第一節(jié) 動物的運動教案教學目標1通過對運動系統(tǒng)組成的學習，使學生認識動物的運動依賴于一定的結構，認同動物結構與功能相統(tǒng)一的觀點。2通過學習運動這一功能，使學生能闡明運動與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。3通過各種動物的運動與觀察，使學生能舉例說明運動對動物生存的意義。教學重點1使學生認識動物的運動依賴于一定結構，認同結構與功能相統(tǒng)一的觀點。2使學生闡明運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。3使學生能夠舉例說明運動對動物生存的意義。教學難點使學生認識動物的運動中結構與功能相統(tǒng)一的觀點并能闡明運動與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。教學方法談話式、演示式、舉例式、啟發(fā)式。教具準備1教師準備：(1)家兔骨骼標本；人體骨骼模型；人體骨骼肌與骨、關節(jié)關系的模型；蛙神經(jīng)腓腸肌標本。(2)動物覓食、避敵等各種動作與勞動機器等的影像資料或畫片。(3)解剖器官。2學生準備：(1)豬、羊等的前肘關節(jié)(最好帶些骨骼肌)(2)硬紙板、松緊帶、圖釘課時安排1課時教學過程觀看錄像、直接導課教師首先播放有關獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運動員的競技表演等內容的錄像資料，最后將畫面指向運動員凸起的肌肉和獵豹奔跑時強勁收縮的后肢肌肉；然后教師出示人體運動模型或直接用自身作標本，用自己的體態(tài)語言示屈肘的動作，讓學生注意觀看胳膊發(fā)生了什么變化，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析和解決問題的能力.教師可以如下導課：教師：大家注意觀察老師的胳膊發(fā)生了什么變化？學生：胳膊上的肌肉鼓起來了。學生：發(fā)生了一種動作。教師：是的。但這種動作是怎么發(fā)生的呢？再請大家來看看這個模型(出示人體骨骼模型)。我現(xiàn)在用手牽引著它的手骨，結果，大家看，它怎么了。學生：胳膊繞著肩關節(jié)(或肘關節(jié))發(fā)生了運動。教師：很好，大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢？能動嗎？教師的這幾個設問答案是很明顯的。但答案本身不是設問的目的，設問的目的是要引出“運動的結構”。最終使學生認識：運動是由運動系統(tǒng)來完成的；運動系統(tǒng)是由關節(jié)、骨和骨骼肌組成的。其中，關節(jié)是運動的支點；骨是運動的杠桿；骨骼肌是運動的動力。為了強化這一認識，教師可用勞動工地上的大吊車、挖掘機等畫片或影像資料，與人的運動的畫片或影像資料在多媒體上播放，讓學生充分理解：關節(jié)是運動中的支點、骨是運動中的杠桿、骨骼肌是運動中的動力。最后，讓學生結合課本的討論問題進行討論，根據(jù)討論結果和以上知識讓學生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動骨運動的簡易模型.從而鞏固了以上所學知識，也使學生在認識運動的結構的基礎上，嘗試模擬制作實驗的操作，提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。也使學生在日后的成長道路上，善于把所學到的理論知識與實踐活動緊密聯(lián)系，發(fā)展學生的發(fā)散、創(chuàng)新的思維能力。模型展示，體態(tài)語言，引申新課內容首先，教師用青蛙(或蟾蜍)的坐骨神經(jīng)腓腸肌標本裝在實驗儀器上，讓學生注意觀察針刺激肌肉時，指針是否發(fā)生變化，為什么發(fā)生了變化，停止刺激，指針又發(fā)生了什么變化，原因是什么.教師邊演示，邊引導學生理出：骨本身是不能運動的，骨的運動要靠骨骼肌的牽引，因為骨骼肌具有一個收縮的特性。然后，結合學生觀察自備豬、羊的關節(jié)(帶些肌肉能示關節(jié)組成)，進一步理解關節(jié)的組成并觀察骨骼肌的組成。通過觀察使學生認識：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過關節(jié)分別連在不同的骨上.從而認識：當骨骼肌受刺激收縮時，就牽引著附著的骨發(fā)生運動。然后，教師可讓學生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動作.這樣做的時候，教師首先要組織好課堂紀律.這樣做的目的有三：一、活躍課堂氣氛；二、讓學生充分體驗運動時身體的哪一些部分的肌肉和骨發(fā)生了運動；三、讓學生充分理解結構與功能相統(tǒng)一的觀點，從而引出運動與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。親身體驗，發(fā)生聯(lián)想，提高認識接著上面的活動，教師接著讓學生做一個屈肘動作，維持一段時間，學生會給出一個結果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了.此時教師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經(jīng)系統(tǒng)與運動系統(tǒng)的聯(lián)系，進而引出運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系.例如：教師可以如下組織教學活動：教師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？學生：我感覺到的。教師：哦，是感覺到的.那你知道感覺由哪個系統(tǒng)完成？假如我們今天一上午都是體育課，那你還會有什么樣的感覺？學生可能會答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應及時抓住各系統(tǒng)的功能對學生進行引導。比如：教師：餓了，你要干什么？學生：吃飯。教師：與哪個系統(tǒng)有關？這個系統(tǒng)出現(xiàn)什么生理變化？學生：消化系統(tǒng)。這個系統(tǒng)將會如此，引導學生聯(lián)系各大系統(tǒng)，讓學生能夠闡明各類動物的運動都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)和控制下完成的。除受神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)外，還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的參與配合。從而達到突出重點、突破難點的目的，并使學生確立全面綜合，辯證統(tǒng)一看待事物的人生態(tài)度。觀看錄像，小結訓練，結束新課教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動物的捕食與被捕食的過程的畫面，引導學生認識并總結運動對于動物生存的意義。然后，教師和學生共同總結本課時內容，突出重、難點，強化學生的理解，加深學生的認識。板書設計動物的運動一、運動的結構及功能：二、運動系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關系1呼吸系統(tǒng)消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳，呼吸頻率加快2消化系統(tǒng)消耗有機物，加快吸收，產(chǎn)生饑餓感3循環(huán)系統(tǒng)消耗氧與有