人教版新目標八年級（上）Unit 5 Do you want to watch a game show? Section B 2a-2e教學設計設計人：廊坊市第五中學 安國銀課時：一課時課型：閱讀課整體設計思路、指導依據說明通過初中英語新課程標準對初中生英語閱讀能力提出的明確要求，我們可以看出，初中英語閱讀教學需要關注學生的朗讀能力，整體理解各種文體的語言材料能力，更需要培養學生的基本閱讀策略，閱讀技能，如略讀，跳讀，概括，推測，根據上下文猜測詞義等。在閱讀課的設計上，教師要注意培養學生的閱讀能力，激發學生自主閱讀的興趣，幫助學生成為自主自信的英語閱讀者，從而提高他們英語綜合能力。同時教師要引導學生拓展文化視野，獲得人文素養的熏陶，提高思維能力，從而實現終身可持續發展。教學背景分析1. 教材分析： 1）本單元主題為電視節目，談論喜好，文章談論卡通人物米奇，閱讀文本貼近學生生活。有利于激活學生背景知識，挖掘文本內涵。2 )本文是一篇說明文。從文本語言上來看，文本篇幅較長，語音難度適中，文章重要談論 米奇的出現，米奇的普及米奇的現狀。文中出現了許多與之相關的詞匯和短語對文章的理解起著關鍵的作用，如：culture, symbol，appear, popular, lose等。become, main, might, reason, ready, character, simple 等詞需要提前集中處理。另外一詞，如successful, unlucky，famous可以讓學生通過上下文猜測詞義。從文本結構來看，這篇說明文由3個段落組成，每個段落主題鮮明，利于教師對學生進行閱讀微技能的訓練。學生操作起來比較容易。學生容易理解文章的主要內容。2.學情分析：八年級上第五單元，學生們將對電視節目的喜好進行談論。通過對本單元上部分的學習，學生能夠就電視節目進行描述。本文談論大家一個廣為人知的動畫片中的動畫人物米奇，跟學生生活實際聯系緊密，可以激發學生閱讀興趣，充分調動學生學習的積極性。但是學生在閱讀文章時需要教師對閱讀微技能進行引導和輔助。教學目標分析知識目標：1. 在本節課結束后學生能夠學會讀，拼寫和使用以下單詞和短語 ： culture, famous, appear, become, rich, successful, might, main, reason, film, unlucky, lose, ready, be ready to, character能力目標:2. 大部分學生能夠通過略讀，尋讀，根據上下文推測等閱讀微技能完成閱讀任務，理解文章。情感目標:1. 學生能在課堂上認真積極閱讀，分享，體會合作的樂趣。 2. 學生將了解，體會，理解文章傳遞的基本信息和深層含義。.教學重點、難點分析教學重點：閱讀短文，獲得相關信息，完成各項閱讀任務。教學難點：引導學生運用略讀，跳讀，根據上下文進行猜測來理解文本信息。教學方法 教法： 閱讀作為重要的學習方式之一，能夠使學生獲得新知識，擴大詞匯量，增強語感，提高語言水平，初中英語的重要目標之一就是通過培養學生的閱讀能力來提高他們的語言運用能管理。所以，在本課我主要采用了以下的教學方法： 1. 任務型閱讀法：指導學生運用略讀，尋讀等閱讀策略，理解文本，了解卡通作為美國文化一個主要象征的意義。 2.游戲教學法：設置小組競爭活動。初中學生好勝心理強，設計這個活動不僅能夠調節課堂氣氛，更能使學生對文章細節更加關注，加深對文章的理解。 學法：“授之以魚，不如授之以漁”，學生在教學過程中通過學習通過略讀，尋讀的閱讀微技能迅速理解文章。完成各個閱讀任務。并且在今后閱讀文章的過程中能夠運用所學閱讀技能進行閱讀，獲取文章信息。教學過程設計步驟一：讀前活動 熱身活動 （5minutes）活動: 教師活動： 播放一個動畫片Steamboat Willie的一部分。學生活動： 學生觀看動畫片并進行思考。1. Is Mickey a small man or a big man ?2. Is Mickey lucky or unlucky?【設計意圖】：這是米奇的第一部動畫電影，在播放過程中，學生對米奇進行初步的了解，教師在播放過程中加入新單詞的講授和解釋，為本課閱讀任務以及之后的活動做準備。步驟二：讀中活動 （20 minutes）活動1. 利用skimming快速閱讀，了解每段大意。（5s）教師活動：1）指導學生可以通過尋找段落的主題句迅速了解每段的大意。解釋主題句的作用是告訴讀者本段的主要意思。 2）解釋“skimming”的意義和用途。指導如何利用“skimming”快速閱讀。（如果學生覺得有困難,教師可帶領學生完成第一段后，再讓學生完成其他兩段。）3）核對答案，追問答案的依據。學生活動：1）.學生閱讀三個段落的大意：A. Today , many people still like Mickey Mouse.B. Mickey Mouse appeared over 80 years ago.C. The reason why Mickey Mouse is so popular.2） 學生利用“skimming”尋找主題句以及關鍵詞,匹配段落和段落大意。3） 班內核對答案，并分享做出選擇的依據。【設計意圖】:通過介紹主題句與段落大意的關系，指導學生利用略讀微技能skimming迅速找到主題句與關鍵詞，學生能夠了解到跳讀可以幫助他們快速找到主題句，從而了解文章每一段的段落大意。迅速知道文章介紹的是米奇的出現，米奇受歡迎的原因，以及當今米奇現狀?；顒?.利用尋讀文章，分段閱讀，讀第一段和第三段尋找時間信息。（5s） 教師活動：1). 要求學生閱讀第一，第三段。2).指導學生scanning.迅速尋找時間信息。3).指導學生獨自完成后組內討論，并分享選擇依據。4).班內找同學說出答案，追問依據。學生活動：1).學生首先仔細閱表格，判斷要尋找的時間或事件。2).細讀文章，尋找的具體的時間或事件信息。3).班內回答，分享依據?！驹O計意圖】:引導學生分段閱讀。學生先閱讀表格，然后快速閱讀文章，根據每一段的不同中心，以及上下文的意思來選擇句子把文章補充完整。第一段學生通過尋找時間信息，迅速完成表格，獨立完成后分享原因，這樣既有利于學生加深對文章的理解，又有利于學生學會合作與分享，分享所學所得，新知新悟。活動3. 利用尋讀，分段閱讀文章，讀第二段，回答問題。1.What was Mickey Mouse like?2.What was Mickey always ready to do?3.Why was he popular?教師活動：1) 指導學生進行尋讀，在尋讀過程中，關注細節。要求學生找到并寫出問題的答案。2) 告知學生仔細閱讀，認真思考。學生活動：學生獨自認真細讀文章，關注文章細節。尋找并寫出問題答案?；顒?.小組競賽（細讀）（10s）教師活動：1） 指導學生進行仔細閱讀讀，在閱讀過程中，關注細節。要求學生找到并寫出問題的答案。2) 告知學生仔細閱讀，認真思考，準備小組之間的競賽。3) 教師班內巡視，為有困難的學生提供幫助。提醒某些學生的坐姿以及寫字的姿勢。1.What does he look like? 2.Who created him?3.Who is his girlfriend?4.What was his first cartoon? 5.Why is he popular?6.How old is Mickey Mouse?7.What is Mickey Mouse a symbol of? 8.What cartoon character is a symbol of Chinese culture? 9.Do you think Walt Disney is a smart man? Why or why not? Do you want to be like him?10.Why did people want to be like Mickey? 11.Do you want to be like Mickey? Why or why not? 12.Can you think of another cartoon character that is as famous as Mickey? Why is the character popular. 1)學生認真閱讀并做出答案。2)在小組內討論9-12題。3) 在小組之間進行競賽活動，為勝出的小組鼓掌?！驹O計意圖】:初中學生好勝心理強，設計這個活動不僅能夠調節課堂氣氛，更能使學生對文章細節更加關注，加深對文章的理解。學生主要圍繞 what ,when , why, how等方面的問題對文章進行尋讀，捕捉細節信息，要求寫出問題答案旨目的是為后邊的寫作輸出做準備。步驟三：讀后活動（15minutes）活動1.組內討論完成。1.Imagine we are in the Disneyland, and you are the guide today. Tell us something about Mickey .2.You are Mickey today, Tell us something about Mickey .教師活動：要求學生根據所學文章內容完成任務。（5s）學生活動：四人一組討論完成?！驹O計意圖】:這部分是對課文進行進一步的理解并內化。給學生練習口語的機會。學生根據已學內容，整合課本內容重點單詞，短語和句型，使學生由本單元前半部分聽說和本課的讀的輸入過渡到寫的練習。激發學生的創新精神和想象力。引導學生運用本課中的目標語言來完成寫作，有利于教學目標的達成。更重要的是英語教學是開放性的教學，在教學過程中，教師們要全力營造一種符合學生言語創造和交流的和諧環境，運用創造性的教學策略、啟發性的語言，激情聯想式的開放教學，激發學生的創造動機和交流的熱情，以培養學生的言語創造能力、運用能力?；顒?.班內展示。（6s）學生展示?！驹O計意圖】:本環節使學生能夠分享所學，展示自我，體驗成功的喜悅，能夠鍛煉學生的口語表達。步驟四： 家庭作業（2 minutes）1.Review the passage and finish 2e.2.Write notes for your own favorite cartoon character. 【設計意圖】:作業的設計依然圍繞本課的教學目標而定，使學生加深知識目標的記憶。利于學生對文章的理解并引導學生表達自己的觀點。完成語言從輸入到內化再到輸出的過程。步驟五：結課 （1 minutes）活動：播放一個小片。教師活動：一邊播放小片一邊念出小片上的文字。學生活動：傾聽感悟。【設計意圖】：本環節給學生播放用一些學生喜歡照片圖片制作的小片，讓學生感到愉悅放松的同時受到鼓舞。告訴學生雖然每個人都是小人物，但是我們要向米奇一樣有自己的夢想，鼓勵他們要堅持夢想并為之努力。本環節的另一目的是與課的導入首尾呼應。板書設計：【設計意圖】：好的板書是一節課的精髓，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。在黑板的右側書寫本課重點單詞，在閱讀過程中如果有的同學出現問題可及時解決。在黑板的左側畫有一張思維導圖，隨著上課進程逐步畫完，學生在本節課結束之時能清楚地了解記住本課所學文章，而且可以指導學生在背誦復述文章以及復習總結時可以使用思維導圖來幫助自己建立各種信息之間的邏輯關系。課后反思：課后總結：英語是一門工具性、實踐性的學科，其教學目的重在培養學生運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。閱讀課教師要關注閱讀過程，幫助學生把閱讀的信息內化后輸出，讓學生有充分的閱讀時間。通過布置活動引導學生一步步的由整體到細節體會文章意思，活動要起到“腳手架”的作用，幫助學生完成從我想知道到我知道的學習過程。而且要關注文本內涵，提高學生的人文素養。在閱讀中關注對學生人文精神與素養的培養與熏陶。幫助學生樹立正確的價值觀。本節課我根據八年級學生的心理特征及其認知規律，采用任務型及游戲教學方法，以教師為主導，學生