五下語文教學計劃一、教材分析本冊教材以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”第二組“永遠的童年”第三組“語言的藝術”第四組“他們讓我感動”第五組“中國古典名著之旅”第六組“走進信息世界”第七組“作家筆下的人”第八組“異域風情”。每組精讀課文、略讀課文各2篇,精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇口語交際、習作各7次；生字：認200個，寫150個；“詞語盤點“列出的詞語：讀讀寫寫176個，讀讀記記154個本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。 除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。 全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。 本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，其他部分中出現的生字一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。 本冊專題安排的特點1.采取“雙專題”形式，即從內容和語文讀寫點兩方面去考慮專題。2.更加關注兒童與社會的聯系，關注學生的生活，符合高年級學生的心理特點。3.單元組成的方式更加多樣。二、教學目標：（一）識字寫字1.繼續識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字。 2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。 （二）閱讀教學1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內容。 3.能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。 4.把握課文主要內容,體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。5.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。 6.擴展閱讀面，拓展課外閱讀的。 各專題的讀寫重點組別讀寫重點一把握主要內容，體會優美的語言和含義深刻的句子二體會詞句表達的感情,留心觀察生活,真實表達自己的感受三感受語言表達的藝術,搜集積累精妙的語言,學習用得體的語言表達.四體會作者表達的思想感情,領悟文章的表達方法五理解主要內容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣六學習搜集和處理信息,寫簡單的研究報告七體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用八抓住主要內容,揣摩狀物類文章的寫作方法.（三）習作教學1.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。2.學寫簡單的書信、發言稿、研究報告等應用文。3.能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規范、整潔。 本冊習作題有：1 給遠方同學的信2 看圖作文/童年趣事3 發言稿4 一件感動的事5縮寫6簡單的研究報告7寫一個自己印象深刻的人8自由作文 （四）口語交際1.樂于參加討論，敢于發表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發言。2.學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。 口語交際教材的特點1話題足以引起學生表達的愿望2一次口語交際有幾個話題可供選擇3講述、對話、表演等形式多樣4有些口語交際與習作緊密結合 （五）綜合性學習1.搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。2.初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。 三、教學措施(一)、改進閱讀教學,著力有效學習。 1、加強對課文的整體把握(1)落實把握文章主要內容的訓練。(2)經常引導學生理清文章脈絡。(3)采用“牽一發而動全身”的問題。2發現語言規律，學習表達方法（1）通過課后練習，引導學生理解內容，領會表達方法。（2）在課文中發現語言表達的特點。（3）在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。3把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。4要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。(二）、口語交際教學第一，要激發興趣，引起學生交流的欲望。第二，要創設特定的情境。第三，要體現雙向互動。第四，要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。（三）、習作教學1進一步明確小學生作文的性質。2作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。3觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。4加強平時練筆的指導。（四）、綜合性學習綜合性學習的基本原則和方法，我們在前幾冊教材介紹中已經有所涉及，就階段特點來說，高年級的綜合性學習，要比較充分地體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。就閱讀材料的教學而言，古人傳遞信息的故事與因特網將世界連成一家神奇的電腦魔術師網上呼救三篇文章可以采用對比閱讀的方法，讓學生在對比中了解和領悟古代傳遞信息的形式和特點，以及現代社會以網絡為主的信息傳遞方式，體會到信息傳輸的速度、效果都已日新月異，不可同日而語。與此同時，可開展一些相關的閱讀實踐活動，加深對所了解的知識的體驗。比如，繪制信息傳遞方式的發展變化表，形象地展現從古代的驛差長途跋涉到近代依靠交通工具的郵政系統再到現代的電報、電話再到當代的廣播、電視和計算機網絡。再比如，可以結合信息技術課，讓學生自己動手操作，如，在電腦上欣賞照片、音樂、動畫，收發郵件、賀卡，親身體驗多媒體電腦和網絡的神奇，感受現代信息傳輸的方便快捷。網上呼救這個故事，我們除了看到桑恩的熱心和機智外，還應該關注現代信息傳遞方式對人們生活的影響。可以組織學生討論自己所知道的網絡的作用，比如，銀行用網絡實現在ATM機上存取款，郵局用網絡快速匯款，醫生利用網絡在給家中的病人看病，觀眾在家中通過網絡觀看演出。把握自己是一篇演講稿。教學的重點不是學習把握自己這篇演講稿的行文格式、了解演講稿與其他文體的區別，而應該以此為話題，討論現代信息傳遞方式在造福于人類的同時，也會帶來負面影響，再從網絡問題引出一系列如何對待媒體的問題，比如電視對青少年的影響，出版物對青少年的影響，希望學生舉一反三，開展討論，提高認識，正確使用媒體。 綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：第一步：確定話題；第二步：獲取資料；第三步：分析材料，形成觀點；第四步：依照樣本，撰寫報告。 對于綜合性學習活動中的閱讀材料，在教學中可以靈活使用。比如：1閱讀兩篇閱讀材料，了解研究報告的基本特點，這兩篇研究報告主要研究的是什么問題，在這兩篇研究報告中，問題是怎么解決的。2師生討論生活中有哪些值得研究的問題，打開學生的思路。而后，確定一些值得研究的主題，比如，本班同學視力保護情況調查和分析；菜場使用塑料包裝袋的情況調查；我家節約用水的調查；校門口交通情況的調查和建議。3分頭搜集資料，在組內交流匯總搜集到的資料。4閱讀關于李姓的歷史和現狀的研究報告，明白搜集到的信息是要按照信息的不同方面分類的；搜集到的信息還要進行篩選。5對搜集到的資料進行分類和篩選，形成初步觀點。6研讀兩篇研究報告，了解撰寫研究報告的基本方法。四、學情分析：本班學生都比較懂事，很少有一些過分的行為。但是作為農村孩子，還存在很多問題，比如：1、家庭教育幾乎空白。家長文化素質低，根本沒有心理學方面的常識，帶孩子僅限于生活照料 “吃得飽，穿得暖，不生病”。2、不重視學習。社會上“讀書無用”意識有所抬頭。家長教育觀念陳舊，看到社會一些大中專畢業生工作分配就業難，因此對他們的學習不夠重視。部分“留守學生”認為父母在外賺大錢，導致了虛榮心強，自傲，互相攀比，亂用零花錢，根本不把學習當一回事。3、依賴性強。家長覺得孩子小，因而寵愛有加，百依百順，孩子成了家庭的中心和主角。主要的精力集中在子女的吃、穿、用上,養成了他們驕橫、任性、惟我獨尊的性格。4、自制力差。家長無力管教或不知如何管教，因此他們對千變萬化的社會適應能力差，免疫力不強，很容易受到社會不良風氣的影響。再加上外出務工人員返鄉帶回的一些“拜金主義、讀書無用論”等消極因素，也嚴重影響了他們的健康成長。本學期的工作重點應該是在原來的基礎上有所突破，因為學生總是在一年一年地成長懂事起的。我想在原來很好地撐握知識的前提下，培養一下學生各方面的能力，如學習方法、工作能力、語文素養等。同時，這些能力的培養也是能促進學生的學習與成長的。五、教學進度：周次日期教學內容13.1-3.5常規教育1、草原2、絲綢之路23.8-3.123、白楊4、把鐵路修到拉薩去口語交際習作一回顧拓展一單元檢測33.15-3.195、古詩詞三首6、冬陽童年駱駝隊7、祖父的園子43.223.268、童年的發現9、兒童詩兩首口語交際習作二回顧拓展二單元檢測53.29-4.210、楊氏之子11、晏子使楚12、半截蠟燭64.5-4.9清明節13、打電話口語交際習作三回顧拓展三單元檢測74.12-4.1614、再見了，親人15、金色的魚鉤16、橋84.19-4.2317、夢想的力量口語交際習作四回顧拓展四單元檢測94.26-4.3018、將相和19、草船借箭20、景陽岡105.3-5.721、猴王出世口語交際習作五回顧拓展五單元檢測115.10-5.14綜合性學習：信息傳遞改