面試教師評語33 點1. （1）引課較好，考查學生的知識面；（ 2）注意：不能利用多媒體代替板書； （ 3）能通過分組搶答活動激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果； （多分幾組效果可能更佳）（ 4）教學思路清晰，符合“三維目標”要求，教學實施較好，能基本體現“合作、探究、互動、評價”的教學模式，充分體現以學生為主體， 促進學生主動學習， 課堂容量不大， 可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息能力。2. （1）語速有點快；（2）能以例貫穿課堂教學，引發學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。（ 3）能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書；（4）教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好；（ 5）要注意大部分同學的聽課狀態，深入到學生當中，激發大部分同學參與課堂教學之中；（6）拓展教學較好。3. （1）教學基本功較扎實（教態、語言、邏輯、引導）； （2）教學思路較清晰； （3）能利用例引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發表自己的意見，課堂實施效果較好；（4）小亮點1：能創設小活動（不同同學用不同語速朗讀）讓學生獲得情感體會（驗）； （ 5）小亮點2：知識拓寬與漢語言文化節活動接軌；（6）注意板書（不能利用屏幕打字代替板書及語言的“深情”表述） 。精品資料4. 楹聯教育是我校的一大特色， 本節課是一節校本課程選修課， 教師能利用歷史上的妙對及學生不了解創作的作品點評，激發學生學習的興趣以及學習語文 學科的興趣，還有很好地弘揚了中華民族的傳統文化，可以說利用楹聯教學把 語文學科的教學與弘揚中華民族傳統文化有機結合起來， 既豐富學生的知識面， 又提高學生學習語文的興趣，還鍛煉實踐能力，培養創新精神，合作能力。5（ 1）教學設計思路較清晰， 課堂教學能根據教學設計， 基本達到教學目的；（ 2）能利用學生扮演等活動以及高考題的講解， 調動學生學習的積極性； （ 3） 知識歸納較完整，課堂容量較大。建議：（ 1）語言節奏、語調要適當控制； （ 2）要培養讓學生記筆記的習慣；、（ 3） 要引導學生學會自己歸納、總結；（ 4）點評之前可先讓同學討論，以激發學生思維。6 （1）教學設計思路清晰，教學實施能以例引發學生思考討論，引導學生積極參 與課堂教學、課堂教學基本上能體現三維目標，較好達到教學目的；（知識 的教育性）（2）建議：應更“解放”學生讓，學生充分發表自己的見解， 引導學生主動參與課堂教學；應突出語言學科聽、說、讀、寫四個環節的教學；注意控制語言的節奏、語調、“激情”教學（包括肢體語言和使用） ； 板書！7 （1）能通過創設活動，情景引導學生參與課堂教學；（2）能讓學生利用english充分發表自己的見解，訓練學生思維及口語能力；（ 3）能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用；（ 4）建議：教師應加強本身的口語水平， 以創設更好的語言環境， 從而提高課堂教學效果；“情感教學”方面有待加強； 應充分“釋放”（解放）（調動）學生，培養學生積極主動參與教學的能力；（ 5）本節課重在知識講授及訓練學生聽、說、讀、寫方面能力，基本達到教學目的。8 （1 ）能利用案例分析進行教學，特別是切合學生學習、生活實際的案例， 讓學生結合自身實際進行討論，使學生不由自主參與教學中， 激發學生的興趣， 可以說教學設計較好，倘若教學基本技能（包括語調節奏等）再提高一些，則課堂效果將更好；（ 2）本人思考：9 （ 1）能合理利用多媒體輔助教學（較直觀突破“工具”） （ 2） 教學設計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學法 （ preparation presentation、 practice 、 production ） 思路設計并實施教 學，課堂教學基本體現“三維目標”要求，教學效果較好， （能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發學生思考、討論，能讓學生充分發表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活躍）； （3）語言節奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關系；（ 4）薄弱環節：板書、課堂把握（分析例）10 （1） 教學設計能按“四位一體”教學法基本要求，體現新課程“三維目標”；（ 2）教學實施（包括節奏控制、多媒體應用、師生互動等）過程很順暢，教學效果好，特 別是能積極引導學生主動融入課堂教學，培養學生自主學習的能力；（3）這是一節較成功的公開課。11. （1）演示實驗的可視度（墊高）； （ 2）第二個“演示實驗”應該做，以驗證分析的結果； （3 ）注意板書的規范性；（4） 多媒體的應用不合理；（ 5）教學基本功尚可， 教學思路較清晰， 能按教學設計思路實施課堂教學， 邏輯性較強，基本達到教 學目的，能利用例引導學生思考、 討論，課堂氣氛較活躍； （ 6） 教學設計較傳統，建議把本節課改為探究性課型； （7）應指出自感 電源；阻礙等重點概念。12. （1）利用思考題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態是為新課教學奠定 了基礎； （2）能利用多媒體及簡單教具（如賀卡）化抽象教學為直觀教學，突破了教學的一些難點；（3）教學基本功較扎實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍（師生互動較頻繁）教學效果較好；（4）注意稍微放慢課堂教學節奏，培養學生做筆記的習慣，另注意克服語言的重復；（5）建議：一道例題認真規范書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。13. （1）教學基本功較扎實，特別是教學邏輯思維能力較強；（2）能利用例引發學生思考、討論、訓練學生思維能力；（ 3）能大膽進行教學方式改革， 課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革，改變教學方式，體現“三維目標” 要求，促進師生互動，提高課堂教學質量（特別是能設計以學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生上臺講課）； （4）多媒體的應用？（5）在改變板書傳統模式方面， 本節課較成功， 但還應多鼓勵更多學生參與教學中，培養學生自主學習的能力。（在語言節奏把握及學生配合上加把勁，則會更加成功）14 （1）能大膽嘗試網絡教學，激發學生學習興趣，讓學生親身體驗，分享成果，學會搜集資料， 培養 學生處理信息的能力；（ 2）能通過設置問題情景，引發學生思考、討論，促進師生互動，生生互動， 活躍課堂氣氛，提高課堂效率；（3）由于學生信息技術技能不熟練及設備故障緣故，導致本節課總體感覺課堂節奏把握不是很好，建議課前進行設備檢查及提醒學生學會應用現代教育技術手段學習，另應留充分時間讓學生查找資料；（ 4）教學設計思路較清晰。15. （1）引課的兩個例子很好，能引發學生的學習興趣，但與正文教學的銜接還應認真推敲；（過渡自然） （ 2）教學方式較傳統，基本上還是采用教師問學生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍，且問題的深刻性值得挖掘，不要讓學生一看課本就能答上來，要引發學生的思維， 如可以用實例來讓學生辨別發展 階段；（ 3）本節課多媒體的使用作用不大有點代替板書的嫌疑；（ 4） 教學思路較清晰，但教學方式需改進，教學技能需進一步提高。16. （1）教學思路清晰，教態自然；（ 2）傳統式教學模式，師生活動局限于教師問、學生答的層面，課堂氣氛不夠活躍；（3）建議：應多創設問題情景，引發學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；應讓學生朗讀這首詩， 以獲得親自體驗、 感受； 應讓學生充分發表自己的意見， 多鼓勵學生，充分調動學生學習的積極；總之，在傳授知識與技能的同時，也 要注意過程與方法，情感態度價值觀的體現。17. （1）能立足雙基展開教學，知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以復習鞏固，從而夯實基礎知識； （2）建議：分析講解題目時要注意思維的擴散， 要注意訓練學生的思維， 培養學生分析問題加解決問題的能力；要注意創設例情景，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高復習效率；要注意與“高考”接軌，培養學生應試心態與應試能力；注意歸納的“邏輯”性。18. （1）教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現教師主導，學生 主體地位，培養學生分析例子， 解決問題的能力， 較好體現新課程的“三 維目標”；（ 2）教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實；（3）建議：可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏；創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；備課要考慮多種因素， 上課要靈活（遇到例， 可以讓學生討論）。19. （1）引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣并培 養學生合作精神；（2）能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力；（3） ）教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”；（4） ）這是一節整合課， 應充分利用網絡的優勢實現師生互動，成果分享，培養 學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強；（5）較成功的一節課。20. （1）能利用網絡優勢培養學生搜集資料的能力；（2）教學設計思路清晰，但實施呈現傳統化，如能創設例情景，但沒有引發同學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳；（3）應注意培養學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。21. （ 1）應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發現結論（規律）；（ 2）本節課實際上不需要利用網絡教學，只需要引用多媒體課件就足矣；（ 3） 應留有一定的時間讓學生思考、討論（新教師的缺點），注意控制課堂節奏、語言節奏）（4）課堂教學方式較傳統，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。22. （1）能通過創設例情景，激發學生的求知欲；（ 2）能利用課件直觀解決教學中的“難點”；（3）能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能；（ 4）教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動性、 積極 性，特別應鼓勵學生大膽發言、討論，引導學生參與課堂教學，充分體現學生的主體性； （5）能合理使用現代教育技術手段輔助教學；(錄音錄像片段)資料庫 23（.1）能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能； （ 2）能利用例、練習引發學生思考、 發言，促進師生互動， 提高學生學習的主動性；（3） ）應大膽引導學生討論，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲；（ 4）教學基本技能及教學藝術 （表現力等） 有待培養、提高； （ 5）教學設計思路基本合理， 但應從“三維目標”的實現加以完善、補充，另 注意現代教育技術手段的合理運用。24 （1）教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能（聽、說、讀、寫）； （2）教學方式較傳統化，特別是課堂的語言氛圍有待改進（教師漢語較多），師 生互動、生生互動環節有待加強（應讓學生主動、思考、討論），還有過早歸考點內容；（3）本節課使用了較先進的教學手段 （網絡教學） ，但效果并不比其它教學效果明顯（多媒體、語音室） ，能否算整合課？25 （ 1）能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練；（2）能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習 內容；（3）能利用網絡培養學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果， 獲得成功喜悅的情感、態度，并促進師生互動，提高課堂效率；（ 4）建議： 在現代化教學中， 還應注意充分發揮教師的語言，肢體動作等情感藝術， 加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。26. （1）本節課的一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發 學生學習的主動性和積極性，并采用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學生溶入課堂教學中，體現學生的主體地位；（ 2）能合理使用多媒體輔助教學，使學生直觀感受與課本內容相關的知識（“親身”體驗） ； （3）教學設計能大膽突破傳統教學模式，力求達到“三維”目標的要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍輕松（教師的表情親近感）教學效果總體良好；（4） ）體會：利用例貫穿于英語教學中，確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。27. （1）能合理利用多媒體進行“直觀”教學； （2）能拓寬課本內容，擴大學生的知識面；（3） 能創設思維，引發學生思考、討論、發表個人觀點；（ 4） 教學設計較傳統，雖然達到培養學生聽、說、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學生學習主動性不夠，影響教學效果；（5）教學的藝術性有待加強（如講課的“激情”）。28. （ 1）教學設計思路總體上較清晰，能通過創設例情景， 學生探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍 課堂氣氛；引發學生思維，培養創新能力；分析討論 數據處理，培養學生分析例的能力等以實現“三維教學目標”；（2 ）教學語言需進一步簡煉，節奏感需進一步增強，課堂把握能力、組織能力需進一步重煉。29. （ 1）能創設例情景，引發學生思考，培養學生思維能力，促進師生互動， 活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果；（2）能通過物理學史的教學，引發學生學習物理的興趣；（3）能自然介紹研究物理規律的方法，并直接應用到課堂教 學中； （4）能利用分組實驗培養學生的探究能力和科學的態度，團結協作的精神，以及分析數據的能力；（ 5）建議：注意語速、節奏以及過渡性語言（數學的邏輯）；讓學生充足的時間發表意見；（ 6）課堂容量較大；（ 7）注意板書；（ 8）小游戲親身體驗（與實際相結合）調查研究研究性學習課題30 （1）能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學，較好突破教學中的一些難點；（ 2）能利用點拔引導學生回顧學過的知識，提高復習的效果；（3）教學設計思路較清晰， 能系統復習本節課的內容， 并能與考綱中的考點緊密聯系， 針對性較強； （4）建議：板書； 引導學生做筆記； 教學節奏感的控制（“激情”） ； 注意答案播放時機的控制； 多“靠近”學生，加強交流溝通，提高教學效果。31. （1）授課“激情”不足，節奏感不強，導致課堂氛圍不夠活躍； （2） 教學方式較傳統，應利用例引發同學思考、討論，活躍同學思維，提高課 堂教學效果。32. （1）能借助多媒體播放電視片段，使學生“身臨其境”為學習理解課文打開 “方便之門”； （2）能利用例引發學生思考，培養學生思維能力，但應留較充 足的時間讓學生思考，并引發討論、鼓勵學生主動發言，積極參與課堂教學， 從而提高課堂教學效果；（3）教學設計思路尚可，在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握，教學節奏的控制以及師生互動的促進來展現教學設計，以達到較好的課堂教學效果；（4）注意板書，并教會學生如何做筆記，培養學生良好的學習習慣。33 （1）教學設計思路清晰， 且課堂教學實施較好， 基本達到教學目的； （ 2） 本節課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學， 培養學生思維， 注意過程體驗， 培養學生探究能力。養成良好的討論氛圍，體現合作、探究、互動、評價的課堂模式，達到“三維目標”的要求；（ 3）倘若更好把握語言的節奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發揮學生的互動性，則是一節很成功的課；（4）板書。篇二：教師試講評價表新教師試講評價表試講人姓名試講內容（課題）評價項目標準1、教態大方得體 教風親切自然2、語言標準吐字清晰簡潔流暢3、版書規范布局合理美觀 4、熟悉教材脫稿授課5、內容清晰進度適宜6、概念正確分析推理邏輯性強7、重點突出難點突破因材施教8、理論聯系實際9、教法靈活多樣激發興趣10、信息廣博注重能力培養11、注重交流師生互動12 、教學手段先進 應用恰當合計 評課人簽名：啟發思維性別 課程所屬專業試講時限試講地點項目滿分10 10 10 10 1010 10 10 5 5 5 5 100評課時間：年 月 日 得 分 分鐘教研組（室、部）意見（包括是否同意該教師擔任本課程教學等）：教研（室、部）負責人簽字：教務處（科）意見（包括是否同意該教師擔任本課程教學等）：年月日教務處（科）負責人簽字：校意見（包括是否同意該教師擔任本課程教學、是否同意錄用等）：年月日校長簽字；年月日篇三：教師面試試講之評語的重要性教師面試試講之評語的重要性在面試過程中，尤其是對于試講而言，整個課堂氣氛和對學生積極性的調動會給考官非常直觀的感受。而不管是有生還是無生 的試講，教師的語言調動對學生、對考官都有著極強的感染力，還能讓考官不自覺的進入課堂情境，真正的讓考官感受到教師對學生的關注，在知識講解清楚的基礎上加入這些課堂常用語，會使你的試講更加突出，取得更加優異的成績。中公教育岳艷明老師經為大家整理一些能讓你的試講出彩的課堂常用語，主要用于課堂上在跟學生互動環節的過程性評價。有的時候一句讓考官感動的話就能起到畫龍點睛甚至絕殺對手的作用。 1.你說的太好了， 老師佩服你， 為你感到驕傲；2. 你的設計 (想法、觀點)富有想象力， 也很有創造性；3.我非常欣賞你的想法，請說具體點好嗎? 4.讓我們一起 為喝彩！同學們在學習的過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發現，有所創造；5. 這么難的問題你都能回答得很完整，真是了不起！你是我們班的小愛因斯坦；6. 你預習的可真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學們，好不好? 7.哎呀，你可真見多識廣，懂得這么多知識，好像百度一樣， 以后同學們有問題就可以找你幫忙。8.通過你的發言， 老師發現你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油啊！9.你雖然沒有完整的回答問題，但你能大膽發言就是好樣的！10.老師真想在下節課能看到你更出色的表現更加踴躍、更加大膽、 更加自信。11.你的聲音真好聽，能大聲讀一遍嗎?那樣，你會獲得更熱烈的掌聲；12.這道題你不是不會，而是疏忽大意了，如果在耐心細致些就更好了；13.如果你能脫稿，并且面向同學來展示就更好了；14.來，請你談談這個問題，我從你的眼中看出來，你的心中一定有了與其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來！15.你很勇敢，第一個舉起手來， 說錯不要緊， 關鍵是敢于發表自己的見解；16.這個問題提出的真好，誰愿意幫助他解決? 文章來源： /篇四：教師試講評價評分表博大教育教師試講評價評分表試講評審結果： 日期： 評議人員簽字： 試講人：指定試講內容：時間：評價項目儀表儀態語言能力思維