金星國際教育集團 金星教育原創資源版權所有禁止轉載 11 一本男孩子必讀的書教案設計設計說明語文課程標準第三學段目標中強調：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。因此，本教案力圖引導學生在閱讀的過程中，與文本對話，與主人公情感產生共鳴。使學生在學文的過程中，不僅能夠明理悟情，更能在文本中學習這種表達思想感情的方法。男孩子必讀的書，是什么書，這本書的內容如何，為什么必讀？這一連串的問題，是學生初讀課文心中自然而生的疑問。以這本書為線索，走進課文，理清課文思路，學生在了解故事梗概的過程中，閱讀的興趣也被激活。同時，通過細讀書中名言及作者的感受，進一步理解了必讀的原因。而學習本身就是一次積累的過程，學生在閱讀中積累了語言，積累了閱讀的興趣，更積累了寫讀書筆記的方法。課前準備1教師準備：(1)閱讀魯濱遜漂流記原作。(2)了解課文作者楊紅櫻及魯濱遜漂流記作者相關資料，制作課件。2學生準備：(1)預習、自學課文。(2)閱讀魯濱遜漂流記。課時安排2課時。教學過程第一課時一、交流導入，質疑課題1(播放課件，出示魯濱遜漂流記圖片。)師：同學們，你們讀過魯濱遜漂流記這本書嗎？你們都了解哪些內容？(學生交流課前預習資料。)2師：魯濱遜漂流記是英國18世紀啟蒙文學的重要作家笛福的代表作，是一部流傳很廣、影響很大的文學名著。作品語言生動，文字明白易懂。用生動逼真的細節把虛構的情景寫得使人如身臨其境，使故事具有強烈的真實感。特別是小說的主人公魯濱遜，成為歐洲文學史上一個著名的文學形象。3揭題：同學們一定猜到了，今天我們學習的這篇課文就和這本書有關系。這篇課文是由一篇讀書筆記改編而成的，而文章的作者是我們最熟悉的兒童文學作家楊紅櫻，(播放淘氣包馬小跳圖片，并出示作者楊紅櫻照片。)揭示課題，并齊讀。4質疑：“男孩子”“必讀”，為什么這樣說呢，帶著這樣的問題讓我們走進課文。設計意圖：新課伊始，交流分享課前對本課重點內容的了解，調動學生知識儲備，從而，進一步認知與課文有關的知識，意在拉近學生與課本、作者、老師之間的關系，為進一步學習課文作好知識和情感的鋪墊。從課題“男孩子”“必讀”入手進行質疑，導入新課，意在緊扣題目，緊扣教學目標，為激發學生學習的興趣和學習課文埋下伏筆。二、初讀課文，整體感知1初讀課文，讀準字音，讀通句子，借助字典并聯系上下文理解詞語意思，提出不理解的問題。2學生再讀課文，思考：小組合作探究(課件出示“學生課堂活動卡”)。(1)課文中的“我”是誰，這本書是如何得到的？(2)“我”得到的是一本怎樣的書？(3)課文主要寫了哪幾方面的內容？3檢查自學情況，集體交流。4再讀課文，了解文章思路。(書的來歷、主要內容、給“我”啟迪、“我”要珍藏四部分內容。)5師生共同梳理出文章的結構：第一部分(第16自然段)：講述了魯濱遜漂流記是“我”家一本三代相傳的書。第二部分(第712自然段)：講述了魯濱遜漂流記的故事內容。第三部分(第1314自然段)：講述了“我”對魯濱遜的認識與理解。第四部分(第15自然段)：講述了“我”要好好珍藏這本書，并要傳給下一代。設計意圖：初讀課文，讓學生對課文有一個整體的感知，把握課文的基本內容和思路。在此基礎上，理清文章的結構層次。尤其是圍繞課文的主要問題，通過小組合作探究的方式學習，有助于學生抓住文中的主要內容，為深入學習課文打下基礎。第二課時一、回顧課文，設疑導入1(指名朗讀課文，思考下列問題：)一本男孩子必讀的書指的是哪本書？“我”喜歡這本書嗎？書上用了一個什么詞表明“我”喜歡？2快速找出這個詞語所在的句子讀一讀。思考：這究竟是一本怎樣的書？寫的是什么內容？是什么吸引了“我”呢？設計意圖：以主要問題引領學生對于課文的深入學習，同時，通過這幾個問題也使學生抓住了學習課文的主線。二、精讀課文，揣摩語言1(自由朗讀第16自然段，回答問題：)(1)說說這是一本怎樣的書？你是怎么知道的？(2)課件播放重點詞句，體會這本書的可貴。(3)課件出示扉頁內容，齊讀。(4)思考：這本又舊又破的書，我為什么愛不釋手？爺爺為什么在扉頁上寫下“這是一本男孩子必讀的書”，爸爸又寫下“學會生存”呢？2(默讀第712自然段，交流閱讀心得。)(1)魯濱遜漂流記這部歷險小說究竟寫的是什么內容？(小說描寫了魯濱遜在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。)(2)在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必需品的呢？仔細閱讀課文第811自然段，畫出體現魯濱遜聰明機智又具有堅強毅力的詞句多讀幾遍，并做好批注，寫上自己的感受。3品析重點段落魯濱遜遇到的困難及克服困難的方法。(1)剛到荒島上，魯濱遜應先解決什么？他是怎樣解決的？(出示PPT課件：)他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運來的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活。(2)畫出動詞，再讀一讀這段話。思考：魯濱遜最先解決了什么問題，從中看出他是一個怎樣的人？(3)過渡設疑：船上運來的食物總有吃完的時候，魯濱遜又將面臨沒有食物的困難，他又是怎么做的呢？人生最大的敵人是孤獨與恐懼。獨自生活在荒島上的魯濱遜是怎樣和孤獨作斗爭的呢？從中，你能看出魯濱遜是一個怎樣的人？(4)小組交流并全班匯報。(5)作者是怎么評價魯濱遜的呢？從課文第二部分中找出一句話來讀一讀(PPT課件出示)。4說說本句在課文中的作用。(總起下文)5總結：28年，魯濱遜在荒島上與種種困難作斗爭，并且戰勝了這些困難。我們可以感覺到魯濱遜漂流記這部歷險小說故事情節曲折而離奇，怪不得作者“愛不釋手”。“百聞不如一見”，我們自己讀一讀原著，可能會有更深刻的感受。設計意圖：加強文本細讀，從語言文字中體會人物的思想感情，是語文課程標準對高年級閱讀教學提出的具體要求。以上設計就是通過對語言文字的認真揣摩，從而體會人物思想感情的，尤其是體會這是一本怎樣的書，還有魯濱遜是如何戰勝困難的，課文既用了準確的詞語，又給了讀者以想象的空間。教者從問題入手，給了學生解決問題以足夠的方法引導，同時，注意培養學生良好的閱讀與思考的習慣，并進行批注指導。三、探尋愛因，深化情感1過渡：魯濱遜漂流記故事情節曲折，內容豐富，讓“我”愛不釋手。那“我”又是怎么表達對這本書的喜愛的呢？請同學們高聲讀課文第1314自然段。2喜歡笛福的一句名言。課件出示：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”(1)作者是怎樣理解的？(一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將會成為一個成功者，一個英雄。)(一個具有大無畏冒險進取精神的人指的是魯濱遜，因為他勇敢、機智、堅強，他戰勝了這惡劣的環境，沒有被這惡劣的環境打倒。)(2)你是怎樣理解的？(面對危險，關鍵是看你怎樣面對，如果你害怕危險，悲觀退縮，那么你一定會失敗，如果你不怕危險，勇往直前，那么你將有可能成功。)(3)運用：聯系實際說說你對這句話的理解。(如：學騎車、跳大繩、獨自走夜路等。)(4)再讀名言。3拓展閱讀：“一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。”(魯濱遜漂流記中的句子)請你讀讀這句話，然后結合魯濱遜漂流記的內容說說魯濱遜為什么會這樣說？我們從這句話中又能感悟到什么？類似的話書中還有很多，讀的時候，我們要用一雙慧眼，去發現，去體會。4喜歡魯濱遜這個人物。(1)課件出示魯濱遜圖片，“我”心目中的魯濱遜是個什么樣的人？(2)學生四人小組討論：作者為什么想做一個像魯濱遜一樣的人。設計意圖：通過探尋“我”愛不釋手的真正原因，讓學生聯系課文或生活進一步理解名言，了解人物，既加深對課文的理解，又引導他們對名言來歷的感悟，還促進他們把生活引向課堂。同時，在拓展閱讀這一環節，激發學生對整本書的閱讀興趣。學生們對魯濱遜這一人物的交流，重塑和構建語言文字在孩子們頭腦中的形象，提升了學生對人物喜愛的情感。四、引導總結，升華理解1回歸課題，追問這是一本怎樣的書。(1)同學們，現在你們明白了嗎？這本由爺爺傳給老爸，老爸又傳給“我”的書，僅僅是一本書嗎？(2)時代在飛速的發展，魯濱遜的精神會不會過時呢？(3)“我”是怎么說的呢？(等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。)(4)小練筆：猜一猜，“我”會在扉頁上寫下什么呢？2辯論：女孩子要不要讀？3總結：同學們，今天我們一起學習了一本男孩子必讀的書這篇課文，通過學習，我們學到了魯濱遜面對困難時的勇敢、機智、堅強，學到了笛福的一句名言，懂得了面對困難的時候，要勇敢地去面對，這樣才有機會戰勝困難。同學們，讓我們記住這本書魯濱遜漂流記，讓我們記住這個人魯濱遜，讓我們記住他的精神學會堅強、學會生存、學會面對困難不畏懼讓他的精神一代一代地傳下去吧！設計意圖：引導學生對課文內容進行總結，在學習總結的基礎上，加深對課文的理解，在對課題的追問中，升華了學生的理解，從而達到了讓學生在小練筆中情動而辭發。同時，進一步激發他們閱讀的愿望，引導他們課外去閱讀。板書設計一本男孩子必讀的書魯濱遜漂流記書的來歷主要內容讀后啟迪值得珍藏愛不釋手學會生存學會堅強教學反思1教學這篇課文，能從整體上理清文章的行文思路，再通過重點段落的品析