我們身體上的“尺”教學內容：我們身體上的尺，教材第6869頁。教學目標：1.引領學生經歷測量,比較和交流等實踐活動,了解自己身上的尺,會測量并知道各“身體尺”的長度,能靈活選用合適的”身體尺”測量出生活中常見物體的長度.2.引領學生經歷用“身體尺”測量物體長度的過程,感受“身體尺”的方便,快捷，學會對得到的數據進行分析比較,體會到身體尺不夠精確,不夠統一的局限性.3.了解”身體尺”在生活中的應用,感受數學知識的應用價值,進一步感受數學與生活的密切聯系,積累數學活動的初步經驗,培養主動思想,與他人合作的態度和習慣.教學重點：知道自己“身體尺”的長度，并會用它們測量物體；教學難點：能夠靈活選擇“身體尺”測量物體的長度。教學過程：一、課前交流，引入新課。談話：小朋友們，老師這里有一些腳印，（電腦出示腳印圖片）這些腳印的后面有一個有趣的故事，大家想不想聽？（想）話說唐僧師徒四人去西天取經。一天，在一座寺廟里，沙和尚做好的飯不知被其中誰偷吃了一點，唐僧在寺廟外發現了一些腳印，就憑著這些腳印，唐僧就知道是誰偷吃的。小朋友們，你們想知道唐僧是怎么判斷出來的嗎？師：其實，唐僧知道我們身體上的一些小秘密，他就是利用這些秘密判斷出來的。那學完今天這節課，你就知道了。二、創設情境，初識新知。談話:同學們，這是我們學校豐富多彩的課間活動，他們在干什么呢？（有的跳繩，有的做游戲）。師：他們在干什么呢？（量乒乓球桌的寬大約有多長？）他們是用什么量的？（一拃）那一拃是從哪兒到哪兒呢？讓學生比量一下，那你的一拃大約是多少厘米呢？請寫在學習單上，指名回答.師相機寫在板帖上。一拃（ ）厘米1米（ ）厘米（ ）厘米（ ）厘米（ ）厘米1米（ ）厘米（ ）厘米（ ）厘米（ ）厘米1米（ ）厘米（ ）厘米（ ）厘米師：他們在干什么呢？（量學校櫥窗大約有多長？）他們是用什么量的？（一庹）那一庹是從哪兒到哪兒呢？讓學生比量一下，那你的一庹大約是1米多少厘米呢？請寫在學習單上，指名回答.師相機寫在板帖上。師：那他們又在干什么？（量籃球場的寬）用什么量的？（一步）師：那他們又在干什么？（量學校操場一條跑道的寬大約是多長）用什么量的？（一腳）師：這些都是我們身體上的“尺”（板書課題）。這些同學真聰明,在沒有測量工具的情況下，他們想到用這些身體上的尺來測量物體的長度.今天我們就來研究這些身體尺。三、活動體驗,理解新知.1感知一步，一腳的長。師:同學們對于一拃,一庹,我們已經很熟悉了,下面我們就來深入研究一步,一腳的長.師：那一步應該怎么走呢？請看三個視頻。（播放三個視頻）哪位同學的步伐是正確的？指名學生回答，并說說為什么？師： 要按正常的步伐走兩三步,步子要均勻，要跟平時走路一樣自然。那我們來走走看。全體起立。向前走，1，2，3。再向后轉，齊步走，1，2，3。請坐。（出示圖片）仔細觀察,你認為一步的長是從哪兒到哪兒呢?生: 從一只腳的腳尖到另一只腳的腳尖.生:從一只腳的腳跟到另一只腳的腳跟.預設：如果沒人說出腳跟到腳跟,那老師就可以這樣引導:如果老師從后腳的腳跟開始,到哪兒也是一步的長呢?預設：如果有學生說出從一只腳的腳尖到另一只腳的腳跟。那我們就小組討論一下。師：他觀察得多仔細??！師:那我們的一步大約有多長呢？那我們先來估一估。測量.那我們測量時要注意什么呢？（腳尖對準0刻度，另一只腳尖對準的刻度就是一步的長度）指名回答。師:那一腳的長是從哪兒到哪兒呢?生:一腳長就是一只腳的腳尖到腳跟之間的長度。師:那我們的一步大約有多長呢？那我們先來估一估。測量.那我們測量時要注意什么呢？（腳跟對準0刻度，腳尖對準的刻度就是一腳的長度）2實際測量課件出示： 活動一. 量一量一步長,一腳長.活動規則：(1)同桌小朋友互相合作，一人走步，另外一人測量并記錄在學習單上。(2)比一比，哪些同學量得又快又準。先讀一讀活動規則.學生再測量,師巡視,注意測量方法,以及填寫的指導.反饋時，選擇2名學生的身體尺數據展示在黑板上。交流：請你匯報一下你的測量結果？提問：觀察后你有什么發現？同學們都是測量一步長,為什么有些同學量得長,有的同學量得短呢？指名學生回答.師：通過比較，我們知道每個人的身體尺是不完全相同的。3.探究“身體尺”與1米的關系.引導:同學們,我們認識了這四個身體尺,只有1庹的長度超過了1米，其余都沒超過1米，看他們用身體尺在米尺上干什么?請看大屏幕,(播放視頻)這幾位同學是想知道1米大約有幾拃?1米大約有幾步?一米大約有幾腳?師:同學們,如果你用一拃，一步，一腳來量1米。1米大約有幾扎?大約有幾步?大約有幾腳? 我們先來估一估。（師手拿米尺）指名學生估一估.師:下面我們就對著米尺,再用這些身體尺來測量驗證. 課件出示:活動二 用一拃、一步、一腳量活動規則：(1)輕輕地拿出米尺；(2)同桌兩人合作，一人量，一人記錄。(3)比一比哪些同學合作得又快又好。先讀一讀活動規則.學生再測量,師巡視,注意測量方法,以及填寫的指導.反饋時，選擇2名學生的身體尺數據展示在黑板上。交流：請你匯報一下你的測量結果？全班討論交流：為什么同樣是1米，有同學量的是7拃，有同學量的是6拃，有同學量的是8拃呢？指名學生說一說。師：說得都很好，因為每個人的“身體尺”是不完全一樣的。四、自主測量,運用新知.1.合理選擇師:下面,我們就可以用這些身體尺來測量一些物體的長度了。如果讓你來測量下面物體的長度，你準備選擇哪種身體尺來測量呢?課件出示: 連一連課桌的長 黑板的長 操場的長 地磚長一步長 一拃長 一 腳長 一庹長學生獨立思考,指名回答。師:你為什么這樣選呀?組織交流,使學生明確:課桌比較短,可以用一拃來量,黑板比較長,可以用庹來量,操場的長可以用步來量,地磚長可以用腳來量.小結:在實際測量中,我們要根據被測量物體的特點,靈活選擇恰當的身體尺來測量.2.實際測量.師:下面我們就用身體尺量出教室的長，黑板的長，課桌的長.活動三:用身體尺量出課桌的長.黑板的長,教室的長. 也可以小組自己選擇一些物體.活動規則:(1)小組內先商量我們組要測量什么物體的長度，選擇哪種身體尺來測量 . (2)確定好誰來測量,誰來數數,誰來記錄,誰來匯報.(3)比一比哪一組同學合作得又快又好。學生小組開始活動,測量,記錄結果.交流匯報.師:請小組長匯報一下,你們小組測量的是什么?測量結果大約是多少?師:同學們,這個同學的一拃大約是10厘米,課桌的長大約6拃,你們能算出課桌的長大約是多少厘米嗎?師:同學們真了不起!在沒有測量工具的情況下，用我們的身體尺測量出了這些物體的大概長度.小結：可見，身體尺一般是在沒有測量工具，或者不需要準確結果的時候來測量，結果只能知道大約有多長，不象用尺來量出的是一個準確的結果。四回顧反思,內化新知.談話：回顧測量過程，你有哪些收獲和體會呢？組織交流，明確：用身體尺測量很方便，能幫我們記住長度單位和解決一些實際問題，在沒有測量工具或對測量結果的要求不是很高的時候，我們可以用身體尺來測量物體的大概長度，很方便。但是要得到準確的結果，還得借助于尺，這需要我們自己靈活選擇。師：現在你知道唐僧是根據什么來判斷的了吧？五、聯系生活，運用新知。談話：身體尺在我們的生活中用處很廣泛，請