有效課堂教學評價表年 月 日學校姓名性別年齡學科課題班級生數評價項目評價內容權重得分學生學習（40分）明確學習目標與要求4完成預習作業，課前準備到位6注意力集中，認真聽講，積極思考，踴躍發言，熱烈討論，大膽質疑，做好筆記10樂于動手操作、實驗，積極合作、探究，敢于求異創新10當堂訓練又好又快6善于總結提煉，及時鞏固消化4老師教學（40分）科學設定三維教學目標3編制好學案或導學提綱，指導督查學生充分預習，主動學習3面向絕大多數學生確定教學起點3課堂設計科學、合理、新穎，想方設法調動學生學習積極性、主動性和創造性5夯實基礎，突出重點，聯系實際，分散難點，講授精當，富有啟發性6提供機會，搭建平臺，適時點評，積極鼓勵，營造民主、平等、活躍的課堂氛圍，增強學生學習興趣和內在動力5指導學法，化難為易，培養學生良好學習習慣，提升學生學習能力4板書精巧，演示規范3講練結合，形式多樣。時間分配合理，學生課堂自主學習、練習的時間不少于三分之一5作業分層、多樣、適量，起到鞏固消化、拓展遷移、鼓勵實踐、培養能力的作用3教學效果（20分）教學目標達成度高，不同層次學生均獲得發展10課堂氣氛民主和諧，學生參與充分，質量高10總分等第評價人注：優秀（10085）良好（8470）合格（6960）不合格（59以下）課堂教學評價表評價項目評價指標得分教學目標(10分)1.準確、具體，具有層次性、生成性，可操作性強，切合學生實際。2.符合課程標準要求，體現“三維”目標和諧統一。3.貫穿于整個教學過程中，落實在具體的教學內容上。教學內容(20分)1.合理利用課程資源，教材內容把握準確、科學，整體與個體關系處理得當2.內容條理，層次清晰，重點突出，內容的呈現符合各科學習的規律和特點；3.關注知識與生活的聯系，體現教學的實踐性和交際性。4. 課堂容量合適、難易適度、速度適中。教學過程（30分）1. 課堂氛圍民主、平等，師生、生生關系和諧，認真傾聽別人的意見，自由表達自己的觀點，分享彼此的思考、見解和知識，合作積極、愉快，；2. 教與學關系和諧，時間分配科學，以學為主。教師啟發、點撥和組織教學的時間原則上不超過15分鐘，充分調動學生的各種感觀，進行自主、高效的學習；3. 教師、學生、文本之間進行形式多樣、頻率適當、有思維含量的對話與交流，學生思維活躍，參與面廣；4.多媒體、教具等輔助教學手段運用恰當，和諧、高效地服務于教學工作；5. 注重學法指導和習慣養成，教學環節完整，作業適度、適量；6. 教學方法適宜、學習方式得當，學習方法高效。教學效果(20分)1. 教學目標達成度高，學生的能力目標和情感態度目標在達成認知目標的過程中得到足夠重視；2. 師生保持良好的情緒狀態和交往狀態，學生參與面廣、學習積極主動； 3. 學生的思維品質和能力得到鍛煉和優化，能應用所學知識解決真實問題，學生的觀察能力、分析能力、思維能力等綜合能力得到發展和提高。教師素質（10分）1. 基本素質。有良好的師德，敬業愛生。儀表端莊，教態自然。語言規范，作風民主。組織教學到位，板書設計合理。有較強的應變能力；2. 學科素養。學科知識功底深厚、扎實，教學視野寬廣，能創造性地使用教材，能熟練和創造性地運用各種教學資源。創新教學（10分）在教學設計、教學方法、課件使用等某一方面具有創新，形成獨特的教學風格，教學效果顯著。有效課堂教學評價表 項 目評 價 要 點得分點 評教學目標10分全面、包含知識、能力、情感（6分）合理、符合學生認知水平（4分）教學內容10分適合學生的發展水平，容量恰當（4分）注意知識的拓展（2分）聯系學生的生活實際（2分）努力開發課程資源（2分）方式30分突出學生的自主學習，時間充分（8分）組織有效的合作學習（8分）設計問題有價值，鼓勵學生質疑、創新（8分）教學形式富于變化并為目標、內容服務（6分）教學指導20分能突出重點、分解難點（3分）針對性強（3分）語言富有啟發性和感染力（3分）用恰當的方法引導學生相互評價（3分）評價及時，體現教師的寬容和激勵（4分）富有教學機智（4分）教學態度15分教態熱情、大方、親和力強（3分）以引導、合作者的角色關愛每一個學生（4分）努力構建和諧、平等、尊重的師生關系（5分）努力營造寬松、愉悅的學習氛圍（3分）教學手段5分恰當地利用多種教學媒體（3分）多渠道提供信息（2分）教學效果5分學生學習興趣濃厚，活動面廣（5分）教學目標達成度高（3分）作業適量，體現開放性（2分）教學特色形成自己獨特教學風格，酌情加分（10以內）簡要描述評價等第學校： 年級： 學科： 課題： 執教人：自主合作高效課堂教學評價表評價項目與現代教學觀評價標準分值評分一、教學目的(體現目標意識)（15分）1教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際52重點難點的提出與處理得當，抓住關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確63教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終4二、教學程序(體現主體意識)（15分）1教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理32面向全體，體現差異，因材施教，全面提高學生素質43傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵34給學生創造機會，讓他們自主參與，主動發展，合作學習35體現知識形成過程，結論注重自悟與發現2三、教學方法(體現訓練意識)（20分）1精講精練，體現思維訓練為重點，落實“雙基”52教學方法靈活多樣，符合教材，學生和教師實際43體現“先學后教、當堂訓練”的基本模式54教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效35從實際出發，運用現代教學手段3四、情感教育(體現情感意識)（8分）1教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養創新能力52注重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養3五、教學基本功(體現技能意識)（10分）1用普通話教學，語言規范簡潔，生動形象22教態自然、親切、端莊、大方23板書工整、清晰，言簡意賅，層次清楚24能熟練運用現代化教學手段25應變和調控課堂能力強2六、教學效果 (體現效率意識)（25分）1教學目標達成，教學效果好82學生會學，學習生動，課堂氣氛活躍93信息量適度，學生負責合理，短時高效8七、教學個性(體現特色意識)（7分）1教學有個性特點32教師形成教學風格4考核人意見總分“有效課堂”教學競賽評價表二級指標分值得分1、 教學目標.三維目標和諧有序.知識與能力并重，過程與方法并行，情感態度價值觀強調滲透。2基礎目標測評有據能按教材難度，教學設計及學生水平的目標分層、要求分層；依據教學標準，測評教學效果。2發展目標引導有法引導的關鍵在于學法指導，發展的目標在于能力提高。2高層目標探究有方.能提供探究學習的材料，指導探究學習的方法，交流探究學習的感悟，總結探究學習的體會。2目標呈現靈活多樣考慮學生的需求，最好是師生共同認定；強化教學的目標意識，能夠避免“上課講的天花亂墜，下課學生啥也不會”的現象。22、 教學環節創設情境的生動性能通過創設生活展現情境、實驗演示情境、圖畫再現情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境、圖文轉變情景、網絡建構情境激活情趣。2課堂活動的參與性課堂活動能做到全體參與，全員參與，全程參與，全心參與。2學法指導具體性能引導學生自已確定學習目標，選擇學習方法，監控學習過程，評價學習結果，矯正學習行為。2課堂小節的規律性能采用提練式、數字式、漫畫式、哲理式、壓縮式、題眼式、破題式、回應式等有效的小結方式；能注意小結語言的簡潔性、表述的流暢性、理解的深刻性、概括的全面性。4創新作業的拓展性能設置新情境，提供新材料，拓展新視角，補充新觀點，完善新環節；注意題干的新穎性，題眼的情境性，設問的啟發性，解答的層次性，研討的專業性，答案的生成性。43、 教學策略 激勵性策略注意避免負效應、克服點效應，優化短效應，爭取長效應（個別教師行為失范、教學失控，教師失信于學生，說什么都無人理睬，這是典型的負效應；只對個別人管用的激勵措施叫點效應；只對少數學生或只在短時間內管用的激勵措施叫短效應；對多數學生長期甚至終生管用的激勵措施叫長效應。）4指導性策略能克服閱讀上的“四沒四不”（沒有方法，不會尋找重點；沒有規劃，不會提煉主題；沒有質疑，不會獨立思考；沒有共鳴，不會感情表達）和記憶上的“四沒四得”（沒有理解，只得機械記憶；沒有轉化，只得重復記憶；沒有實踐，只得背誦記憶；沒有感悟，只得硬背死記）。4研究性策略能把自己教學研究的心得、體會和經驗引入課堂，融入教學，同時以研究的形式、設計組織教學活動和作業練習；重視培養學生獨立思考能力和質疑求是精神。24、 學生狀態學習狀況能追求互動的課、思考的課、探究的課，克服沉悶的課、乏味的課、單調的課、活躍的課、喧鬧的課、表演的課。4學習方式由被動學習轉變為自主學習，個體學習轉變為合作學習，接受學習轉變為探究學習。2學習體驗能進行富有情趣、富有啟發、聯想豐富、見解深刻、出人意料、簡潔生動、比喻形象的積極的情感體驗。2學習能力能觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題、反思問題等；概念清楚、層次分明、理解深刻、分析透徹、記憶超眾、思考慎密、歸納全面、交流順暢。45、 教學氛圍多向互動，形式多樣做到平等、自由、寬松、和諧；帶動師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動；達到問題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、合作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。6民主平等、關系和諧體現以能者為師，教學相長，在教學中發現不足，補充知識、改善教法、提高效益；能通過生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧實現民主平等。36、 問題探究問題的設計能依據教材與課標要求，根據學生的生活經歷和心理特征，考慮評價測試與高考命題特點，來設計教學問題的討論、探究與解決。3問題的內涵能采用多種表現形式設計問題，如情境式、結論式、質疑式、反問式、置換式、替代式、增減式、啟發式、討論式、探究式等。3問題的內容必須具有發散性、類比性、遷移性和生成性；采用發散思維的訓練，類比研究的體驗，知識遷移的能力，感悟生成的智慧。4問題的呈現能引導學生發現問題，啟發認識問題的角度多，感悟問題有深度，學習的體驗就會深刻的多。3問題的作用能激發學習興趣，活躍課堂氣氛；激發質疑意識，深化課堂探究；激勵學習意志，聚集重點所在。2問題的解決教師能提供恰當的方法指導，完整的背景資料，充足的探究時間，適宜的點拔引導。27、 教學效果教學目標的達成度從面上看掌握知識的學生有多大面；從點上看掌握知識花費時間與精力有多長時間；從悟上看掌握知識究竟有多少感悟。3教學效果的滿意度學生與自己比有提高，與過去比有進步，與同學比有發展，家長、社會、領導就應該表示滿意。2教學效率的控制度把補習時間、作業訓練、課外閱讀、綜合實踐控制在適宜的范圍，通過實踐摸索中最佳作業量、最佳補習量、最佳訓練量。4教學效益的愉悅度講解生動、練習有序、小結系統、辯析深刻、觀察細致、言辭犀利、分析透徹、態度親和、氛圍融洽；能注意面向全體的適應性，因材施教的啟發性，合作探究的趣味性，創新思維的挑戰性。4教學問題的生成度在問題的產生、質疑、探究中深化對知