（ ）。A愛彌兒B大教學論C普通教育學D理想國16、第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎的是（ ）。A、赫爾巴特B、裴斯泰洛奇C、洛克D、杜威17、小丁原來很怕見陌生人，上幼兒園后這種行為消失了。根據加涅的學習結果分類，在小丁身上發生了（ ）的學習。A智慧技能B認知策略C態度D言語信息18、我國古代思想家墨子認為，人的發展有如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入則變，其色亦變”。墨子這種觀點屬于（ ）。A.遺傳決定論B.環境決定論C.教育主導論D.主體能動論19、小偉為獲得老師和同學的關注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現了那種氧化原理( )。A.消退B.負強化C.懲罰D.正強化20、中學生曉華喜歡幫助有困難的人，他認為其他同學與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現象屬于（ ）。A.退行B.投射C.升華 D.文飾 21、教育是新生一代成長的與社會生活延續和發展不可缺少的手段，為一切人和一切社會所必須，并與人類社會始終，它表明教育具有（ ）。A.永恒性 B.歷史性 C.階段性 D.生產性二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。2、程序教學是合作學習的一種重要形式。 3、學習的材料的難度越大，越難以產生遷移。4、總體而言,學校課程內容主要由間接經驗構成。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述氣質與性格的關系。 2、簡述中學生思維發展特點。3、一個國家學制建立的主要依據有哪些?4、簡述學生心理發展的四個基本特征。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、田雨從一所師范大學畢業后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習教師的經驗就能夠成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老師請教，向同事學習，還經常觀看精品課課程，然而，期中教學檢查后，她的教學效果并不理想，學生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業的，對工作非常敬業，并努力將教師的經驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中問題：結合材料分析田雨沒能取得良好的教學效果的主要原因并向田雨提出改進教學的建議。2、大學畢業不久，我就擔任了初二（1）班的班主任，一天中午，一個學生急匆匆跑來說：“老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭吵，還罵老師了。”我趕緊過去問緣由。得知二班的衛生區有幾片廢紙，被學校的值日生扣了分，據說二班有學生看見他正好走過，就告訴王老師，認為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結果惹惱了老師。我當時也很生氣：“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師么？”“他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓斥我”見他如此沖動，我知道說什么都沒用，要等待時機。 機會終于來了，在學校舉辦的秋季運動會上，我充分發揮了小楊熱愛體育的特長，引導他為班級參加的體育項目出謀劃策，協助體育委員組織，我鼓勵他報了大家都未參加的3000米長跑，對此，我對他提出表揚，并號召全班同學向他學習。 運動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級最亮的一顆星，很多同學和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會后我找他談心：“小楊，運動會證明了你的實力，說明你是一個不甘落后的好學生，我相信你也會在其他方面嚴格要求自己，取得好成績。”“老師你真的相信我嗎？”“我當然相信你。”他的眼中閃爍出激動的亮光，突然說：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對天發誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的樣子，我笑了：“我相信你，當時我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝也很高興。”“可你也有錯，知道錯在哪里嗎？”他有些不好意思的低下頭：“知道老師，我會跟王老師道歉的，您放心！” 此后，小楊同學各方面有了長足的轉變。 問題：(1)案例中的“我”主要貫徹了哪些德育原則？(2)請結合案例加以分析論述第 6 頁 共 6 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、D2、D3、答案：B4、C5、答案：D6、B7、B8、【答案】C。解析：根據埃里克森的社會心理發展理論，此時期處于同一性對角色混亂階段。處在這一階段的學生總是會關注“自己是誰”“將來會成為什么樣的人”以及“怎樣努力成為自己理想中的那個人”等一系列的問題。9、A10、B11、【答案】B。解析：處于道德發展的社會契約階段的人看重法律效力，但同時也認為契約和法律的規定并不是絕對的，其可以應大多數人的要求而改變。12、A13、B14、C15、【答案】B16、答案：A17、C18、B19、【參考答案】A20、B21、答案：A永恒性二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、正確。理由：現代社會隨著一次性教育向終身教育的轉變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育補充知識、豐富人生的目的越來越強，社會教育的程度越來越高，學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。2、【參考答案】錯誤。程序教學是指一種能讓學生以自己的速度和水平，學習自我教學性材料(以特定順序和小步子安排的材料)的個別化教學方法。而合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。因此，程序學習與合作學習是兩種不同的學習方式，不能混為一談。 3、參考解析：此觀點錯誤，題干中所述的學習材料難度越大，就很難產生遷移的說法是不正確的，學習遷移是指一種知識對另一種知識所產生的影響，與學習材料本身的難度是沒有關系的，只要兩個知識之間能夠產生影響就能發生學習遷移。4、【參考答案】這種說法是正確的。教學過程中學生認識的特殊性主要表現為間接經驗和直接經驗相結合。總體而言,學校課程內容主要是由那些從前人所總結出來的系統的經驗即間接經驗所構成。這樣才能更加系統高效的幫助學生積累基礎知識和技能,更好的培養其他方面的能力。教學活動是學生認識客觀世界的過程,要以間接經驗為主,但也要輔之以直接經驗,把二者有機地結合起來。因此題干的描述是正確的。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、正確答案：(1)性格與氣質的區別主要表現在以下三個方面。第一，從起源上看，氣質是先天的，一般產生在個體發生的早期階段。性格是后天的，它是人在活動中與社會環境相互作用的產物，反映了人的社會性。第二，從可塑性上看，氣質的變化較慢，可塑性較小，不容易改變。性格的可塑性較大，環境對性格的塑造作用是明顯的。第三，氣質所指的典型行為是它的動力特征，與行為內容無關，因而氣質無好壞善惡之分。性格主要是指行為的內容，它表現為個體與社會環境的關系，因而性格有好壞善惡之分。 (2)氣質與性格又是密切聯系、相互制約的。先從氣質對性格形成的影響上來看。首先，氣質會影響個人性格的形成。其次，氣質可以按照自己的動力方式，使性格特征具有獨特的色彩。最后，氣質還會影響性格特征形成或改造的速度。再從性格對氣質的影響來看，性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質，使它服從于生活實踐的要求。 )2、【答案】（1）青少年的思維能力迅速得到提高，抽象邏輯思維逐漸處于優勢地位。（2）在整個中學階段，形式邏輯思維逐漸發展，占據主導地位。（3）辯證邏輯思維迅速發展。3、(1)學校教育制度的建立，首先取決于社會生產力發展的水平和科學技術發展的狀況(2)學校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求(3)學校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況(4)要依據青少年兒童的年齡特征(5)要吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經驗4、(1)連續性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）田老師之所以沒能取得好的教學效果，其原因主要可以從以下角度來分析：從教學規律看，違背了教師主導和學生主體性相統一的規律。該規律強調既要利用教師自身的專業經驗指導學生，同時還要激發學生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業，非常敬業，學習精品課程”，都只體現了教師的主導性，而忽略了學生的主體性。從教學原則看，違背了理論聯系實際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調教師的教學應根據學生的身心發展特點，結合每個學生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經驗運用到具體教學中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學生的特點，只是簡單的模仿。從效能感角度看，沒能及時激發學生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說明其自我的教學效能感很高，但很可能沒有注重激發學生的自我效能感，比如樹立學習榜樣，培養良好的情緒。（2）給田老師的教學建議包括：根據課程內容不同，選擇不同的教學方法。教學方面包括講授法、討論法、談話法、演示法等等。田老師應結合每堂課的具體內容，選擇最恰當的教學方法。制定合理明確的教學目標。理論與實踐相結合結合學生身心發展特點，因材施教，量力而行建立平等和諧民主的師生關系。激發學生的學習動機。學習動機是影響學生學習結果的重要因素，田老師應采用正確的方法激發學生的學習動機，比如應創設問題情境，實施啟發式教學。發揮學生的主觀能動性2、（1）德育的疏導原則 因材施教原則 依靠積極因素，克服消極因素的原則正面教育與紀律約束相結合的原則（2）首先，教師的做法體現了疏導原則。材料中，當小楊同學激動，與老師發生爭執時，教師沒有立刻發作，辱罵學生，而是采用冷處理，并不是與小楊發生爭執等待時機；后來借運動會循循善誘，