匆匆第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)重慶市榮昌區(qū)玉屏實(shí)驗(yàn)小學(xué)呂運(yùn)恒匆匆是九義教材第十二冊(cè)新入選的課文，課文通過(guò)作者對(duì)日子的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時(shí)間，在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中“悟情，悟理，悟文”。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫“時(shí)間匆匆，一去不返”的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。（重點(diǎn)）2、學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。（難點(diǎn)）一、風(fēng)趣識(shí)記，自然無(wú)痕導(dǎo)課師：同學(xué)們，在上課前，我們一起來(lái)背一首小詩(shī)，（多媒體出示整首詩(shī)）老師給你們?nèi)霑r(shí)間，看誰(shuí)能全背下來(lái)，敢接受這個(gè)考驗(yàn)聽(tīng)力、記憶力和勇氣的挑戰(zhàn)嗎？（生速背，師抽背）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首小詩(shī)告訴了我們什么道理？生：時(shí)間過(guò)得很快。生：時(shí)光流逝。生：我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。師：說(shuō)得對(duì)！現(xiàn)在就讓我們來(lái)一起有感情地背誦這首小詩(shī)，記不住的同學(xué)可以看屏幕。二、奇思巧引，連珠妙語(yǔ)解題（板書：匆匆）師：這個(gè)字讀什么？（板書：勿）生：勿。師：這個(gè)字讀什么？（板書：匆）生：匆。師：這兩個(gè)字的字形就差這么一點(diǎn)，同學(xué)們寫“匆”字時(shí)，請(qǐng)勿匆忙，這一長(zhǎng)點(diǎn)要貫穿兩撇。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題生：（齊）匆匆。師：春去秋來(lái)，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。三、限時(shí)速記，了解作者背景師：這次又是哪位作家以“匆匆”為題寫了這篇文章呢？生：朱自清。師：我們一起來(lái)了解一下這位作家（多媒體出示朱自清的簡(jiǎn)介），我只給同學(xué)們30秒的時(shí)間，請(qǐng)你們仔細(xì)閱讀，快速記憶。師：時(shí)間到！30秒匆匆而過(guò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你記住了哪些內(nèi)容？生1：朱自清原名朱自華。生2：他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練。生3：他的代表作有荷塘月色。四、初讀全文，做到音準(zhǔn)句通師：同學(xué)們記得又快又準(zhǔn)！朱自清匆匆的一生只走過(guò)了短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇匆匆。請(qǐng)大家自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（生讀課文）五、了解文體，明確品悟方法師：有人知道這篇文章是什么體裁嗎生：散文。師：散文，顧名思義，就是一種形式松散，但所表達(dá)的主旨卻不散的文體，這也是散文最突出的一個(gè)特點(diǎn)，叫“形散而神不散”！著名作家余秋雨說(shuō)過(guò)，散文就是作者與讀者的悄然對(duì)話與思考。面對(duì)這樣一篇寫于90年前的抒情散文，你們有什么辦法讀懂它嗎？生：可以抓住重點(diǎn)詞句讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。生：可以了解寫作背景。師：說(shuō)得非常好！我們可以一邊品味作者表達(dá)的情感，一邊感悟文章蘊(yùn)含的道理！師：請(qǐng)同學(xué)們看“品讀助手”（出示“品讀助手”），誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？生：（讀）1找出描寫時(shí)間匆匆流逝的詞、句，仔細(xì)讀一讀。2從這些詞、句中你品味出了什么？在書上批注。3把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。師：這里的“什么”，既可以是你品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、修辭手法。你可以把這些發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單地寫在課文旁邊，也可以概括成詞或短語(yǔ)寫在黑板上。給大家5分鐘時(shí)間，要求真讀、真想、真思考，不裝樣子。（生讀課文）六、感悟?qū)懛ǎr(shí)高效巧背師：其他同學(xué)也有收獲嗎？生：有！師：那大家分享一下吧。我們尊重作者的寫作順序，誰(shuí)先和大家交流一下第1自然段？生：“燕子去了一去不復(fù)返呢？”燕子、楊柳、桃花都可以再次輪回，只有時(shí)間不能。作者用排比的句式強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。師：你的感悟真深刻，排比句式的確強(qiáng)調(diào)了這種對(duì)比。在能夠再次輪回的事物中，作者先寫了又寫了再寫了（屏幕出示關(guān)鍵詞）你能根據(jù)這些提示試著把這段優(yōu)美的語(yǔ)言仿寫嗎？（生根據(jù)屏幕提示仿寫背誦第l自然段）七、品詞析句，融情入境朗讀師：正所謂“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”，那么接下來(lái)，作者又是怎樣表達(dá)自己怎樣的情感的呢？誰(shuí)來(lái)和大家交流一下第2自然段？生：“在默默里算著我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”這是一個(gè)比喻句，表達(dá)出了作者因?yàn)榱舨蛔r(shí)間而感到非常傷心。師：“涔”和“潸”都是什么偏旁？生：“三點(diǎn)水”旁。師：那說(shuō)明“涔”和“潸”都和什么有關(guān)？生：和水有關(guān)。師：那“頭涔涔而淚潸潸了”的意思就是生：頭上的汗水和眼里的淚水一起向下流的樣子。師：整句話的意思就是生：我禁不住頭上的汗和眼里的淚一起流了下來(lái)。師：這句中把什么比喻成了什么？生：把“日子”比喻成了“一滴水”。師：那么又是多少日子和什么樣的一滴水呢？生：“八千多日子”和“針尖上的一滴水”。師：（多媒體出示針尖上的一滴水）這就是針尖上的一滴水，你覺(jué)得這八千多日子留得住嗎？生：留不住！師：如果這滴水滴在這樣波濤洶涌的大海里，還能聽(tīng)見(jiàn)聲，看見(jiàn)影嗎？（播放一滴水滴到大海里的視頻）生：不能！師：這個(gè)比喻形象、恰當(dāng)嗎？生：形象、恰當(dāng)。（生范讀第2自然段）（生齊讀第2自然段）八、連句成詩(shī)，凸顯語(yǔ)言運(yùn)用師：“去的盡管去了怎樣地匆匆呢？”誰(shuí)來(lái)和大家交流一下第3自然段？生：“洗手的時(shí)候雙眼前過(guò)去”讓我覺(jué)得無(wú)論我們做什么，時(shí)間都會(huì)匆匆地劃過(guò)。師：這樣的事也發(fā)生在你們身上嗎？你們能用這樣的句式結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)句話嗎？也可以根據(jù)這些提示來(lái)說(shuō)話。（出示下圖）師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才說(shuō)的連成完整的一句話。我們來(lái)作一首小詩(shī)！生：寫字的時(shí)候，日子從筆尖上過(guò)去，歲月是匆匆的。玩耍的時(shí)候，日子從嬉笑中過(guò)去，回音是匆匆的。奮斗的時(shí)候，日子從汗水中過(guò)去，成長(zhǎng)是匆匆的。閱讀的時(shí)候，日子從思考中過(guò)去，時(shí)間是匆匆的。師：寫詩(shī)難嗎？生：不難！師：只要我們聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，就能學(xué)好語(yǔ)文，這也是本單元我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)！九、止于追問(wèn)，親歷時(shí)光匆匆不要說(shuō)時(shí)間還多，不要說(shuō)日子還長(zhǎng)，請(qǐng)看一組照片。（播放班上一同學(xué)的成長(zhǎng)照片）師：這位同學(xué)從呱呱墜地到牙牙學(xué)語(yǔ)，到蹣跚學(xué)步，六年前，他和你們一樣懷著夢(mèng)想來(lái)到玉屏小學(xué)，轉(zhuǎn)眼間，你們都已成翩翩少年。今天，2017年的6月15日，你們和呂老師一起在這兒學(xué)習(xí)，而明年的今天，你們已經(jīng)各奔東西，進(jìn)入不同的中學(xué)。給你們授課的老師不再是我，我面對(duì)的學(xué)生也不再是你們，你的同桌不再是他，不再是他，